Science education is progressively

Science education is progressively more focused on employing inquiry-based learning methods in the classroom and increasing scientific literacy among students. However, due to time and resource constraints, many classroom science activities and laboratory experiments focus on simple inquiry, with a step-by-step approach to reach predetermined outcomes. The science classroom inquiry (SCI) simulations were designed to give students real life, authentic science experiences within the confines of a typical classroom. The SCI simulations allow students to engage with a science problem in a meaningful, inquiry-based manner. Three discrete SCI simulations were created as website applications for use with middle school and high school students. For each simulation, students were tasked with solving a scientific problem through investigation and hypothesis testing. After completion of the simulation, 67% of students reported a change in how they perceived authentic science practices, specifically related to the complex and dynamic nature of scientific research and how scientists approach problems. Moreover, 80% of the students who did not report a change in how they viewed the practice of science indicated that the simulation confirmed or strengthened their prior understanding. Additionally, we found a statistically significant positive correlation between students’ self-reported changes in understanding of authentic science practices and the degree to which each simulation benefitted learning. Since SCI simulations were effective in promoting both student learning and student understanding of authentic science practices with both middle and high school students, we propose that SCI simulations are a valuable and versatile technology that can be used to educate and inspire a wide range of science students on the real-world complexities inherent in scientific study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาวิทยาศาสตร์ความก้าวหน้ามากขึ้นเน้นใช้สอบถามเรียนรู้วิธีเรียนและรู้วิทยาศาสตร์ระหว่างนักเรียนที่เพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม เนื่องจากข้อจำกัดของเวลาและทรัพยากร หลายกิจกรรมห้องเรียนวิทยาศาสตร์และห้องปฏิบัติการทดลองเน้นเรื่องสอบถาม วิธีการทีละขั้นตอนให้บรรลุผลที่กำหนดไว้ วิทยาศาสตร์ห้องเรียนถาม (วิทยาศาสตร์วิศวกรรม) จำลองถูกออกแบบให้นักเรียนประสบการณ์ชีวิตจริง วิทยาศาสตร์ที่แท้จริงภายในขอบเขตของห้องเรียนปกติ แบบจำลองวิทยาศาสตร์วิศวกรรมช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับปัญหาวิทยาศาสตร์ในลักษณะที่มีความหมาย การสอบถาม มีสร้างจำลองวิทยาศาสตร์วิศวกรรมแยกกันสามเป็นเว็บไซต์โปรแกรมประยุกต์ใช้กับนักเรียนโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย สำหรับแต่ละการจำลอง นักเรียนที่ได้รับมอบหมาย ด้วยการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ผ่านการตรวจสอบและการทดสอบสมมติฐาน หลังจากที่เสร็จสมบูรณ์ของการจำลองสถานการณ์ 67% ของนักเรียนรายงานการเปลี่ยนแปลงในวิธีพวกเขามองเห็นแนวทางวิทยาศาสตร์แท้จริง โดยเฉพาะเกี่ยวข้องกับธรรมชาติที่ซับซ้อน และแบบไดนามิกของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และวิธีที่นักวิทยาศาสตร์ใช้วิธีการปัญหา นอกจากนี้ 80% ของนักเรียนที่ไม่ได้รายงานการเปลี่ยนแปลงในวิธีที่พวกเขาดูแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ระบุว่า การจำลองยืนยัน หรือความเข้มแข็งความเข้าใจก่อน นอกจากนี้ เราพบความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างการเปลี่ยนแปลงรายงานด้วยตนเองของนักเรียนในความเข้าใจของวิธีวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงและระดับที่จำลองแต่ละ benefitted เรียน เราเสนอจำลองวิทยาศาสตร์วิศวกรรมเทคโนโลยีที่มีคุณค่า และหลากหลายที่สามารถใช้ในการรู้ และสร้างแรงบันดาลใจหลากหลายของนักศึกษาวิทยาศาสตร์ในความซับซ้อนจริงในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากวิทยาศาสตร์วิศวกรรมจำลองมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมทั้งนักเรียนและนักเรียนเข้าใจวิธีวิทยาศาสตร์อาหารกลางและนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาวิทยาศาสตร์ก้าวหน้าเน้นมากขึ้นในการจ้างสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้วิธีการเรียนรู้ในห้องเรียนและการเพิ่มความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในหมู่นักเรียน