Of the 13 studies in early adolesce

Of the 13 studies in early adolescence reviewed here, 10 showed positive results. Of the three to include a follow-up assessment, Blatt & Kohlberg (1975) showed that experimental gains in moral development remain stable at least one year after intervention, while Colby and associates (Colby, Kohlberg, Fenton, Speicher-Dubin, & Lieberman, 1977) showed a similar pattern after three months. Keasey (1973), on the other hand, reported a wash- out of experimental gains after two weeks. This result is not surprising since his intervention was only one session whereas the other two interven- tions lasted more than two months. Taken together, these three studies point to the dangers of plus- one strategies. Gains in some cases, as in Keas- ey's, may be due to short-term memorization of "correct" responses that are quickly forgotten. Ac- tual cognitive structural change that is more en- during may take months of intervention. It should be noted that the plus-one technique is effective not only in early adolescence, but also as early as kindergarten (Jensen & Larm, 1970) and even into adulthood (Arbuthnot, 1975). Those in- terested in implementing this strategy are referred to Arbuthnot and Faust (1981) for a thorough dis- cussion of the strategy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา 13 ในวัยรุ่นตอนต้นทานที่นี่ 10 พบผลบวก สามมีการประเมินติดตามผล Blatt และ Kohlberg (1975) พบว่า กำไรจากการทดลองในการพัฒนาคุณธรรมยังคงมีเสถียรภาพอย่างน้อยหนึ่งปีหลังจากการแทรกแซง ขณะ Colby และสมาคม (Colby, Kohlberg, Fenton, Speicher Dubin และ Lieberman, 1977) พบว่ารูปแบบคล้ายหลังจากสามเดือน Keasey (1973), คงคลัง รายงานการล้าง-จากการทดลองที่ได้รับหลังจากสองสัปดาห์ ผลนี้ไม่น่าแปลกใจเนื่องจากการแทรกแซงของเขาถูกเซสชันเดียวในขณะอื่น ๆ สอง interven-tions กินเวลากว่าสองเดือน ปวง ศึกษาสามเหล่านี้ชี้ไปที่อันตรายของกลยุทธ์บวกหนึ่ง กำไรในบางกรณี เช่นใน Keas-ey ของ อาจเป็น เพราะระยะสั้นสะท้อนการตอบ "ถูกต้อง" ที่จะลืมได้อย่างรวดเร็ว Ac tual รับรู้โครงสร้างเปลี่ยนแปลงที่เพิ่มเติมน้ำ-ระหว่างจะเดือนของการแทรกแซง มันควรจดบันทึกว่า เทคนิคบวกหนึ่งมีประสิทธิภาพไม่เพียงแต่ ในวัยรุ่นตอนต้น แต่ยังก่อนอนุบาล (เจนและ Larm, 1970) และยัง เป็นวุฒิ (อาร์บูธนอท 1975) เหล่านั้นใน-terested ในการใช้กลยุทธ์นี้อย่างอาร์บูธนอทและ Faust (1981) สำหรับตัวอย่างโรค cussion ของกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของ 13 การศึกษาในวัยรุ่นตอนต้นดูที่นี่ 10 พบผลลัพธ์ที่เป็นบวก ของทั้งสาม ได้แก่ การติดตามประเมินผล แบลตต์&โคลเบอร์ก ( 1975 ) พบว่ากำไรในการพัฒนาจริยธรรมนักเรียนยังคงมีเสถียรภาพอย่างน้อยหนึ่งปีหลังจากการแทรกแซง ในขณะที่โคลบี้ และ บริษัท ร่วม ( คอลบี้ โคลเบิร์ก เฟนตัน สไปเคอร์ดูบิน& , ลีเบอร์แมน , 1977 ) พบลักษณะหลังจากสามเดือนkeasey ( 1973 ) , บนมืออื่น ๆ , รายงานล้างออกมาจากหลังการทดลอง 2 สัปดาห์ ผลที่ได้นี้ไม่น่าแปลกใจเนื่องจากการแทรกแซงของเขาเป็นเพียงหนึ่งครั้งในขณะที่อีกสอง interven - ใช้งานนานเกิน 2 เดือน ถ่ายด้วยกันทั้งสามศึกษาจุดอันตรายของพลัส - กลยุทธ์ กำไรในบางกรณี เช่น keas - เฮ้ ,อาจเป็นเพราะความจำระยะสั้น " คำตอบที่ถูกต้อง " ที่ถูกลืมได้อย่างรวดเร็ว . AC - tual การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างที่มีมากขึ้นในช่วง อาจใช้เวลาเป็นเดือนของการแทรกแซง มันควรจะสังเกตว่าบวกหนึ่งเป็นเทคนิคที่มีประสิทธิภาพไม่เพียง แต่ในวัยรุ่นตอนต้น แต่ยังเร็วอนุบาล ( เจนเซ่น& larm , 1970 ) และแม้กระทั่งในผู้ใหญ่ ( อาร์บัทเนิต , 1975 )เหล่านั้นใน terested ในการใช้กลยุทธ์นี้จะเรียกว่าอาร์บัทเนิต และ Faust ( 1981 ) อย่างละเอียดจาก cussion ของกลยุทธ์