First, two pieces of anecdotal evid

First, two pieces of anecdotal evidence may provide a perspective. The students received their laptops in early July giving them almost two months to explore and learn the Windows interface, explore the Web, and to explore Microsoft Office. Two events happened in almost every classroom soon after the school started. The first was a technical problem (e.g., “l lost my assignment”) and second was a student wanting to know how to do something (e.g., “How do I put a spreadsheet into a report?”). Teachers soon realized the limitation of their knowledge and readily recognized the knowledge and skills of individual students. Good teachers soon realized they were behind the students’ learning curve and readily adopted a facilitator‘s role. When a problem arose, the teachers quickly lost their fear of not knowing and took advantage of student knowledge or the students’ willingness to experiment to find the answer. During a parent meeting, a father who considered himself a power user admitted that he was now learning quicker and better ways of performing routine tasks from his sixth-grade daughter. The 24/7 access afforded by the laptop project provided students with ample opportunity to not only work, but also to experiment with their computers (it was not unusual to see a host of interface customizations and downloads the students had on their computers when visiting a classroom). In contrast, is the typical classroom with 1% computers that students could

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครั้งแรก หลักฐานเล็ก ๆ สองชิ้นอาจมีมุมมองได้ นักเรียนได้รับแล็ปท็อปของพวกเขาในต้นเดือนกรกฎาคมให้เกือบสองเดือนใน การสำรวจ และเรียนรู้อินเทอร์เฟซสำหรับ Windows ท่องเว็บ และสำรวจ Microsoft Office เหตุการณ์ที่สองเกิดขึ้นในเกือบทุกห้องเรียนทันทีหลังจากเริ่มต้นโรงเรียน แรกเป็นปัญหาทางเทคนิค (เช่น, "l หายไปกำหนดค่าของฉัน") และที่สอง นักเรียนอยากทราบวิธีการทำบางสิ่งบางอย่าง (เช่น, "วิธีฉันคิดกระดาษคำนวณลงในรายงานหรือไม่") ครูเร็ว ๆ นี้ ตระหนักถึงข้อจำกัดของความรู้ และพร้อมยอมรับความรู้และทักษะของนักเรียนแต่ละ ครูดีเร็ว ๆ นี้จริงจะอยู่หลังเส้นโค้งการเรียนรู้ของนักเรียน และพร้อมนำบทบาทของสัมภาษณ์ เมื่อมีปัญหาเกิดขึ้น ครูความกลัวของพวกเขาไม่ทราบว่าหายไปอย่างรวดเร็ว และเอาประโยชน์จากการเรียนรู้หรือความตั้งใจของนักศึกษาทดลองใช้ในการค้นหาคำตอบ ในระหว่างการประชุมหลัก บิดาที่เป็นผู้ใช้อำนาจตัวเองยอมรับว่า เขาตอนนี้เรียนรู้ได้เร็วขึ้น และดีกว่าวิธีการทำงานประจำจากลูกสาวของเขาเกรดหก เข้า 24/7 ที่ afforded โดยโครงการแล็ปท็อปให้นักเรียน มีโอกาสพอจะไม่ทำงาน แต่ยังทดลองกับเครื่องคอมพิวเตอร์ (ไม่เห็นของอินเตอร์เฟซที่กำหนดเองและนักเรียนมีคอมพิวเตอร์ของตนเมื่อเข้าเยี่ยมชมห้องเรียนดาวน์โหลด) ในทางตรงกันข้าม คือห้องเรียนปกติคอมพิวเตอร์ 