Microsoft PowerPoint is user friend

Microsoft PowerPoint is user friendly software which allows the integration of visuals and sounds. Schcolnik and Kol (1999) confirm that PowerPoint is a tool that allows learners to experience a world of real language opportunity. The use of this presentation software in a friendly, non-threatening classroom atmosphere encourages the integration of all four skills. Fisher (2003) explains that PowerPoint “can be used for initial teaching, for practice and drilling, for games, for reviews, and for tests.” However, Towndrow and Vallance (2004: 109) argue for the necessity of organizing PowerPoint presentations based on a proper lesson outline that specifies clear and achievable language learning objectives. The show should support the design of language learning tasks which are not context-free and stand-alone exercises.
Catherina (2006) indicates that learners think PowerPoint based lectures are more interesting than traditional lectures (p. 4). According to Gaskins (1984) PowerPoint presentations improves effectiveness of presentation and improves clarity of complex material. Roblyer (2003) indicates that highly effective use of PowerPoint presentation helps learners to attend to and retain much of what they see on these slideshows (p. 179). Moreover, Fisher (1998) reports that student scores on tests are even improved with PowerPoint in classroom instruction as opposed to traditional chalk-walk and talk lectures.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Microsoft PowerPoint เป็นซอฟต์แวร์เป็นมิตรผู้ใช้ที่รวมภาพและเสียง Schcolnik และ Kol (1999) ยืนยันว่า PowerPoint เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้เรียนสัมผัสโลกของภาษาจริงโอกาส การใช้ซอฟต์แวร์นำเสนอนี้ในบรรยากาศห้องเรียนเป็นกันเอง ไม่สนับสนุนให้รวมทั้งหมด 4 ทักษะ ฟิชเชอร์ (2003) อธิบายว่า PowerPoint "สามารถใช้ สำหรับ สอน สำหรับการปฏิบัติ และการเจาะเริ่มต้น เกม รีวิว และทดสอบ" อย่างไรก็ตาม Towndrow และ Vallance (2004:109) โต้แย้งในการจัดงานนำเสนอ PowerPoint ตามเค้าบทเรียนที่เหมาะสมที่ระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ภาษาที่ชัดเจน และทำได้ การแสดงควรสนับสนุนการออกแบบของภาษาที่เรียนรู้งานที่ไม่ได้ออกกำลังกาย ฟรีบริบท และแบบสแตนด์อโลน Catherina (2006) บ่งชี้ว่า ผู้เรียนคิดว่า การบรรยายใช้ PowerPoint น่าสนใจมากขึ้นกว่าการบรรยายแบบดั้งเดิม (4 p.) ตามงานนำเสนอ PowerPoint Gaskins (1984) การปรับปรุงประสิทธิภาพของงานนำเสนอ และปรับปรุงความชัดเจนของวัสดุที่ซับซ้อน Roblyer (2003) บ่งชี้ว่า มีประสิทธิภาพสูงใช้งานนำเสนอ PowerPoint ช่วยผู้เรียนให้เข้าร่วม และรักษามากสิ่งที่พวกเขาเห็นบนเหล่านี้ภาพนิ่งการป้อน (p. 179) นอกจากนี้ ฟิชเชอร์ (1998) รายงานที่นักเรียนคะแนนทดสอบแม้ปรับปรุง ด้วย PowerPoint ในห้องเรียนสอนตรงข้ามกับแบบชอล์กเดิน และพูดบรรยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Microsoft PowerPoint นั้นใช้ซอฟแวร์ที่เป็นมิตรซึ่งจะช่วยให้การรวมกลุ่มของภาพและเสียง Schcolnik และลาก่อน (1999) ยืนยันว่า PowerPoint เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้เรียนจะได้สัมผัสกับโลกของภาษาโอกาสเป็นจริง การใช้ซอฟต์แวร์ที่นำเสนอนี้เป็นมิตรบรรยากาศห้องเรียนที่ไม่เป็นอันตรายกระตุ้นให้เกิดการรวมตัวกันของทั้งสี่ทักษะ ฟิชเชอร์ (2003) อธิบายว่า PowerPoint "สามารถนำมาใช้สำหรับการเรียนการสอนเริ่มต้นสำหรับการปฏิบัติและการขุดเจาะสำหรับการเล่นเกม, การแสดงความคิดเห็นและการทดสอบ." แต่ Towndrow และ Vallance (2004: 109) ให้เหตุผลสำหรับความจำเป็นของการจัดงานนำเสนอ PowerPoint ตาม ในโครงร่างบทเรียนที่เหมาะสมที่ระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ภาษาที่ชัดเจนและทำได้ การแสดงควรสนับสนุนการออกแบบของงานการเรียนรู้ภาษาที่ไม่ได้บริบทฟรีและสแตนด์อะโลนออกกำลังกาย.
