Study 1The goal of this study was t

Study 1
The goal of this study was to examine the association between children’s classroom seating and
peer status. Previous studies have primarily examined the association between classroom seating
and academic functioning (e.g., MacAulay, 2006). Some studies have examined the impact of classroom
seating on children’s social functioning, focusing mainly on likeability (e.g., Babad & Ezer,
1993). These studies focused on seating location (front vs. back of the classroom) instead of the interpersonal
distance between students as a result of teacher-determined seating arrangements. Therefore,
we examined the following research questions in Study 1:
1. Is children’s average physical distance to classmates in the teacher-determined classroom
seating arrangement associated with likeability and popularity?
2. Is children’s physical distance to specific classmates associated with liking and popularity?
It was expected that children who sit closer to the borders of the classroom (i.e., sit farther away
from their classmates) will be less liked than children who sit closer to the center (Babad & Ezer,
1993). Moreover, it was expected that children who sit closer to each other will like each other more
(van den Berg et al., 2012). Due to the relative absence of prior studies on peer perceptions of popularity
and interpersonal distance, and the opposing hypotheses that can be formed, the examination of
this association was exploratory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา 1เป้าหมายของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างเด็กของที่นั่งในห้องเรียน และสถานะของเพียร์ การศึกษาก่อนหน้านี้มีหลักตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างนั่งเรียนและศึกษาการทำงาน (เช่น แม็กเคา 2006) บางการศึกษาได้ตรวจสอบผลกระทบของห้องเรียนที่นั่งบนเด็กสังคมทำงาน ส่วนใหญ่เน้น likeability (เช่น Babad และ Ezer1993) การศึกษานี้เน้นนั่งตำแหน่งหน้าเทียบกับหลังเรียน) แทนที่มนุษยสัมพันธ์ระยะห่างระหว่างนักเรียนจากการจัดที่นั่งครูกำหนด ดังนั้นเราตรวจสอบคำถามวิจัยดังต่อไปนี้ในการศึกษา 1:1. เป็นระยะทางจริงเฉลี่ยเด็กกับเพื่อนร่วมชั้นในห้องเรียนที่ครูกำหนดเกี่ยวข้องกับ likeability และนิยมจัดที่นั่ง2. คือเด็กระยะทางจริงการมลเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความชื่นชอบและนิยมก็คาดว่าเด็กที่นั่งใกล้ชิดกับเส้นขอบของห้องเรียน (เช่น นั่งอยู่ห่างจากจากเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา) จะมีน้อยชอบมากกว่าเด็กที่นั่งใกล้กับศูนย์ (Babad และ Ezer,1993) นอกจากนี้ มันถูกคาดว่าให้เด็กนั่งใกล้กันจะชอบกันมาก(แวนเดนเบิร์กลักซ์เชอรี่ et al., 2012) เนื่องจากขาดญาติของเพียร์แนวของความนิยมศึกษาก่อนและระยะทางมนุษยสัมพันธ์ และฝ่ายตรงข้ามสมมุติฐานที่สามารถจะเกิดขึ้น การตรวจสอบสมาคมนี้ไม่เชิงบุกเบิก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ศึกษาที่ 1
เป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้เพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่งในห้องเรียนของเด็กและ
สถานะของเพียร์ การศึกษาก่อนหน้านี้ได้รับการตรวจสอบเป็นหลักความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่งในห้องเรียน
และการทำงานทางวิชาการ (เช่นนวนิยาย 2006) บางการศึกษาได้ตรวจสอบผลกระทบของห้องเรียน
ที่นั่งในการทำงานทางสังคมเด็กโดยมีหลักในการ likeability (เช่น Babad และเอเซอร์
1993) การศึกษาเหล่านี้มุ่งเน้นไปที่สถานที่ตั้งที่นั่ง (ด้านหน้ากับด้านหลังของชั้นเรียน) แทนระหว่างบุคคล
ระยะห่างระหว่างนักเรียนเป็นผลมาจากการจัดที่นั่งครูกำหนด ดังนั้น
เราตรวจสอบคำถามการวิจัยต่อไปนี้ในการศึกษา 1:
1 คือระยะทางกายภาพโดยเฉลี่ยของเด็กที่จะเพื่อนร่วมชั้นเรียนในห้องเรียนครูกำหนด
จัดที่นั่งที่เกี่ยวข้องกับ likeability และความนิยม?
2 อยู่ภายในระยะทางกายภาพของเด็กที่จะเพื่อนร่วมชั้นเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความชื่นชอบและความนิยม?
มันเป็นที่คาดว่าเด็กที่มานั่งใกล้ชิดกับพรมแดนของห้องเรียน (เช่นนั่งห่างไกลออกไป
จากเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา) จะชอบน้อยกว่าเด็กที่มานั่งใกล้ชิดกับศูนย์ ( Babad และเอเซอร์
1993) นอกจากนี้ยังได้รับการคาดหวังว่าเด็กนั่งที่ใกล้ชิดกับแต่ละอื่น ๆ จะชอบมากขึ้นในแต่ละอื่น ๆ
(Van Den Berg et al., 2012) เนื่องจากกรณีที่ไม่มีญาติของการศึกษาก่อนที่ในการรับรู้แบบ peer ของความนิยม
และระยะทางระหว่างบุคคลและสมมติฐานของฝ่ายตรงข้ามที่สามารถเกิดขึ้น, การตรวจสอบของ
สมาคมนี้คือสำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1
เป้าหมายของการศึกษานี้คือ เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเรียนที่นั่ง
เพื่อนสถานะ ก่อนหน้านี้มีการศึกษาหลักตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่งและห้องเรียนวิชาการ
การทํางาน ( เช่น นวนิยาย , 2006 ) บางการศึกษามีการตรวจสอบผลกระทบของห้องเรียน
ที่นั่งต่อการทำหน้าที่ทางสังคมของเด็ก เน้นหลักในความชื่นชอบ ( เช่นไป
&เอเซอร์1993 ) การศึกษานี้มุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งที่นั่ง ( ด้านหน้ากับด้านหลังของห้องเรียน ) แทนระยะห่างระหว่างบุคคล
ระหว่างนักเรียนเป็นผลของอาจารย์กำหนด การจัดที่นั่ง ดังนั้น
เราตรวจสอบต่อไปนี้คำถามการวิจัยในการศึกษา 1 :
1 เป็นเด็กเฉลี่ยทางกายภาพระยะเพื่อนร่วมชั้นในครูตั้งใจเรียน
การจัดที่นั่งที่เกี่ยวข้องกับความชื่นชอบและความนิยม ?
2 . เป็นเด็กระยะห่างทางกายภาพกับเพื่อนร่วมชั้นที่เฉพาะเจาะจงที่เกี่ยวข้องกับความชอบและความนิยม ?
คาดว่าเด็กนั่งที่ใกล้พรมแดนของชั้นเรียน เช่น นั่งห่าง
จากเพื่อนร่วมชั้นของ ) จะน้อยกว่าชอบกว่าเด็กผู้นั่งใกล้ชิดกับศูนย์ ( ไป&เอเซอร์
1993 ) นอกจากนี้มันถูกคาดหวังว่าเด็กคนที่นั่งใกล้กันจะรักกันมากขึ้น
( Van Den Berg et al . , 2012 ) เนื่องจากการขาดญาติของการศึกษาในทัศนะของความนิยม
เพื่อนก่อนและระหว่างระยะทางและคัดค้านสมมติฐานที่สามารถเกิดขึ้นในการสอบของ
สมาคมนี้เป็นเครื่องมือ .