Self-belief is an individual’s conf

Self-belief is an individual’s confidence in their personal skills and academic abilities
(Halikari, Nevgi, & Komulainen, 2008). It is often separated into two ‘sets’ of self-belief;
self-efficacy (cognitive) and self-concept (affective) (Lent, Brown, & Gore, 1997).

Selfefficacy refers to an individual’s confidence in their cognitive skills towards performing a
task and is based around personal judgments. Dweck (2000) found that students who view
ability as fixed, generally posses low self-efficacy; considering effort unlikely to lead to
academic improvement. Self-concept is concerned with emotional components and
reactions, and involves individuals evaluating their competence in comparison to others
(Halikari et al., 2008). These self-belief constructs are considered to have a strong
connection with students’ motivation and engagement thus they can significantly influence
learning outcomes (Anderman & Maehr, 1994; Bandura, 1991; Halikari et al., 2008).
The impacts of self-belief have been widely investigated, with various studies ass

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเชื่อตนเองคือ ความมั่นใจของแต่ละบุคคลในทักษะและความสามารถทางวิชาการ(Halikari, Nevgi, & Komulainen, 2008) มันมักจะแยกออกเป็นสอง 'ตั้งค่า' ความเชื่อตนเองประสิทธิภาพในตนเอง (ทางปัญญา) และ self-concept (เวบ) (เข้าพรรษา น้ำตาล และคราบ เลือด 1997) Selfefficacy หมายถึงความเชื่อมั่นของแต่ละบุคคลในทักษะความรู้ความเข้าใจต่อการดำเนินการงาน และเป็นไปตามรอบการใช้ดุลยพินิจส่วนบุคคล Dweck (2000) พบว่านักเรียนดูความสามารถเป็นถาวร โดยทั่วไป posses ต่ำประสิทธิภาพในตนเอง พิจารณาไม่นำไปสู่ความพยายามการปรับปรุงวิชาการ Self-concept เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบทางอารมณ์ และปฏิกิริยา และเกี่ยวข้องกับบุคคลที่ประเมินความสามารถของพวกเขาเมื่อเทียบกับผู้อื่น(Halikari et al. 2008) โครงสร้างเหล่านี้ตนเองเชื่อถือว่ามีแรงการเชื่อมต่อกับแรงจูงใจและการมีส่วนร่วมของนักเรียน จึงจะสามารถอย่างมีนัยสำคัญมีผลต่อ(Anderman & Maehr, 1994 ผลการเรียนรู้ Bandura, 1991 Halikari et al. 2008)ผลกระทบต่อความเชื่อของตนเองได้รับกันอย่างแพร่หลายการตรวจสอบ กับลาศึกษาต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเชื่อของตัวเองคือความมั่นใจของแต่ละบุคคลในทักษะส่วนบุคคลของพวกเขาและความสามารถทางวิชาการ
(Halikari, Nevgi และ Komulainen 2008) มันมักจะถูกแยกออกเป็นสอง 'ชุดของความเชื่อ;
ตนเองประสิทธิภาพ (องค์ความรู้) และอัตมโนทัศน์ (อารมณ์) (เข้าพรรษา, น้ำตาล, และกอร์, 1997).

รู้ความหมายถึงความเชื่อมั่นของแต่ละบุคคลในทักษะการเรียนรู้ของพวกเขาที่มีต่อประสิทธิภาพ
งานและเป็นไปตามรอบการตัดสินส่วนบุคคล Dweck (2000) พบว่านักเรียนที่ดู
ความสามารถในการเป็นคงที่โดยทั่วไป posses ต่ำตนเองประสิทธิภาพ; เมื่อพิจารณาจากความพยายามที่ไม่น่าจะนำไปสู่การ
ปรับปรุงทางวิชาการ แนวความคิดตัวเองเป็นกังวลกับส่วนประกอบทางอารมณ์และ
ปฏิกิริยาและเกี่ยวข้องกับบุคคลในการประเมินความสามารถในการเปรียบเทียบกับคนอื่น ๆ
(Halikari et al., 2008) เหล่านี้สร้างความเชื่อจะถือว่ามีความแข็งแกร่ง
การเชื่อมต่อกับแรงจูงใจของนักเรียนและการสู้รบทำให้พวกเขาอย่างมีนัยสำคัญจะมีผลต่อ
การเรียนรู้ผล (Anderman & Maehr 1994; Bandura 1991; Halikari et al, 2008)..
ผลกระทบของความเชื่อ-The ได้รับการตรวจสอบกันอย่างแพร่หลายกับตูดศึกษาต่างๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเชื่อของแต่ละบุคคลด้วยตนเองมีความมั่นใจในทักษะส่วนบุคคลของพวกเขาและความสามารถทางวิชาการ( halikari nevgi & komulainen , 2551 ) มันมักจะแยกออกเป็นสอง " ชุด " ความเชื่อตนเองการรับรู้ความสามารถของตนเอง ( การคิด ) และอัตมโนทัศน์ ( อารมณ์ ) ( ยืม บราวน์ และ กอร์ , 1997 )selfefficacy หมายถึง บุคคลมีความมั่นใจในทักษะของพวกเขารับรู้สู่การปฏิบัติงานและตามรอบตัดสินส่วนบุคคล dweck ( 2000 ) พบว่า นักเรียนที่ วิวความสามารถเป็นคงที่ โดยทั่วไป มีการรับรู้ความสามารถของตนเองต่ำลง เมื่อพิจารณาความพยายามที่น่าไปสู่พัฒนาวิชาการ อัตมโนทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบทางอารมณ์และปฏิกิริยา และเกี่ยวข้องกับบุคคลประเมินความสามารถของพวกเขาในการเปรียบเทียบกับคนอื่น( halikari et al . , 2008 ) ความเชื่อสร้างตนเองเหล่านี้ถือว่ามีแรงการเชื่อมต่อกับแรงจูงใจของนักศึกษาและงานหมั้นดังนั้นพวกเขาสามารถมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ ( anderman & maehr , 1994 ; Bandura , 1991 ; halikari et al . , 2008 )ผลกระทบของความเชื่อตนเองได้ทำการศึกษาอย่างกว้างขวาง กับตูดการศึกษาต่าง ๆ