Addressing the main motivations for

Addressing the main motivations for developing international careers
The prior motivation about mobility involves jobs or educational plans because highly-skilled professionals perceive opportunities for professional and personal development. Students and early workers reinforce internationalisation in the transition period from university to tertiary education (Kley & Mulder, 2010). Moreover, both pre- and post-doctoral mobility are compulsory for progression in academic careers, thus forcing male and female scientists into mobility. At universities, mobility of at least three months is highly recommended for obtaining a permanent position in Spanish academia. This is the pattern of the majority of scientists in academia regardless of their gender (González & Malpica, 2013). Women in the present study also offered this explanation about why they went in the first place, but also expressed highly positive experiences living abroad, travelling for short periods in summer schools, temporary jobs or exchange programmes like Erasmus and Leonardo. Consequently, they decided to spend more time abroad and figured out a way to accomplish this goal. Senior women spent more time after their children grew up or their marriages failed, but this was not generally their first experiences. Women are proactive in searching for grants or jobs so that they can spend longer periods of time abroad and take greater advantage of the mobility experience. Visas are not necessary and financial support is easier for Spanish people moving within the EU, while nationals from Third Countries usually move supported by international networks around the world (Kou & Bailey, 2014).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กำหนดโต่งหลักสำหรับพัฒนาอาชีพนานาชาติแรงจูงใจที่ทราบเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวเกี่ยวข้องกับงานหรือแผนการศึกษาเนื่องจากผู้เชี่ยวชาญชำนาญสังเกตโอกาสในการพัฒนาอาชีพ และส่วนบุคคล นักศึกษาและคนเริ่มต้นเสริมสร้างระดับในช่วงเปลี่ยนจากมหาวิทยาลัยเพื่อศึกษาต่อ (Kley และ Mulder, 2010) นอก ทั้งก่อน และหลังเอกเคลื่อนบังคับสำหรับความก้าวหน้าในงานวิชาการ จึงบังคับให้ชาย และหญิงนักวิทยาศาสตร์ในการเคลื่อนไหว ขอแนะนำเคลื่อนที่อย่างน้อยสามเดือนในมหาวิทยาลัย ในตำแหน่งถาวรแม้สเปนได้รับ นี่คือรูปแบบของส่วนใหญ่ของนักวิทยาศาสตร์แม้ว่าเพศของพวกเขา (González และ Malpica, 2013) สตรีในการศึกษาปัจจุบันเสนอนี้อธิบายเกี่ยวกับทำไมพวกเขาไปในสถานที่แรก แต่ยังแสดงค่าบวกสูงประสบการณ์ชีวิตต่างประเทศ การเดินทางระยะสั้นในโรงเรียนร้อน โปรแกรมงานชั่วคราวหรือแลกเปลี่ยนเช่นรัสและ Leonardo ดังนั้น พวกเขาตัดสินใจที่จะใช้เวลาต่างประเทศ และคิดหาวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ หญิงอาวุโสใช้เวลามากขึ้นหลังจากที่ลูกเติบโต หรือล้มเหลวในชีวิตสมรสของพวกเขา แต่นี้ไม่โดยทั่วไปประสบการณ์แรกของพวกเขา หญิงเป็นเชิงรุกในการค้นหางานหรือเงินช่วยเหลือเพื่อให้สามารถใช้เวลานานเวลาต่างประเทศ และใช้ประสบการณ์ความคล่องตัวมากขึ้น วีซ่าไม่จำเป็น และการสนับสนุนทางการเงินได้ง่ายขึ้นสำหรับชาวสเปนที่ย้ายภายในยุโรป ในขณะที่ชาวจากประเทศที่สามมักจะย้ายได้รับการสนับสนุน โดยเครือข่ายต่างประเทศทั่วโลก (โข่วและ Bailey, 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Addressing แรงจูงใจหลักในการพัฒนาอาชีพนานาชาติ
