Faculty development opportunities r

Faculty development opportunities related to
learning and teaching have common characteristics –
every case is not new. Other disciplines, such as
architecture and software design, have recognized
commonalities within their fields and responded with use
of “design patterns.” In this paper, the authors identify
three useful design patterns that have emerged in research
on successful faculty development activities as models for
thinking and communicating about contexts, challenges
and responses in faculty development practice and
outcomes. Three design patterns that have evolved in
faculty development are Diffusion, Appreciative Inquiry,
and Decoding the Disciplines.
Identification, delineation, and utilization of design
patterns in faculty development have several potential
benefits to STEM faculty members. First, the process
promotes a paradigm shift from thinking of faculty
development challenges as isolated occurrences to one that
uses commonality to ease development of new activities
and build on previous contributions. Second, it motivates
greater application of the learning literature to faculty
development by emphasizing analysis and feedback on
what is going well and what can be learned from success
before addressing change. Finally, it provides a way for
faculty developers to think about challenges in their
profession using processes familiar to them within their
areas of disciplinary expertise.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โอกาสในการพัฒนาคณะที่เกี่ยวข้องกับ
การเรียนรู้และการเรียนการสอนมีลักษณะทั่วไป -
ทุกกรณีไม่ได้ใหม่ สาขาวิชาอื่น ๆ เช่น
สถาปัตยกรรมและการออกแบบซอฟแวร์ได้รับการยอมรับ
commonalities ภายในสาขาของพวกเขาและตอบสนองกับการใช้งาน
ของ "รูปแบบการออกแบบ." ในบทความนี้ผู้เขียนระบุ
สามรูปแบบการออกแบบที่มีประโยชน์ที่จะโผล่ออกมาในการวิจัย
เกี่ยวกับกิจกรรมการพัฒนาคณาจารย์ที่ประสบความสำเร็จเป็นแบบจำลองสำหรับ
ความคิดและการสื่อสารเกี่ยวกับบริบทความท้าทาย
และการตอบสนองในทางปฏิบัติการพัฒนาคณาจารย์และ
ผล สามรูปแบบการออกแบบที่มีการพัฒนาใน
การพัฒนาคณาจารย์มีการแพร่, Appreciative Inquiry,
และถอดรหัสวินัย.
ประจำตัวประชาชน, การวาดภาพและการใช้ประโยชน์ของการออกแบบ
รูปแบบในการพัฒนาคณาจารย์ที่มีศักยภาพในหลาย
ผลประโยชน์ให้กับ STEM คณาจารย์ ขั้นแรกให้กระบวนการ
ส่งเสริมการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์จากความคิดของคณะ
ท้าทายการพัฒนาเป็นเหตุการณ์ที่แยกหนึ่งที่
ใช้คนธรรมดาสามัญเพื่อความสะดวกในการพัฒนาของกิจกรรมใหม่ ๆ
และสร้างการมีส่วนร่วมก่อนหน้านี้ ประการที่สองมันกระตุ้น
การประยุกต์ใช้มากขึ้นของวรรณกรรมการเรียนรู้ที่คณะ
การพัฒนาโดยเน้นการวิเคราะห์และข้อเสนอแนะใน
สิ่งที่เป็นไปได้ด้วยดีและสิ่งที่สามารถเรียนรู้จากความสำเร็จ
ก่อนที่จะแก้ไขปัญหาการเปลี่ยนแปลง ในที่สุดก็มีวิธีการที่
นักพัฒนาคณาจารย์ที่จะคิดเกี่ยวกับความท้าทายของพวกเขาใน
อาชีพโดยใช้กระบวนการที่คุ้นเคยกับพวกเขาภายในของพวกเขา
ในพื้นที่ของความเชี่ยวชาญทางวินัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คณะการพัฒนาโอกาสที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนมีลักษณะเหมือนกัน
-
ทุกกรณีไม่ใช่เรื่องใหม่ ในสาขาวิชาอื่น ๆเช่น
สถาปัตยกรรมและการออกแบบซอฟต์แวร์มีสามัญชนภายในเขตของตน และรู้จัก

" ตอบโต้ด้วยการใช้รูปแบบการออกแบบ " ในบทความนี้ผู้เขียนระบุ
3 ประโยชน์ในการออกแบบลวดลาย ที่เกิดขึ้นในการวิจัย
กิจกรรมการพัฒนาอาจารย์ประสบความสำเร็จเป็นนางแบบ
คิดและสื่อสารเกี่ยวกับบริบท ความท้าทายและการตอบสนองในการฝึกพัฒนาอาจารย์

และผลลัพธ์ สามรูปแบบการออกแบบที่ได้มีวิวัฒนาการในการพัฒนาคณะ มีการแพร่กระจาย การชื่นชม และถอดรหัส (
, .
ตัวการ และการใช้ประโยชน์จากการออกแบบ
รูปแบบในการพัฒนาอาจารย์ มีหลายประโยชน์
ก้านสมาชิกคณะ แรก , กระบวนการ
โฆษณาเปลี่ยนกระบวนทัศน์จากการคิดของความท้าทายการพัฒนาคณะ เช่น แยกเหตุการณ์หนึ่งที่ใช้เพื่อลดการพัฒนาของ commonality

กิจกรรมใหม่และสร้างหน้าผลงาน ที่สอง มันกระตุ้นการใช้วรรณกรรมการเรียนรู้มากขึ้น

เพื่อคณะการพัฒนาโดยเน้นการวิเคราะห์และความคิดเห็นเกี่ยวกับ
อะไรดีและสิ่งที่สามารถเรียนรู้จากความสำเร็จ
ก่อนการเปลี่ยนแปลง ในที่สุดก็มีวิธีให้
พัฒนาคณะที่จะคิดเกี่ยวกับความท้าทายในอาชีพของพวกเขา
โดยใช้กระบวนการคุ้นเคยกับพวกเขาภายในพื้นที่ของความเชี่ยวชาญของพวกเขา
วินัย