Instructional practices for both in

Instructional practices for both informal and formal educational
settings are frequently acknowledged as being complex constructs
(Kane & Staiger, 2012; Martinez, Borko, & Stecher, 2012; Peterson,
Wahlquist, & Bone, 2000; Stecher et al., 2006). As a result of the
complexity of the construct, many scholars advocate for the use of
multiple measures in order to ensure high-quality data can be
collected (Berk, 2005; Follman, 1992, 1995; Kane & Staiger, 2012;
Martinez et al., 2012; Peterson et al., 2000; Stecher et al., 2006;
Wilkerson, Manatt, Rogers, & Maughan, 2000). The use of multiple
measures of instructional practice enables evaluators, researchers,
and practitioners to draw stronger inferences through data
triangulation and a careful balancing of the limitations of different
measurement tools (Ing & Webb, 2012; Pianta & Hamre, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนวิธีปฏิบัติสำหรับทั้งเป็นทางการ และทางการศึกษาการตั้งค่าเป็นที่ยอมรับมักเป็น โครงสร้างที่ซับซ้อน(เคน & Staiger, 2012 มาร์ติเน Borko, & Stecher, 2012 ปิเตอร์สันWahlquist และกระดูก 2000 Stecher et al. 2006) เป็นผลการความซับซ้อนของโครงสร้างการ นักวิชาการหลายคนสนับสนุนการใช้หลายมาตรการเพื่อให้ข้อมูลมีคุณภาพสูงได้รวบรวม (Berk, 2005 Follman, 1992, 1995 เคน & Staiger, 2012มาร์ติเน et al. 2012 ปิเตอร์สัน et al. 2000 Stecher et al. 2006วิลเกอร์สัน Manatt โรเจอร์ และ Maughan, 2000) การใช้งานหลายมาตรการการปฏิบัติสอนให้ต่อผู้ประเมิน วิจัยและวาด inferences แข็งแกร่งผ่านข้อมูลสกุลและสมดุลการระมัดระวังข้อจำกัดที่แตกต่างเครื่องมือวัด (Ing & เวบบ์ 2012 Pianta & Hamre, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวทางปฏิบัติสำหรับการเรียนการสอนการศึกษาทั้งทางการและอย่างเป็นทางการ
ตั้งค่าเป็นที่ยอมรับบ่อยเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อน
(Kane & Staiger 2012; มาร์ติเน Borko และ Stecher 2012; ปีเตอร์สัน
Wahlquist, และกระดูก, 2000. Stecher et al, 2006) ในฐานะที่เป็นผลมาจาก
ความซับซ้อนของการสร้างนักวิชาการจำนวนมากสนับสนุนให้ใช้
มาตรการหลายเพื่อให้มั่นใจว่าข้อมูลที่มีคุณภาพสูงสามารถ
เก็บรวบรวม (Berk 2005; Follman 1992, 1995; Kane & Staiger 2012;
มาร์ติเน et al, . 2012; ปีเตอร์สัน et al, 2000;.. Stecher et al, 2006;
วิลเกอร์สัน Manatt โรเจอร์สและ Maughan, 2000) การใช้หลาย
มาตรการของการปฏิบัติที่ช่วยให้การเรียนการสอนการประเมินผลนักวิจัย
และผู้ปฏิบัติงานที่จะวาดข้อสรุปที่แข็งแกร่งผ่านข้อมูล
รูปสามเหลี่ยมและสมดุลอย่างระมัดระวังของข้อ จำกัด ของการที่แตกต่างกัน
เครื่องมือวัด (Ing และเวบบ์, 2012; & Pianta Hamre 2009)