1% ที่นักเรียนสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งแรกที่สองชิ้นของหลักฐานอาจให้มุมมอง นักเรียนที่ได้รับแล็ปท็อปของพวกเขาในช่วงต้นเดือนกรกฎาคมให้พวกเขาเกือบสองเดือนในการสำรวจและเรียนรู้อินเตอร์เฟซของ Windows สำรวจเว็บและการสำรวจของ Microsoft Office สองเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในเกือบทุกห้องเรียนเร็ว ๆ นี้หลังจากที่โรงเรียนเริ่มต้น อันแรกก็คือปัญหาทางเทคนิค (เช่น "l การสูญเสียที่ได้รับมอบหมายของฉัน") และครั้งที่สองเป็นนักเรียนที่ต้องการทราบวิธีการที่จะทำอะไรบางอย่าง (เช่น "ฉันจะใส่กระดาษคำนวณเป็นรายงานได้อย่างไร?") ครูรู้ทันทีข้อ จำกัด ของความรู้และได้รับการยอมรับอย่างง่ายดายความรู้และทักษะของนักเรียนแต่ละคน ครูที่ดีเร็ว ๆ นี้ตระหนักว่าพวกเขาอยู่เบื้องหลังการเรียนรู้ของนักเรียนและนำมาใช้อย่างง่ายดายบทบาทของผู้อำนวยความสะดวก เมื่อมีปัญหาเกิดขึ้นครูหายไปอย่างรวดเร็วความกลัวของพวกที่ไม่มีความรู้และใช้ประโยชน์จากความรู้ของนักเรียนหรือความตั้งใจของนักเรียนในการทดลองเพื่อหาคำตอบ ในระหว่างการประชุมผู้ปกครองพ่อที่คิดว่าตัวเองเป็นผู้ใช้อำนาจยอมรับว่าตอนนี้เขากำลังเรียนรู้วิธีที่เร็วและดีขึ้นในการปฏิบัติงานประจำวันจากลูกสาวหกเกรดของเขา 24/7 เข้าถึง afforded โดยโครงการแล็ปท็อปที่มีให้นักเรียนที่มีโอกาสเหลือเฟือที่จะไม่ได้ทำงานเพียง แต่ยังจะทดสอบกับคอมพิวเตอร์ของพวกเขา (มันก็ไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะเห็นโฮสต์ของการปรับแต่งอินเตอร์เฟซและดาวน์โหลดนักเรียนมีในคอมพิวเตอร์ของตนเมื่อเข้าสู่ ห้องเรียน) ในทางตรงกันข้ามคือห้องเรียนปกติกับคอมพิวเตอร์ 1% ว่านักเรียนสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนสองชิ้นของหลักฐาน anecdotal อาจให้มุมมอง นักเรียนที่ได้รับแล็ปท็อปของพวกเขาในช่วงต้นเดือนกรกฎาคมได้เกือบสองเดือนเพื่อสำรวจและเรียนรู้ Windows อินเตอร์เฟซ , สำรวจเว็บ และศึกษาโปรแกรม Microsoft Office สองเหตุการณ์เกิดขึ้นในเกือบทุกห้องเรียน หลังจากโรงเรียนเปิดเทอม อย่างแรกคือปัญหาทางด้านเทคนิค ( เช่น" ฉันสูญเสียงานของฉัน " ) และครั้งที่สอง คือ นักเรียนต้องการทราบวิธีการทำอะไรบางอย่าง ( เช่น " วิธีทำฉันใส่ตารางในรายงาน " ) ครูนะได้ตระหนักถึงข้อจำกัดของความรู้ และพร้อมยอมรับในความรู้ความสามารถของนักศึกษาเป็นรายบุคคล ครูที่ดีแล้วตระหนักว่าพวกเขาอยู่เบื้องหลังการเรียนรู้ของนักเรียน และพร้อมยอมรับบทบาทของผู้ประสานงานเมื่อมีปัญหาเกิดขึ้น ครูได้อย่างรวดเร็วสูญเสียความกลัวของพวกเขาไม่รู้ และเอาประโยชน์จากความรู้ นักเรียนหรือนักศึกษาความเต็มใจที่จะทดลองเพื่อหาคำตอบ ในระหว่างการประชุมผู้ปกครอง พ่อที่ถือว่าตัวเองเป็นผู้ใช้พลังงาน ยอมรับว่า เขากำลังเรียนรู้เร็วและวิธีในการปฏิบัติงานตามปกติ จากเกรด 6 ลูกการเข้าถึง 24 / 7 ช่วยทางโครงการแล็ปท็อปให้นักเรียนที่มีโอกาสเหลือเฟือที่จะไม่เพียง แต่ยังทดลองกับคอมพิวเตอร์ของตน ( มันไม่ได้ผิดปกติเพื่อดูโฮสต์ของการปรับแต่งอินเตอร์เฟซและการดาวน์โหลดได้บนคอมพิวเตอร์ของพวกเขา เมื่อนักเรียนเข้าห้องเรียน ) ในทางตรงกันข้าม คือ ห้องเรียนทั่วไปด้วยคอมพิวเตอร์ระดับ
% 1