In another step, we compared the pr

In another step, we compared the program theories in the six countries to distinguish
commonalities and differences in their assumptions on causal mechanisms of the
Table 1 (continued)
Country Documents analysed Inspection officials interviewed
Klassensprecher/innen; Standort- und
Perspektivengespräch mit dem Schulleiter;
Schulentwicklungsplan; Brief
Bezirksschulrat N.N. an die Hauptschule/
PTS; LehrerInnengespräch; Zoller,
2005; 2008)
Czech
Republic
White paper on education reform (2001),
Education Act regulating tasks and
functioning of Inspectorate (2004),
documents and reports of Inspectorate,
describing their work and outcomes.
Interviews with head of regional school
inspectorate and the deputy chief school
inspector
Educ Asse Eval Acc
respective inspection systems. The assumptions that are similar in most program
theories are considered to be the ‘conceptual core of inspection’, representing those
potential causal mechanisms explaining how school inspections may lead to school
improvement which all national inspection systems in our study seem to subscribe to.
The ‘conceptual model’ of the processes and effects of school inspection resulting
from this procedure will be empirically tested in another stage of this international
project (which is not reported in this paper). The findings of this procedure are
summarized in Fig. 1 and explained in the following section.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขั้นตอนอื่น เราเปรียบเทียบทฤษฎีโปรแกรมใน 6 ประเทศเพื่อแยกcommonalities และความแตกต่างของสมมติฐานในกลไกสาเหตุของการตาราง 1 (ต่อ)ประเทศเอกสาร analysed เจ้าหน้าที่ตรวจสอบสัมภาษณ์Klassensprecher/innen Standort-แดนPerspektivengespräch mit dem SchulleiterSchulentwicklungsplan โดยย่อBezirksschulrat N.N. Hauptschule การตาย /คะแนน LehrerInnengespräch Zoller2005 2008)เชกสาธารณรัฐกระดาษสีขาวในศึกษาปฏิรูป (2001),พระราชบัญญัติการศึกษาที่ควบคุมงาน และทำงานของ Inspectorate (2004),เอกสารและรายงานของ Inspectorateอธิบายการทำงานและผลลัพธ์สัมภาษณ์กับหัวหน้าของโรงเรียนระดับภูมิภาคinspectorate และรองหัวหน้าโรงเรียนตัวตรวจสอบEduc Asse Eval บัญชีระบบตรวจสอบที่เกี่ยวข้อง สมมติฐานที่คล้ายในโปรแกรมส่วนใหญ่ทฤษฎีที่ถือเป็น 'แนวคิดหลักของการตรวจสอบ' แทนที่กลไกสาเหตุอาจอธิบายวิธีตรวจสอบโรงเรียนอาจนำไปสู่โรงเรียนปรับปรุงซึ่งระบบตรวจสอบแห่งชาติทั้งหมดในการศึกษาของเราดูเหมือนการ สมัครสมาชิก"แนวคิดแบบ' ของกระบวนการและผลของโรงเรียนตรวจสอบผลจากขั้นตอนนี้จะ empirically ทดสอบในระยะอื่นของประเทศนี้โครงการ (ซึ่งไม่มีรายงานในเอกสารนี้) มีผลการวิจัยของขั้นตอนนี้สรุปใน Fig. 1 และอธิบายในส่วนต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขั้นตอนอื่นเราเมื่อเทียบกับทฤษฎีโปรแกรมในหกประเทศที่จะแยกแยะ
ความธรรมดาเหมือนและความแตกต่างในสมมติฐานของพวกเขาเกี่ยวกับกลไกสาเหตุของ
ตารางที่ 1 (ต่อ)
ประเทศเอกสารการวิเคราะห์ตรวจสอบเจ้าหน้าที่สัมภาษณ์
Klassensprecher / innen; Standort- คาดไม่ถึง
Perspektivengespräch mit พวก Schulleiter;
Schulentwicklungsplan; บทสรุป
Bezirksschulrat NN ตาย Hauptschule /
PTS; LehrerInnengespräch; Zoller,
2005; 2008)
สาธารณรัฐเช็
ก
กระดาษสีขาวเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษา (2001),
พระราชบัญญัติการศึกษาการควบคุมงานและการ
ตรวจการทำงานของ (2004),
เอกสารและรายงานการตรวจ
การอธิบายการทำงานและผล. ของพวกเขา
ให้สัมภาษณ์กับหัวของโรงเรียนในระดับภูมิภาค
ตรวจและรองผู้อำนวยการโรงเรียนหัวหน้า
ผู้ตรวจสอบ
Educ Asse Eval Acc
ระบบการตรวจสอบนั้น สมมติฐานที่มีความคล้ายคลึงกันในที่สุดโปรแกรม
ทฤษฎีจะถือว่าเป็น 'ความคิดหลักของการตรวจสอบ' คิดเหล่านั้น
กลไกสาเหตุที่อาจเกิดขึ้นอธิบายวิธีการตรวจสอบโรงเรียนอาจนำไปสู่การโรงเรียน
ซึ่งการปรับปรุงระบบการตรวจสอบของชาติในการศึกษาของเราดูเหมือนจะสมัครเป็นสมาชิก.
' รูปแบบความคิดของกระบวนการและผลของการตรวจสอบโรงเรียนที่เกิด
จากขั้นตอนนี้จะมีการทดสอบในขั้นตอนการสังเกตุของต่างประเทศนี้อีก
โครงการ (ซึ่งไม่ได้รายงานในบทความนี้) ผลการวิจัยของขั้นตอนนี้จะมีการ
สรุปในรูป 1 และอธิบายในส่วนต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขั้นตอนอื่น เราเปรียบเทียบทฤษฎีโปรแกรมในหกประเทศแยกแยะ
สามัญชนและความแตกต่างในสมมติฐานของพวกเขาในกลไกเชิงสาเหตุของตารางที่ 1 ( ต่อ )

