Abstract: This quantitative, quasi-

Abstract: This quantitative, quasi-experimental pretest/posttest control group design examined the
effects of online collaborative learning on middle school students’ science literacy. For a 9-week period,
students in the control group participated in collaborative face-to-face activities whereas students in the
experimental group participated in online collaborative activities using the Edmodo educational platform.
Students at a publicmiddle school in centralVirginia completed both a pretest and a posttest consisting of the
Misconceptions-Oriented Standards-Based Assessment Resources for Teachers (MOSART) assessment to
measure science misconceptions as an aspect of science literacy. Results indicated that the students who
participated in collaborative activities in the traditional classroom had fewer science misconceptions than
students who participated in collaborative activities in the online environment. Moreover, from pretest to
posttest, the students in the experimental group increased in their science misconceptions. Suggestions for
practice and future research are discussed in light of these results. #
2
014 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci
Teach 51:1103–1118, 2014.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: การควบคุมเชิงปริมาณ กึ่งทดลอง pretest/posttest นี้จัดกลุ่มตรวจสอบการออกแบบการผลของการเรียนแบบออนไลน์ร่วมกับนักเรียนโรงเรียนวิทยาศาสตร์สามารถ สำหรับระยะเวลา 9 สัปดาห์นักเรียนในกลุ่มควบคุมเข้าร่วมกิจกรรมร่วมแบบพบปะในขณะที่นักเรียนในการกลุ่มทดลองได้เข้าร่วมในกิจกรรมความร่วมมือออนไลน์ที่ใช้แพลตฟอร์ม Edmodo ศึกษานักเรียนที่โรงเรียน publicmiddle ใน centralVirginia เสร็จสิ้นการ pretest และ posttest ที่ประกอบด้วยการเน้นความเข้าใจผิดตามมาตรฐานการประเมินทรัพยากรประเมินครู (MOSART)วัดรู้จักวิทยาศาสตร์เป็นข้อมูลด้านวิทยาศาสตร์สามารถ ระบุผลที่นักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันในแบบดั้งเดิมที่ห้องเรียนมีความเข้าใจผิดวิทยาศาสตร์น้อยกว่านักเรียนที่เข้าร่วมในกิจกรรมร่วมกันในสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์ นอกจากนี้ จาก pretest เพื่อposttest นักเรียนในกลุ่มทดลองเพิ่มขึ้นในความเข้าใจผิดของวิทยาศาสตร์ คำแนะนำสำหรับปฏิบัติและการวิจัยในอนาคตกล่าวเมื่อผลลัพธ์เหล่านี้ # 2วิทยาศาสตร์วิศวกรรม Res wiley วารสาร อิงค์เจ 014สอน 51:1103-1118, 2014

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: นี้ปริมาณกึ่งทดลองก่อนเรียน / การออกแบบกลุ่มควบคุมตรวจสอบ
ผลกระทบของการเรียนรู้ออนไลน์ที่ทำงานร่วมกันในการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนโรงเรียนมัธยม ' สำหรับงวด 9 สัปดาห์
นักเรียนในกลุ่มควบคุมมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ใบหน้าเพื่อใบหน้าการทำงานร่วมกันในขณะที่นักเรียนใน
กลุ่มทดลองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันแบบออนไลน์ที่ใช้แพลตฟอร์มการศึกษา Edmodo.
นักเรียนที่โรงเรียนใน publicmiddle centralVirginia เสร็จสมบูรณ์ทั้งก่อนเรียนและ หลังการทดลองประกอบด้วย
ความเข้าใจผิดที่มุ่งเน้นทรัพยากรตามมาตรฐานการประเมินสำหรับครู (MOSART) การประเมินเพื่อ
วัดความเข้าใจผิดวิทยาศาสตร์เป็นแง่มุมของการรู้วิทยาศาสตร์ ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่
เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันในห้องเรียนแบบดั้งเดิมมีน้อยกว่าความเข้าใจผิดวิทยาศาสตร์
นักเรียนที่เข้าร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันในสภาพแวดล้อมออนไลน์ นอกจากนี้จากก่อนการทดลองการ
ทดลองนักเรียนในกลุ่มทดลองที่เพิ่มขึ้นในความเข้าใจผิดวิทยาศาสตร์ คำแนะนำสำหรับ
การปฏิบัติและการวิจัยในอนาคตที่จะกล่าวถึงในแง่ของผลเหล่านี้ #
2
014 วารสารไวลีย์อิงค์เจ Res วิทย์
สอน 51: 1103-1118, 2014

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : เชิงปริมาณ เป็นการวิจัยกึ่งทดลองก่อนเรียน / หลังกลุ่มควบคุมได้รับการตรวจสอบผลของการเรียนรู้แบบร่วมมือออนไลน์ในการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยม สำหรับ 9-week ระยะเวลา
นักเรียนในกลุ่มร่วมกันแบบตัวต่อตัว กิจกรรม ส่วนนักเรียนใน
กลุ่มทดลองเข้าร่วมกิจกรรมออนไลน์ร่วมกันใช้ edmodo แพลตฟอร์มการศึกษา .
นักเรียนที่โรงเรียน publicmiddle ใน centralvirginia เสร็จทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน ประกอบด้วย มโนทัศน์เชิงมาตรฐานตาม
การประเมินทรัพยากรสำหรับครู ( โมซาร์ท ) การประเมิน

วัดวิทยาศาสตร์คลาดเคลื่อน เป็นรูปแบบของการรู้วิทยาศาสตร์ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน
ในชั้นเรียนแบบดั้งเดิมได้น้อยกว่าวิทยาศาสตร์ที่ผิดกว่า
นักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันในสภาพแวดล้อมแบบออนไลน์ นอกจากนี้ ก่อน

หลังการทดลอง นักเรียนกลุ่มทดลองเพิ่มขึ้นในความเข้าใจผิดทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ข้อเสนอแนะสำหรับ
การปฏิบัติและการวิจัยในอนาคตจะกล่าวถึงในแง่ของผลลัพธ์เหล่านี้ #
2
014 นิ่งวารสาร , Inc . J RES วิทย์
สอน 51:1103 –
118 ปี