5. ConclusionWhen entering the firs

5. Conclusion
When entering the first grade, the small school children have numerous empirical concepts, among which those of
plant and animal. Taking into consideration the elementary knowledge that the school children have about plants, the
content of the concept of plant is enriched with elementary knowledge about the component parts of a higher plant,
as well as with information about the modifications of plants over a period of time (a week), depending on certain
environmental factors and depending on seasons change. During the 1st grade, the small school children acquire
elementary knowledge about the role of vegetative organs, and begin to form to themselves the concrete concepts of
“root”, “stem” and “leaf”. During the 2nd grade, the school children acquire knowledge about common
characteristics of plants, and about plants living in various environments. The knowledge about plants acquired
during the 1st and 2nd grades are resumed and enriched during the 3rd and 4th grades, the school children reaching
at the end of the 4th grade to know the main elements of the content of “plant” concept. The formation of the
concept of “animal” begins during the preparatory class by the formation of the concepts of “wild animal” and
“domesticated animal”. The content of this concept is enriched then with elementary knowledge about the
component parts of an animal’s body. During the 1st grade, the knowledge about animals is enriched with new
information concerning the various internal organs of animals, and during the 2nd grade with knowledge concerning
the common characteristics of animals, and animals living in different environments. During the 3rd grade the school
children begin to form themselves the empirical, concrete concepts of “mammal”, “bird”, “fish”, “reptile” and
“insect”. The knowledge about the role of internal organs and animals living in various environments are resumed
and enriched during the 3rd and 4th grades, the school children acquiring the main elements of the content of
“animal” concept.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. บทสรุปเมื่อป้อนชั้นแรก เด็กโรงเรียนขนาดเล็กมีจำนวนมากผลแนวคิด ระหว่างที่บรรดาพืชและสัตว์ คำนึงถึงรู้ระดับประถมศึกษาที่มีเด็กนักเรียนเกี่ยวกับพืช การเนื้อหาของแนวคิดของโรงงานจะอุดมไป ด้วยความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับส่วนประกอบของพืชสูงขึ้นเช่นกันเช่นเดียวกับข้อมูลเกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนของพืชระยะเวลา (สัปดาห์), ขึ้นอยู่กับบางปัจจัยสิ่งแวดล้อมและขึ้นอยู่กับฤดูกาลการเปลี่ยนแปลง ในช่วงเกรด 1 โรงเรียนเด็กเล็กได้รับความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะผักเรื้อรัง และเริ่มต้นเพื่อให้ตัวเองแนวคิดของคอนกรีต"หลัก" "เกิด" และ "ใบไม้" ช่วงชั้นที่ 2 เด็กนักเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับทั่วไปลักษณะ ของพืช และพืชที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้รับในช่วงเกรด 1 และ 2 จะดำเนินต่อไป และอุดมไประหว่างเกรด 3 และ 4 เด็กนักเรียนถึงเมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เพื่อทราบองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวคิด "โรงงาน" การก่อตัวของการแนวคิดของ "สัตว์" ที่เริ่มต้นในระหว่างการเรียนเตรียม โดยการก่อตัวของแนวคิดของ "สัตว์ป่า" และ"domesticated สัตว์" เนื้อหาของแนวคิดนี้จะอุดมไปแล้ว ด้วยความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับการส่วนประกอบของร่างกายของสัตว์ ช่วงชั้นที่ 1 ความรู้เกี่ยวกับสัตว์จะอุดมไป ด้วยใหม่ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับอวัยวะภายในต่าง ๆ ของสัตว์ และใน ระหว่างชั้นประถมศึกษาปี 2 มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของสัตว์ และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ช่วงชั้น 3 โรงเรียนเด็กเริ่มฟอร์มตัวเองประจักษ์ คอนกรีตแนวคิดของ "เท้า" "นก" "ปลา" "สัตว์เลื้อยคลาน" และ"แมลง" ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ และอวัยวะภายในจะดำเนินต่อและอุดมช่วง 3 และที่ 4 เกรด เด็กนักเรียนได้รับองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวความคิดของ "สัตว์"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.
