by contrasting students’ abilities

by contrasting students’ abilities to solve problems with and without the presence of diagrams. Structural equation modeling affirmed the existence of two first-order factors indicating the differential effects of the problems’ representation, i.e.,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยห้องนักเรียนความสามารถในการแก้ปัญหาที่มี และไม่ มีของไดอะแกรม โมเดลสมการโครงสร้างยืนยันการดำรงอยู่ของสองปัจจัยแรกสั่งที่แสดงผลแตกต่างของการแสดงของปัญหา เช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยตัดกันความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่มีและไม่มีการแสดงตนของแผนภาพ การสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้างการยืนยันการดำรงอยู่ของสองปัจจัยแรกเพื่อแสดงให้เห็นผลกระทบที่แตกต่างกันของการเป็นตัวแทนปัญหา 'คือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยตัดความสามารถของนักเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาที่มีและไม่มีการปรากฏตัวของแผนภาพ แบบจำลองสมการโครงสร้างยืนยันการดำรงอยู่ของ สองปัจจัยแรกแสดงความแตกต่างผลของปัญหาแทน เช่น