Reader familiar with small children

Reader familiar with small children will know that they generally produce their first recognisable word round about their first birthday; from then until the age of about one year, six months, children,s speech consists largely of single words spoken in isolation. At this point, children start to form elementary phrases and sentences, so that a child wanting an apple at this stage might say 'Want apple'. From then on, we see a rapid growth in children's grammatical development, so that by the age of two years, six months,most children are able to produce adult-like sentences such as 'Can I have an apple'
From this rough characterization of development, a number of tasks emerge for the developmental linguist. Fristly, it is necessary to describe the child’s development in terms of a sequence of grammars. After all, we know that children become adults, and we are supporting that, as adults, they are native speakers who have access to a mentally represented grammar. The natural assumption is that they move towards this grammar through asequence of ‘incomplete’ or ‘immature, grammars. Secondly, it is important to try to explain how it is that after a period of a year And a half in which there is no obvious sign of children beingchildren being able to form sentences, between one-and-half and two-and-a-half year of age there is a ‘spurt’ as children start to form more and more and more complex sentences, and a phenomenal growth in children’s grammatical development. This uniformity and (once the ‘spurt’ has started) rapidity in the pattern of children’s linguistic

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านคุ้นเคยกับเด็กเล็ก ๆ จะทราบว่า พวกเขาโดยทั่วไปผลิตของพวกเขาแรกรู้จักคำรอบวันเกิดของพวกเขาแรก จาก นั้นจน ถึงอายุประมาณ 1 ปี 6 เดือน เด็ก s ประกอบด้วยเสียงส่วนใหญ่ของคำเดียวที่พูดแยกกัน จุดนี้ เด็กเริ่มประถมวลีและประโยค เพื่อให้เด็กอยากเป็นแอปเปิ้ลในขั้นตอนนี้อาจพูดว่า 'ต้องการแอปเปิ้ล' จากนั้น เราได้เห็นการเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วในเด็กพัฒนาไวยากรณ์ ให้ ด้วยอายุ 2 ปี 6 เดือน เด็กส่วนใหญ่จะสามารถผลิตประโยคเหมือนผู้ใหญ่เช่น 'ได้แอปเปิล'
จากนี้จำแนกอย่างคร่าว ๆ ของการพัฒนา หมายเลขงานออกสำหรับนักภาษาศาสตร์ที่พัฒนา Fristly จึงจำเป็นต้องอธิบายถึงการพัฒนาของเด็กในแง่ของลำดับของ grammars หลังจากที่ทุก เรารู้ว่า เด็กกลายเป็น ผู้ใหญ่ และเราสนับสนุนว่า เป็นผู้ใหญ่ เป็นภาษาที่มีไวยากรณ์ represented ใจถึง ในธรรมชาติเป็นที่พวกเขาย้ายไปไวยากรณ์นี้ผ่าน asequence ของ 'สมบูรณ์' หรือ ' grammars immature ประการที่สอง สิ่งสำคัญคือต้องพยายามอธิบายว่า มันเป็นที่หลังจากระยะเวลาเป็นปีครึ่งที่มีเครื่องหมายไม่ชัดของเด็ก beingchildren ความสามารถในการแบบฟอร์มประโยค ระหว่างหนึ่งครึ่งหนึ่ง และสอง และครึ่งปีของอายุที่มี 'spurt' เป็นเด็กเริ่มสร้างประโยคมากขึ้น และมากขึ้นซับซ้อน ปรากฏการณ์การเติบโตในเด็กพัฒนาไวยากรณ์ ใจนี้ และ (เมื่อมีการเริ่มต้น 