Catherina (2006) แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนคิด PowerPoint บรรยายตามมีความน่าสนใจมากกว่าการบรรยายแบบดั้งเดิม (พี. 4) ตามที่ Gaskins (1984) นำเสนอ PowerPoint ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของงานนำเสนอและช่วยเพิ่มความคมชัดของวัสดุที่ซับซ้อน Roblyer (2003) แสดงให้เห็นว่าการใช้งานที่มีประสิทธิภาพสูงของงานนำเสนอ PowerPoint ช่วยให้ผู้เรียนจะเข้าร่วมกับและรักษามากของสิ่งที่พวกเขาเห็นบนสไลด์เหล่านี้ (พี. 179) นอกจากนี้ฟิชเชอร์ (1998) รายงานว่าคะแนนของนักเรียนในการทดสอบที่ดีขึ้นแม้จะมี PowerPoint ในการเรียนการสอนเมื่อเทียบกับชอล์คเดินแบบดั้งเดิมและพูดคุยบรรยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Microsoft PowerPoint เป็นผู้ใช้ซอฟแวร์ที่เป็นมิตรซึ่งจะช่วยให้การรวมของภาพและเสียง schcolnik และโคล ( 1999 ) ยืนยันว่า PowerPoint เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้เรียนได้สัมผัสกับโลกแห่งโอกาสภาษาที่แท้จริง การใช้ซอฟต์แวร์นำเสนอนี้ในที่เป็นมิตร ไม่ขู่ บรรยากาศในชั้นเรียน สนับสนุนการบูรณาการทั้ง 4 ทักษะฟิชเชอร์ ( 2003 ) อธิบายว่า PowerPoint " สามารถใช้เพื่อเริ่มต้นการสอน เพื่อฝึก และเจาะ , เกม , รีวิว , และการทดสอบ . " อย่างไรก็ตาม และ towndrow แวลเลิ่นส์ ( 2547 : 109 ) เถียงกับความจำเป็นของการจัดงานนำเสนอ PowerPoint ตามเค้าโครงที่ชัดเจนและเหมาะสม บทเรียนภาษาได้ระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้โชว์ควรสนับสนุนการออกแบบการเรียนรู้งานที่ไม่ใช่บริบทแบบฟรี และแบบภาษา
catherina ( 2006 ) พบว่า ผู้เรียนคิดตาม PowerPoint การบรรยายน่าสนใจมากกว่าการบรรยายแบบดั้งเดิม ( หน้า 4 ) ตามแก็สกิ้นส์ ( 1984 ) ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของงานนำเสนอ PowerPoint และเพิ่มความคมชัดของวัสดุที่ซับซ้อนroblyer ( 2546 ) พบว่า การใช้ที่มีประสิทธิภาพสูงของ PowerPoint นำเสนอให้ผู้เรียนใส่ใจและรักษามากของสิ่งที่พวกเขาเห็นบนสไลด์เหล่านี้ ( หน้า 179 ) นอกจากนี้ ฟิชเชอร์ ( 2541 ) รายงานว่า คะแนนของนักเรียนในการทดสอบจะดีขึ้นด้วย PowerPoint ในการเรียนการสอน เป็นนอกคอกเดินชอล์กแบบดั้งเดิมและพูดบรรยาย