แรงจูงใจก่อนเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับงานหรือแผนการศึกษาเพราะมืออาชีพที่มีทักษะสูงรับรู้โอกาสในการพัฒนาอาชีพและส่วนบุคคล นักเรียนและผู้ปฏิบัติงานในช่วงต้นเสริมสร้างความเป็นสากลในช่วงที่เปลี่ยนแปลงจากมหาวิทยาลัยเพื่อการศึกษาในระดับอุดมศึกษา (Kley & Mulder 2010) นอกจากนี้ทั้งก่อนและการเคลื่อนไหวหลังปริญญาเอกเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับความก้าวหน้าในอาชีพนักวิชาการนักวิทยาศาสตร์จึงบังคับให้ชายและหญิงเข้ามาในการเคลื่อนย้าย ที่มหาวิทยาลัย, การเคลื่อนย้ายอย่างน้อยสามเดือนขอแนะนำสำหรับการได้รับตำแหน่งถาวรในสถาบันการศึกษาภาษาสเปน นี่คือรูปแบบของคนส่วนใหญ่ของนักวิทยาศาสตร์ในสถาบันการศึกษาไม่คำนึงถึงเพศของพวกเขา (González & Malpica, 2013) ผู้หญิงในการศึกษาครั้งนี้ยังเสนอคำอธิบายเกี่ยวกับเรื่องนี้ว่าทำไมพวกเขาไปในสถานที่แรก แต่ยังแสดงประสบการณ์ในเชิงบวกอย่างมากที่อาศัยอยู่ในต่างประเทศที่เดินทางมาเป็นระยะเวลาสั้น ๆ ในโรงเรียนภาคฤดูร้อน, งานชั่วคราวหรือโครงการแลกเปลี่ยนเช่นราสมุสและเลโอนาร์โด ดังนั้นพวกเขาจึงตัดสินใจที่จะใช้เวลามากขึ้นในต่างประเทศและคิดหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนี้ ผู้หญิงอาวุโสใช้เวลามากขึ้นหลังจากที่เด็กของพวกเขาเติบโตขึ้นมาหรือการแต่งงานของพวกเขาล้มเหลว แต่นี้ไม่ได้โดยทั่วไปประสบการณ์ครั้งแรกของพวกเขา ผู้หญิงเป็นเชิงรุกในการค้นหาทุนหรืองานเพื่อให้พวกเขาสามารถใช้ระยะเวลานานในต่างประเทศและใช้ประโยชน์มากขึ้นจากประสบการณ์การเคลื่อนไหว วีซ่าไม่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินที่จำเป็นและเป็นเรื่องง่ายสำหรับชาวสเปนย้ายภายในสหภาพยุโรปในขณะที่ในพระบรมราชูปถัมภ์จากประเทศที่สามมักจะย้ายได้รับการสนับสนุนโดยเครือข่ายระหว่างประเทศทั่วโลก (Kou & เบลีย์, 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับแรงจูงใจหลักในการพัฒนาอาชีพนานาชาติ
แรงจูงใจก่อนเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับงานหรือแผนการศึกษา เพราะผู้เชี่ยวชาญที่มีทักษะสูงรับรู้โอกาสในการพัฒนาอาชีพ และส่วนตัว นักศึกษา และ คนทำงานเร็วเสริมสร้างนานาชาติในช่วงเปลี่ยนผ่านจากมหาวิทยาลัยเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา ( เคลย์&มัลเดอร์ , 2010 ) นอกจากนี้ทั้งก่อนและหลังปริญญาเอกเป็นภาคบังคับสำหรับความก้าวหน้าในอาชีพการงาน จึงบังคับให้นักวิทยาศาสตร์ชายและหญิงในการเคลื่อนไหว ที่มหาวิทยาลัย , การเคลื่อนไหวของอย่างน้อยสามเดือนขอแนะนำสำหรับการได้รับตำแหน่งถาวรในสถาบันการศึกษาที่สเปน นี้เป็นรูปแบบของส่วนใหญ่ของนักวิทยาศาสตร์ในสถาบันการศึกษาไม่ว่าเพศของพวกเขา ( gonz . kgm &พิคา lez , 2013 )ผู้หญิงในการศึกษานี้ยังให้คำอธิบายเกี่ยวกับสาเหตุที่พวกเขาไปในสถานที่แรก แต่ยังแสดงบวกสูงประสบการณ์การใช้ชีวิตในต่างประเทศ การเดินทางสั้น ๆช่วงเวลาในโรงเรียนภาคฤดูร้อน งานชั่วคราว หรือการแลกเปลี่ยนโปรแกรมและชอบอิ Leonardo ดังนั้นพวกเขาจึงตัดสินใจที่จะใช้เวลามากขึ้นในต่างประเทศและหาวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้หญิงอาวุโสใช้เวลาหลังจากเด็กโตหรือการแต่งงานของพวกเขาล้มเหลว แต่นี้ไม่ได้โดยทั่วไปประสบการณ์ครั้งแรกของพวกเขา ผู้หญิงที่เป็นเชิงรุกในการค้นหาบุคคลหรืองานเพื่อให้พวกเขาสามารถใช้เวลานานในต่างประเทศและการใช้ประโยชน์มากขึ้นจากประสบการณ์การเคลื่อนไหว วีซ่าไม่จําเป็นและการสนับสนุนทางการเงินได้ง่ายขึ้น สำหรับชาวสเปนย้ายภายในสหภาพยุโรปในขณะที่ชาติจากประเทศที่สามที่มักจะย้ายที่สนับสนุนโดยเครือข่ายนานาชาติทั่วโลก ( โค& Bailey , 2014 )