Critical teachers maintain that stu

Critical teachers maintain that students should study the world around them, in
the process learning who they are and what has shaped them. In this context students
as odd as it might sound become epistemologically informed scholars. As
such, they are challenged to analyze and interpret data, conduct research, and
develop a love for scholarship that studies things that matter to the well being of the
people of the world. Critical middle school math teachers in this counter-hegemonic
context see their goals as cultivating a love for math, developing student interest in
discovering more and more uses for math in their lives, finding applications for
math that improve the lives of oppressed peoples, and producing a passion for
students to know more about the subject.
No discussion of an epistemologically informed, counter-hegemonic classroom
teaching would be complete without the insights of Paulo Freire the great Brazilian
educator. Freire (1970, 1985) and Ira Shor (1992) have studied curriculum development
in this context, employing the concept of “generative theme.” The generative
theme is topic taken from students’ knowledge of their own lived experiences that
is compelling and controversial enough to elicit their excitement and commitment.
Such themes are saturated with affect, emotion, and meaning because they
engage the fears, anxieties, hopes and dreams of both students and their teachers.
Generative themes arise at the point where the personal lives of students intersect
with the larger society and the globalized world.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รักษาครูที่สำคัญที่ นักเรียนควรศึกษาโลกรอบ ๆ พวกเขา ในกระบวนการเรียนรู้ที่มีและสิ่งที่มีรูปนั้น นักเรียนเนื้อหานี้เป็นคี่เป็นมันอาจเสียง กลายเป็น นักวิชาการทราบ epistemologically เป็นเช่น พวกเขาจะท้าทายที่จะวิเคราะห์ และตีความข้อมูล ทำวิจัย และความรักสำหรับทุนที่ศึกษาสิ่งที่สำคัญเพื่อสุขภาพดีคนของโลก ครูคณิตศาสตร์โรงเรียนสำคัญนี้เจ้าทวนบริบทดูเป้าหมายของพวกเขาเป็นความรักในคณิตศาสตร์ การพัฒนานักเรียนสนใจในการเพาะปลูกค้นพบมากขึ้นและใช้คณิตศาสตร์ในชีวิต ค้นหาใบสมัครงานคณิตศาสตร์ที่ชีวิตของคนที่อ่อนแอ และหลงไหลในการผลิตเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องไม่สนทนาการเรียน epistemologically ทราบ เจ้าทวนสอนจะได้ข้อมูลเชิงลึกของ Freire เซาเปาโลบราซิลดีประวัติผู้สอนและการ Freire (1970, 1985) และชอร์ไอร่า (1992) ได้ศึกษาการพัฒนาหลักสูตรการใช้แนวคิดของ "generative ธีม" ในบริบทนี้ แบบ generativeชุดรูปแบบเป็นหัวข้อที่นำมาจากความรู้ของนักเรียนของตนเองอาศัยประสบการณ์ที่จะแย้งเพียงพอเพื่อให้ได้รับความตื่นเต้นและความมุ่งมั่นของพวกเขา และน่าสนใจชุดรูปแบบดังกล่าวอิ่มตัว ด้วยผล อารมณ์ และความหมายเนื่องจากพวกเขาต่อสู้ความกลัว วิตกกังวลในช่วง ความหวัง และความฝันของนักเรียนและครูของพวกเขาชุดรูปแบบ generative เกิดขึ้นที่จุดที่ชีวิตส่วนตัวของนักเรียนอินสังคมขนาดใหญ่และโลกยุคโลกาภิวัตน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูที่สำคัญยืนยันว่านักเรียนควรศึกษาโลกรอบตัวพวกเขาใน
การเรียนรู้กระบวนการว่าเขาเป็นใครและสิ่งที่พวกเขามีรูป นักเรียนในบริบทนี้
เป็นที่แปลกในขณะที่มันอาจจะฟังดูเป็นนักวิชาการทราบแสดงออก ในฐานะที่เป็น
เช่นนี้พวกเขามีความท้าทายในการวิเคราะห์และตีความข้อมูลดำเนินการวิจัยและ
พัฒนาความรักสำหรับทุนการศึกษาที่ศึกษาสิ่งที่มีความสำคัญต่อความเป็นอยู่ของ
ผู้คนในโลก โรงเรียนมัธยมที่สำคัญครูคณิตศาสตร์ในเคาน์เตอร์ hegemonic นี้
บริบทเห็นเป้าหมายของพวกเขาในขณะที่การปลูกฝังความรักสำหรับคณิตศาสตร์, การพัฒนาความสนใจของนักเรียนใน
การค้นพบการใช้งานมากขึ้นและมากขึ้นสำหรับคณิตศาสตร์ในชีวิตของพวกเขาในการหางานสำหรับการ
คณิตศาสตร์ที่พัฒนาคุณภาพชีวิตของประชาชนถูกกดขี่และการผลิต ความรักสำหรับ
นักเรียนที่จะทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่อง.