แต่เนื่องจากข้อ จำกัด ด้านเวลาและทรัพยากรหลายกิจกรรมวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนและทดลองในห้องปฏิบัติการมุ่งเน้นไปสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เรียบง่ายด้วยวิธีการขั้นตอนโดยขั้นตอนที่จะไปถึงผลลัพธ์ที่กำหนด สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมห้องเรียนวิทยาศาสตร์ (SCI) จำลองได้รับการออกแบบเพื่อให้นักเรียนชีวิตจริงประสบการณ์วิทยาศาสตร์ที่แท้จริงภายในขอบเขตของห้องเรียนทั่วไป จำลอง SCI ช่วยให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่มีความหมายในลักษณะสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม สามต่อเนื่องจำลอง SCI ถูกสร้างขึ้นกับการใช้งานเว็บไซต์สำหรับใช้กับโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนมัธยมศึกษา สำหรับการจำลองแต่ละนักศึกษาได้มอบหมายกับการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่ผ่านการตรวจสอบและการทดสอบสมมติฐาน หลังจากเสร็จสิ้นการจำลอง 67% ของนักเรียนรายงานการเปลี่ยนแปลงในวิธีที่พวกเขารับรู้การปฏิบัติวิทยาศาสตร์แท้เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติที่ซับซ้อนและแบบไดนามิกของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และวิธีการเข้าถึงปัญหานักวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ 80% ของนักเรียนที่ไม่ได้รายงานการเปลี่ยนแปลงในวิธีที่พวกเขามองว่าการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ที่ชี้ให้เห็นว่าได้รับการยืนยันการจำลองความเข้มแข็งหรือความเข้าใจของพวกเขาก่อน นอกจากนี้เรายังพบว่ามีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างนักเรียนเปลี่ยนแปลงตนเองรายงานในความเข้าใจของการปฏิบัติจริงและวิทยาศาสตร์ระดับที่แต่ละคนได้รับประโยชน์การจำลองการเรียนรู้ ตั้งแต่การจำลอง SCI มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ทั้งนักเรียนและความเข้าใจของนักเรียนของการปฏิบัติวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงกับทั้งกลางและนักเรียนมัธยมเราเสนอว่าการจำลอง SCI เป็นเทคโนโลยีที่มีคุณค่าและอเนกประสงค์ที่สามารถใช้ในการให้ความรู้และสร้างแรงบันดาลใจที่หลากหลายของนักเรียนวิทยาศาสตร์ ความซับซ้อนในโลกแห่งความจริงที่มีอยู่ในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาวิทยาศาสตร์มีความก้าวหน้ามากกว่าเน้นการใช้วิธีการสอบถามจากการเรียนรู้ในชั้นเรียน และเพิ่มความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเวลาและข้อ จำกัด ทรัพยากร กิจกรรมห้องเรียนวิทยาศาสตร์มากมาย และปฏิบัติการมุ่งเน้นการสอบถามอย่างง่ายด้วยวิธีการทีละขั้นตอนถึงกำหนดผลลัพธ์วิทยาศาสตร์ ( SCI ) เรียนสอบถามจำลองถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนชีวิตจริงจริงประสบการณ์วิทยาศาสตร์ภายในขอบเขตของห้องเรียนทั่วไป ส่วนวิทย์จำลองให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับวิทยาศาสตร์ปัญหาในความหมาย สอบถามตามลักษณะ สามชนิดที่สร้างจำลองวิทย์เป็นเว็บไซต์โปรแกรมสำหรับใช้กับโรงเรียน นักเรียนมัธยมสำหรับแต่ละจำลอง นักเรียนได้รับมอบหมายกับการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่ผ่านการตรวจสอบและการทดสอบสมมติฐาน หลังจากเสร็จสิ้นการ 67 % ของนักเรียนรายงานการเปลี่ยนแปลงในวิธีการที่พวกเขารับรู้การปฏิบัติวิทยาศาสตร์จริง โดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความซับซ้อนและธรรมชาติแบบไดนามิกของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และวิธีการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ปัญหา นอกจากนี้80% ของนักเรียนที่ไม่ได้รายงานการเปลี่ยนวิธีที่พวกเขาดูการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ พบว่า การจำลองการยืนยันหรือความเข้มแข็งความเข้าใจล่วงหน้าของพวกเขา นอกจากนี้ เราพบความสัมพันธ์ทางบวก การเปลี่ยนแปลง self-reported นักเรียนในการปฏิบัติความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง และการที่แต่ละจำลองประโยชน์การเรียนรู้ตั้งแต่จำลองวิทย์เป็นประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนและความเข้าใจของนักเรียนทั้งด้านวิทยาศาสตร์แท้ทั้งกลางและโรงเรียนมัธยม เราเสนอว่าจำลองวิทย์เป็นที่มีคุณค่าและหลากหลายเทคโนโลยีที่สามารถใช้เพื่อให้ความรู้และสร้างแรงบันดาลใจที่หลากหลายของนักเรียนวิทยาศาสตร์ในโลกแห่งความจริงความซับซ้อนของธรรมชาติในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์