'spurt') rapidity ในรูปแบบของเด็กของภาษาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้อ่านคุ้นเคยกับเด็กเล็ก ๆ จะรู้ว่าพวกเขาโดยทั่วไปผลิตรอบคำของพวกเขาครั้งแรกที่จดจำได้เกี่ยวกับวันเกิดครั้งแรกของพวกเขา จากนั้นจนกระทั่งอายุได้ประมาณหนึ่งปีหกเดือน, เด็ก, คำพูดส่วนใหญ่ประกอบด้วยคำเดียวพูดในการแยก ณ จุดนี้เด็กเริ่มต้นที่จะสร้างวลีประถมศึกษาและประโยคเพื่อให้เด็กที่ต้องการแอปเปิ้ลในขั้นตอนนี้อาจจะบอกว่าลงแอปเปิ้ล ' จากนั้นเราจะเห็นการเติบโตอย่างรวดเร็วในการพัฒนาไวยากรณ์ของเด็กเพื่อให้อายุสองปีหกเดือนเด็กส่วนใหญ่มีความสามารถในการผลิตที่เป็นผู้ใหญ่เหมือนประโยคเช่น 'ฉันสามารถมีแอปเปิ้ล'
จากลักษณะหยาบนี้ การพัฒนาจำนวนของงานที่ออกมาสำหรับนักภาษาศาสตร์พัฒนา Fristly มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะอธิบายถึงการพัฒนาของเด็กในแง่ของลำดับของไวยากรณ์ หลังจากทั้งหมดเรารู้ว่าเด็กเป็นผู้ใหญ่และเราจะสนับสนุนว่าเป็นผู้ใหญ่ที่พวกเขาเป็นเจ้าของภาษาที่มีการเข้าถึงไวยากรณ์เป็นตัวแทนของจิตใจ สมมติฐานธรรมชาติที่พวกเขาย้ายไปทางไวยากรณ์นี้ผ่าน asequence ของ 'สมบูรณ์' หรือ 'อ่อนไวยากรณ์ ประการที่สองก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะพยายามที่จะอธิบายว่ามันคือว่าหลังจากระยะเวลาหนึ่งปีครึ่งในที่ไม่มีสัญญาณที่ชัดเจนของเด็ก beingchildren ความสามารถในการสร้างประโยคระหว่างหนึ่งและครึ่งและสองและ ปีย่อยแบบครึ่งอายุมี 'ปะทุ' เป็นเด็กที่เริ่มต้นในรูปแบบอื่น ๆ อีกมากมายและประโยคมากขึ้นและซับซ้อนมากขึ้นและการเจริญเติบโตปรากฏการณ์ในการพัฒนาไวยากรณ์เด็ก สม่ำเสมอนี้และ (ครั้ง 'ปะทุ' ได้เริ่มต้น) ความรวดเร็วในรูปแบบของเด็กด้านภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้อ่านที่คุ้นเคยกับเด็กเล็ก ๆ จะรู้ว่า พวกเขามักจะผลิตรอบคำแรกที่รู้จักเกี่ยวกับวันเกิดปีแรกของพวกเขา จากตอนนั้นจนถึงอายุประมาณ 1 ปี 6 เดือน เด็ก ด้วยคำพูดประกอบด้วยส่วนใหญ่ของคำพูดเดียวโดดเดี่ยว ณจุดนี้ เด็กเริ่มสร้าง วลี และประโยคประถมเพื่อที่เด็กต้องการ แอปเปิ้ล ในขั้นตอนนี้อาจจะบอกว่า ' แอปเปิ้ลต้องการ ' หลังจากนั้น เราได้เห็นการเติบโตอย่างรวดเร็วในการพัฒนาไวยากรณ์เด็ก ดังนั้นเมื่ออายุได้ 2 ปี 6 เดือน เด็กส่วนใหญ่จะสามารถผลิตผู้ใหญ่ชอบประโยค เช่น ฉันมีแอปเปิ้ล '
จากคุณสมบัตินี้หยาบของการพัฒนาจำนวนของงานที่ออกมาสำหรับนักภาษาศาสตร์พัฒนาการ fristly ,มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะอธิบายถึงพัฒนาการของเด็กในด้านของลำดับของไวยากรณ์ . หลังจากที่เราทราบว่าเด็กกลายเป็นผู้ใหญ่ และเราก็สนับสนุนว่าเป็นผู้ใหญ่ พวกเจ้าของภาษาที่มีการเข้าถึงที่เป็นตัวแทนทางไวยากรณ์ อัสสัมชัญธรรมชาติที่พวกเขาย้ายไปทางไวยากรณ์นี้ผ่าน asequence ' สมบูรณ์ ' หรือ ' เด็กไวยากรณ์ . ประการที่สองมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะพยายามที่จะอธิบายว่ามันเป็นหลังจากช่วงระยะเวลาปีครึ่งที่ไม่มีสัญญาณที่ชัดเจนของเด็ก beingchildren สามารถรูปแบบประโยค ระหว่างหนึ่งและครึ่งและครึ่งปีของอายุที่มี ' พ่น ' เป็นเด็กเริ่มสร้าง มากขึ้น และมากขึ้น และประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น และการเจริญเติบโตปรากฏการณ์ในการพัฒนาไวยากรณ์ของเด็กภาพนี้ ( เมื่อ ' ' ได้เริ่มปะทุ ) ความรวดเร็วในรูปแบบของ
ภาษาเด็ก