ไม่มีการอภิปรายของแจ้งแสดงออก, เคาน์เตอร์ hegemonic ห้องเรียน
การเรียนการสอนจะไม่สมบูรณ์โดยไม่ต้องข้อมูลเชิงลึกของเปาโลแฟรบราซิลที่ดี
การศึกษา แฟร (1970, 1985) และไอราแคระแกร็น (1992) ได้ศึกษาการพัฒนาหลักสูตร
ในบริบทนี้จ้างแนวคิดของ "ธีมกำเนิด." กำเนิด
ธีมเป็นหัวข้อที่นำมาจากความรู้จากประสบการณ์ของตัวเองที่อาศัยอยู่
เป็นที่น่าสนใจและการโต้เถียงพอ จะล้วงเอาความตื่นเต้นและความมุ่งมั่นของพวกเขา.
รูปแบบดังกล่าวจะอิ่มตัวด้วยส่งผลกระทบต่ออารมณ์และความหมายเพราะพวกเขา
มีส่วนร่วมกับความกลัว, ความวิตกกังวล, ความหวังและความฝันของทั้งนักเรียนและครูของพวกเขา.
รูปแบบการกำเนิดเกิดขึ้นในจุดที่ชีวิตส่วนตัวของนักเรียนตัด
กับ สังคมขนาดใหญ่และโลกยุคโลกาภิวัตน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูที่นักเรียนควรศึกษาการรักษาโลกใน
กระบวนการเรียนรู้ที่เขาเป็นและสิ่งที่มีรูปพวกเขา ในบริบทนี้นักศึกษา
เป็นคี่ มันอาจจะฟังดูกลายเป็นข่าว epistemologically บัณฑิต โดย
เช่นพวกเขาจะท้าทายเพื่อวิเคราะห์และตีความข้อมูล วิจัยและ
พัฒนาความรักสำหรับทุนการศึกษาที่ศึกษาสิ่งที่เกิดขึ้นกับความเป็นอยู่ของ
ประชาชนของโลก ครูโรงเรียนมัธยมคณิตศาสตร์ที่สำคัญในบริบทนี้นับเจ้า
เห็นเป้าหมายของเขาเป็น ปลูกฝังความรักคณิตศาสตร์ การพัฒนานักเรียนที่สนใจ
ค้นพบมากขึ้นและการใช้คณิตศาสตร์ในชีวิตของพวกเขา การค้นหาสำหรับ
คณิตศาสตร์ที่พัฒนาชีวิตความเป็นอยู่ของประชาชนที่ถูกกดขี่ ,และสร้างความชื่นชอบ
นักเรียนเพื่อทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่อง
การอภิปรายไม่แจ้ง epistemologically เคาน์เตอร์การเรียนการสอน
เจ้าจะเสร็จสมบูรณ์ โดยไม่มีข้อมูลเชิงลึกของเปาโล แฟร์การศึกษาบราซิล
เยี่ยม Freire ( พ.ศ. 2528 ) และไอร่า ชอร์ ( 2535 ) ได้ศึกษาการพัฒนาหลักสูตรในบริบทนี้ใช้แนวคิดของ " เข้า หัวข้อ “รังสรรค์
หัวข้อเป็นหัวข้อที่นำมาจากนักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับตนเอง ประสบการณ์ชีวิตที่น่าดึงดูด และขัดแย้ง
พอที่จะกระตุ้นการสร้างความตื่นเต้น และความมุ่งมั่นของ
ธีมดังกล่าวจะอิ่มตัวกับมีผลต่ออารมณ์และความหมาย เพราะพวกเขา
ต่อสู้ความหวาดกลัว , ความวิตกกังวล , ความหวังและความฝันของทั้งครูและนักเรียนของพวกเขา .
รูปแบบการกำเนิดเกิดขึ้นที่จุดที่ชีวิตส่วนตัวของนักศึกษาเซ็ก
ที่มีสังคมและสังคมโลก .