The concept of inclusive education

The concept of inclusive education has come to mean many
things: from the very specific – for example, the inclusion of
children with disabilities in mainstream schools – to a very
broad notion of social inclusion as used by governments and
the international community as a way of responding to diversity
among learners (Ainscow, 2007). Unsurprisingly, there
is confusion in the literature about the meanings of inclusive
education and many of these meanings are themselves
contested.
There is uneasiness about the term ‘inclusion’. On the one
hand, it has been observed that narrow conceptualisations
have resulted in simply replacing the word ‘special’ with
‘inclusive’ and nothing much has changed. On the other
hand, there is a fear that the definition has become so broad
that it is meaningless or, worse, that educationally important
differences are being overlooked. Indeed, a rejection of
models of provision that depend on the identification of
individual differences does not mean that there are no educationally
important differences. This paper has considered
how can we both respect and respond to human differences

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดของการศึกษารวมมาหมายหลายกิจกรรม: จากเฉพาะเจาะจงมาก – ตัวอย่าง การรวมของเด็กพิการในกับโรงเรียน – ถึงเป็นมากความกว้างของสังคมรวมเป็นใช้โดยรัฐบาล และประชาคมการตอบสนองเพื่อความหลากหลายระหว่างเรียน (Ainscow, 2007) ประกอบ มีมีความสับสนในวรรณกรรมเกี่ยวกับความหมายของรวมการศึกษาและหลายความหมายเหล่านี้เป็นตัวเองจากทั้งหมดมี uneasiness เกี่ยวกับคำ 'รวม' ในหนึ่งมือ มันได้ถูกสังเกตที่แคบ conceptualisationsทำให้เพียงแค่เปลี่ยนคำว่า 'พิเศษ' กับ'รวม' และไม่มีอะไรมากแล้ว อื่น ๆมือ มีความกลัวที่ว่า คำนิยามเป็นกว้างดังนั้นว่า จะออก หรือ แย่ educationally ที่สำคัญความแตกต่างจะถูกมองข้าม แน่นอน การปฏิเสธของรูปแบบของส่วนสำรองที่ขึ้นอยู่กับรหัสของแต่ละความแตกต่างไม่ได้หมายความ ว่า มีไม่มี educationallyความแตกต่างที่สำคัญ กระดาษนี้ได้พิจารณาวิธีสามารถเราทั้งเคารพ และตอบสนองต่อความแตกต่างของมนุษย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวคิดของการศึกษารวมมีความหมายหลาย
สิ่งจากที่เฉพาะเจาะจงมาก - ตัวอย่างเช่นการรวมของ
เด็กที่มีความพิการในโรงเรียนหลัก - เพื่อมาก
ความคิดในวงกว้างของสังคมรวมที่ใช้โดยรัฐบาลและ
ประชาคมระหว่างประเทศเป็นวิธีการ การตอบสนองต่อความหลากหลาย
ของผู้เรียน (อินสคาว 2007) แปลกใจที่มี
ความสับสนในวรรณคดีเกี่ยวกับความหมายของรวม
การศึกษาและหลายความหมายเหล่านี้จะตัวเอง
เข้าร่วมประกวด.
มีความไม่สบายใจเกี่ยวกับ 'รวม' ระยะ ในอีกด้านหนึ่ง
มือจะได้รับการตั้งข้อสังเกตว่า conceptualisations แคบ ๆ
ที่มีผลในการเปลี่ยนเพียงแค่คำว่า 'พิเศษ' กับ
'รวม' และไม่มีอะไรมากมีการเปลี่ยนแปลง ในอื่น ๆ
มือมีความกลัวว่าคำนิยามได้กลายเป็นวงกว้าง
ว่ามันมีความหมายหรือแย่ลงที่สำคัญด้านการศึกษา
ที่แตกต่างกันจะถูกมองข้าม อันที่จริงการปฏิเสธของ
รูปแบบของการจัดหาที่ขึ้นอยู่กับตัวของ
ความแตกต่างของแต่ละบุคคลไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีการทางการศึกษา
แตกต่างที่สำคัญ บทความนี้ได้มีการพิจารณา
วิธีการที่เราทั้งสองสามารถเคารพและตอบสนองต่อความแตกต่างของมนุษย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวคิดของการศึกษาแบบเรียนรวม มีความหมายมากมาย
สิ่ง : จาก–ที่เฉพาะเจาะจงมากตัวอย่างเช่นรวม
เด็กพิการในโรงเรียนกระแสหลัก และกว้างมาก
ความคิดรวมทางสังคมที่ใช้โดยรัฐบาลและ
ชุมชนระหว่างประเทศเป็นวิธีการตอบสนองต่อความหลากหลายของผู้เรียน (
ainscow 2550 ) แปลกใจ , มี
มีความสับสนในวรรณกรรมเกี่ยวกับความหมายของการเรียนรวม
และหลายความหมายเหล่านี้จะทำให้ตัวเอง
.
มีความไม่สบายใจเกี่ยวกับคำว่า ' รวม ' ในหนึ่ง
มือ มันได้รับการตรวจสอบที่แคบ conceptualisations
มีผลเพียงแค่การเปลี่ยนคำว่า ' พิเศษ ' ด้วย
'inclusive ' และไม่มีอะไรที่ต้องเปลี่ยนแปลง บนมืออื่น ๆ
,มีความกลัวว่านิยามได้กลายเป็นดังนั้นกว้าง
ที่ไม่มีความหมาย หรือ เลว ที่สำคัญความแตกต่างทั้งสอง
ที่ถูกมองข้าม แน่นอน การปฏิเสธ
รุ่นของการให้ที่ขึ้นอยู่กับรหัสของ
ความแตกต่างของแต่ละบุคคล ไม่ได้หมายความว่า ไม่มีชีวิต
ความแตกต่างที่สำคัญ กระดาษแผ่นนี้ถือว่า
วิธีที่เราสามารถทั้งเคารพและตอบสนองต่อความแตกต่างของมนุษย์