ประเทศวิเคราะห์เอกสารตรวจสอบเจ้าหน้าที่สัมภาษณ์
klassensprecher / innen ; คุณสมบัติและ
perspektivengespr และ CH มิตร DEM schulleiter ;

bezirksschulrat n.n. เป็น schulentwicklungsplan ; สั้น ตาย hauptschule pts /
;lehrerinnengespr และชอนฮีซอลเลอร์ 2005 , 2008 ;
; )


สีขาวกระดาษเช็กสาธารณรัฐในการปฏิรูปการศึกษา ( 2001 ) , ควบคุมงานและทำ
-
หน้าที่ของตรวจ ( 2004 ) ,

ตรวจเอกสารและรายงานของ , อธิบายถึงผลงานและผลลัพธ์ สัมภาษณ์กับหัวหน้าตรวจโรงเรียน

ในภูมิภาคและ รองหัวหน้าของโรงเรียน

จัดสารวัตร asse eval ACC
แต่ละตรวจสอบระบบสมมติฐานที่คล้ายกันในทฤษฎีโปรแกรม
มากที่สุดจะถือว่าเป็นแนวคิดหลักของการตรวจสอบ ' ' เป็นกลไกเชิงสาเหตุที่มีศักยภาพเหล่านั้น
อธิบายวิธีการโรงเรียนตรวจสอบอาจนำไปสู่การพัฒนาโรงเรียนซึ่งทั้งหมดแห่งชาติ ตรวจสอบระบบการศึกษาของเราดูเหมือนจะสมัครสมาชิก .
' รูปแบบ ' แนวคิด กระบวนการ และผลของการตรวจสอบ โรงเรียนที่เกิด
จากขั้นตอนนี้จะใช้ทดสอบในอีกขั้นของโครงการระหว่างประเทศ
( ซึ่งไม่ใช่รายงานในกระดาษนี้ ) ผลของกระบวนการนี้จะ
สรุปไว้ในรูปที่ 1 และอธิบายไว้ในส่วนต่อไปนี้