i The data for this research were

i
The data for this research were collected from three teachers within
the same school. Document analysis, interviews and classroom observation
provided data triangulation. The findings suggest that young students can
engage in ethical discussions in science – and do so, enthusiastically. They
also confirm that primary teachers need support to teach ethics in science.
For example, all three teachers reported the development sessions were
necessary to help them understand ethics concepts and to give them ideas
and strategies for teaching ethics in science. This is supported by research demonstrating that intervention in the form of teacher development and
planning is vital for teachers to develop pedagogical content knowledge in a
new area. In particular, teachers reported that the ethics-in-science planner
helped them consider the classroom interactions on which they wanted to
focus the outcomes, demonstrating that ethics in science can be meaningfully
taught in the primary classroom. This raises the issue of teacher development
and how this would be funded and implemented for the purpose of
developing the pedagogical content knowledge of primary teachers for the
teaching of ethics in science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉัน ข้อมูลสำหรับงานวิจัยนี้ได้รวบรวมจากครู 3 ภายใน โรงเรียนเดียวกัน เอกสารการสังเกตวิเคราะห์ สัมภาษณ์ และห้องเรียน ให้ข้อมูลระบบสามสกุล ผลการศึกษาแนะนำว่า เด็กสามารถ มีส่วนร่วมในการสนทนาจริยธรรมวิทยาศาสตร์ – และทำ ใหม่ ๆ พวกเขา ยัง ยืนยันว่า ครูหลักต้องการการสนับสนุนการสอนจริยธรรมในวิทยาศาสตร์ ตัวอย่าง ครูทั้งหมดสามรายงานรอบพัฒนาขึ้น จำเป็น เพื่อช่วยให้เข้าใจแนวคิดจริยธรรม และให้ความคิด และกลยุทธ์การสอนจริยธรรมในวิทยาศาสตร์ นี้ได้รับการสนับสนุน โดยงานวิจัยเห็นว่าการแทรกแซงในรูปแบบของการพัฒนาครู และ การวางแผนมีความสำคัญสำหรับครูในการพัฒนาความรู้ในเนื้อหาสอนการ พื้นที่ใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูรายงานว่า วางแผนจรรยาบรรณในวิทยาศาสตร์ ช่วยให้พวกเขาพิจารณาห้องเรียนการโต้ตอบที่ซึ่งพวกเขาต้องการ มุ่งเน้นผลลัพธ์ เห็นว่า จริยธรรมวิทยาศาสตร์สามารถมา สอนในห้องเรียนหลัก นี้ยกปัญหาของการพัฒนาครู และวิธีนี้จะได้รับการสนับสนุน และดำเนินการเพื่อ พัฒนาความรู้เนื้อหาสอนครูหลักการ การสอนจริยธรรมในวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉัน
ข้อมูลสำหรับการวิจัยนี้ได้ถูกรวบรวมจากสามครูที่อยู่ใน
โรงเรียนเดียวกัน การวิเคราะห์เอกสารการสัมภาษณ์และการสังเกตการสอน
ให้สมข้อมูล ผลการวิจัยชี้ให้เห็นเด็กนักเรียนที่สามารถ
มีส่วนร่วมในการอภิปรายจริยธรรมในสาขาวิทยาศาสตร์ - และทำเช่นนั้นอย่างกระตือรือร้น พวกเขา
ยังยืนยันว่าครูต้องการการสนับสนุนหลักในการสอนจริยธรรมในทางวิทยาศาสตร์.
ยกตัวอย่างเช่นทั้งสามครูรายงานการพัฒนาการประชุมเป็น
สิ่งจำเป็นที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดจริยธรรมและเพื่อให้พวกเขามีความคิด
และกลยุทธ์สำหรับการเรียนการสอนจริยธรรมในด้านวิทยาศาสตร์ นี้ได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงในรูปแบบของการพัฒนาครูและ
การวางแผนมีความสำคัญสำหรับครูที่จะพัฒนาความรู้เนื้อหาการสอนใน
พื้นที่ใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูรายงานว่าวางแผนจริยธรรมในวิทยาศาสตร์
ช่วยให้พวกเขาพิจารณาปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนที่พวกเขาต้องการที่จะ
มุ่งเน้นผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่าจริยธรรมในทางวิทยาศาสตร์สามารถมีความหมาย
การเรียนการสอนในห้องเรียนหลัก นี้ทำให้เกิดปัญหาของการพัฒนาครู
และวิธีการนี้จะได้รับการสนับสนุนและดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์ในการ
พัฒนาความรู้เนื้อหาการสอนของครูผู้สอนหลักสำหรับ
การเรียนการสอนของจริยธรรมในด้านวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผม
การศึกษาครั้งนี้รวบรวมข้อมูลจากครู 3 ภายใน
โรงเรียนเดียวกัน การวิเคราะห์เอกสาร การสัมภาษณ์ และการสังเกตชั้นเรียน
ให้สามเหลี่ยมข้อมูล ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า นักศึกษายังสามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายใน
จริยธรรมและวิทยาศาสตร์ และทำอย่างกระตือรือร้น พวกเขา
ยังยืนยันว่าครูต้องสนับสนุนการสอนจริยธรรมในวิทยาศาสตร์
ตัวอย่างรายงานการพัฒนาครูทั้งหมด 3 ครั้งคือ
จำเป็นเพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับจริยธรรมและให้ความคิดและกลยุทธ์ในการจัดการเรียนการสอนจริยธรรม
ในวิทยาศาสตร์ นี้ได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัยแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมในรูปแบบการพัฒนาครูและ
วางแผนมีความสำคัญสำหรับครูเพื่อพัฒนาความรู้ เนื้อหาการสอนใน
พื้นที่ใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูรายงานว่าจริยธรรมในวิทยาศาสตร์วางแผน
ช่วยให้พวกเขาพิจารณาเรียนปฏิสัมพันธ์ที่พวกเขาต้องการ
มุ่งเน้นผลลัพธ์ แสดงให้เห็นว่าจริยธรรมในวิทยาศาสตร์สามารถมีความหมาย
สอนในชั้นเรียนระดับประถมศึกษา ก่อให้เกิดปัญหาของการพัฒนาครู และวิธีนี้จะได้รับการสนับสนุนและดำเนินการเพื่อ
การพัฒนาความรู้ในเนื้อหาการสอนของครูโรงเรียนประถมศึกษา สำหรับ
สอนจริยธรรมในวิทยาศาสตร์