สรุปเมื่อเข้าสู่ชั้นแรกที่เด็กๆ
ในโรงเรียนขนาดเล็กที่มีแนวคิดเชิงประจักษ์จำนวนมากในระหว่างที่บรรดาของพืชและสัตว์ โดยคำนึงถึงความรู้ระดับประถมศึกษาที่โรงเรียนเด็กมีเกี่ยวกับพืชที่เนื้อหาของแนวคิดของพืชที่อุดมไปด้วยความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับชิ้นส่วนของพืชที่สูงขึ้นเช่นเดียวกับที่มีข้อมูลเกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนของพืชในช่วงระยะเวลาหนึ่ง(สัปดาห์) ขึ้นอยู่กับบางปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียนเด็กเล็ก ๆ ได้รับความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะพืชและเริ่มที่จะสร้างตัวเองแนวความคิดที่เป็นรูปธรรมของ"ราก", "ต้นกำเนิด" และ "ใบ" ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เด็กนักเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับที่พบลักษณะของพืชและอาศัยอยู่เกี่ยวกับพืชในสภาพแวดล้อมต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้มาในระหว่างวันที่ 1 และเกรด 2 จะกลับมาและในช่วงอุดมเกรด 3 และ 4 ที่เด็กนักเรียนถึงในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่จะรู้ว่าองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ "พืช" แนวคิด การก่อตัวของแนวความคิดของ "สัตว์" เริ่มต้นในช่วงระดับเตรียมอุดมศึกษาโดยการก่อตัวของแนวความคิดของ "สัตว์ป่า" และ "สัตว์เลี้ยง" เนื้อหาของแนวคิดนี้จะอุดมไปแล้วมีความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับชิ้นส่วนของร่างกายของสัตว์ ในระหว่างวันที่ 1 ระดับความรู้เกี่ยวกับสัตว์อุดมด้วยใหม่ข้อมูลเกี่ยวกับอวัยวะภายในต่างๆของสัตว์และในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่2 ที่มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของสัตว์และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเด็กเริ่มที่จะฟอร์มตัวเองเชิงประจักษ์แนวคิดที่เป็นรูปธรรมของ"เลี้ยงลูกด้วยนม", "นก", "ปลา", "สัตว์เลื้อยคลาน" และ"แมลง" ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะภายในและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่างๆจะกลับมาและในช่วงอุดมเกรด 3 และ 4 ที่เด็กนักเรียนที่ได้รับองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ "สัตว์" แนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . สรุป
เมื่อเข้าสู่ระดับแรก เด็กๆ โรงเรียนขนาดเล็ก มีแนวคิดเชิงประจักษ์มากมาย ระหว่างที่บรรดา
พืชและสัตว์ การพิจารณาระดับประถมศึกษาที่โรงเรียน เด็กมีความรู้เรื่องพืช
เนื้อหาของแนวคิดของพืช อุดมไปด้วยความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับส่วนประกอบของพืชสูงกว่า
รวมทั้งข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของพืช ระยะเวลา ( สัปดาห์ ) ขึ้นอยู่กับปัจจัยแวดล้อมบางอย่าง
และขึ้นอยู่กับฤดูกาลเปลี่ยนแปลง ในชั้น ป. 1 , โรงเรียนเด็กเล็กได้รับ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะพืช และเริ่มที่จะฟอร์มตัวแนวคิดของคอนกรีต
" ราก " , " ต้น " และ " ใบ " ในช่วงปีที่สองเด็กนักเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไป
ของพืช และพืชที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้มา
ในเกรด 1 และ 2 และ 3 และกลับมาอุดมสมบูรณ์ในเกรด 4 โรงเรียนเด็กเข้าถึง
ที่ส่วนท้ายของม. 4 ทราบองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวคิด " พืช " การก่อตัวของ
แนวคิดของ " สัตว์ " จะเริ่มขึ้นในช่วงระหว่างเรียนโดยการก่อตัวของแนวคิดของ " สัตว์ป่า "
" ปศุสัตว์ " เนื้อหาของแนวคิดนี้คือความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอุดมด้วย
ส่วนประกอบของร่างกายของสัตว์ ในชั้น ป. 1 , ความรู้เกี่ยวกับสัตว์ที่อุดมไปด้วยข้อมูลใหม่
เกี่ยวกับอวัยวะภายในต่างๆ ของสัตว์และในช่วง ป. 2 ความรู้เกี่ยวกับ
ลักษณะทั่วไปของสัตว์ และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ตอน ป. 3 โรงเรียน
เด็กเริ่มที่จะฟอร์มตัวเองเชิงประจักษ์ , คอนกรีตแนวคิด " สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม " , " นก " , " ปลา " และ " สัตว์เลื้อยคลาน "
" แมลง "ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะภายใน และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ มากมายในช่วงต่อ
3 และเกรด 4 โรงเรียนเด็กรับองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ
" สัตว์ " แนวคิด