Compared to their assessment of obs

Compared to their assessment of obstacles encountered during
prior group work (Table 2), students at post-project survey less
frequently reported difficulties with scheduling (n ¼ 17), communication
(n ¼ 7), and distribution of work (n ¼ 5). Though 17
students reported no obstacles in completing their group projects,
several reported difficulty interpreting project guidelines (n ¼ 6),
agreeing upon a topic (n ¼ 4) and target population (n ¼ 2),
obtaining primary and secondary data (n ¼ 4), and designing the
intervention plan (n ¼ 2). Approaches taken by students to overcome
these challenges were many: revisiting the guidelines to
clarify expectations and refine the topic; seeking input from
preceptors and other experts; collaborating to find, interpret, and
synthesize information from various sources; holding members
responsible for delegated tasks; compromising to accommodate
schedules, alternate meeting locations, and assignments; and persisting
in efforts to communicate clearly. Given that our students
had fewer schedule conflicts and communication challenges and
considered their work to be more evenly distributed among group
members than had been the case in the past, we surmise that these
approaches contributed to a more positive experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเทียบกับการประเมินของพวกเขาในอุปสรรคที่พบในระหว่างการทำงานเป็นกลุ่ม
ก่อน (ตารางที่ 2) นักเรียนที่โพสต์การสำรวจโครงการน้อย
รายงานบ่อยครั้งปัญหากับการจัดตารางเวลา (n ¼ 17), การสื่อสาร
(n ¼ 7) และการกระจายของการทำงาน (n ¼ 5) แม้ว่า 17 นักเรียน
รายงานไม่มีอุปสรรคในการกรอกกลุ่มโครงการของพวกเขา
ความยากลำบากหลายคนรายงานการตีความแนวทางโครงการ (n ¼ 6),
เห็นพ้องกับหัวข้อ (n ผ 4) และประชากรกลุ่มเป้าหมาย (n ¼ที่ 2)
ได้รับข้อมูลปฐมภูมิและทุติยภูมิ (n ผ 4) และออกแบบแผนการแทรกแซง
(n ¼ 2) วิธีการดำเนินการโดยนักเรียนที่จะเอาชนะความท้าทายเหล่านี้
มีคนมาก revisiting แนวทางในการชี้แจง
ความคาดหวังและการปรับแต่งหัวข้อแสวงหาข้อมูลจากครูพี่เลี้ยง
และผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ ที่ทำงานร่วมกันเพื่อหาตีความและ
สังเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ ; สมาชิกถือ
รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย; ประนีประนอมเพื่อรองรับตารางเวลา
, สถานที่ประชุมสำรองและการกำหนดและ persisting
ในความพยายามที่จะสื่อสารได้อย่างชัดเจน กำหนดว่านักเรียนของเรามีความขัดแย้ง
ตารางเวลาน้อยลงและความท้าทายการสื่อสารและ
การพิจารณาการทำงานของพวกเขาจะเท่าเทียมกันกระจายอยู่ในกลุ่ม
สมาชิกกว่าที่ได้รับในกรณีที่ผ่านมาเราคาดการณ์ว่า
วิธีนี้ทำให้ประสบการณ์เชิงบวกมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเทียบกับอุปสรรคที่พบระหว่างการประเมินของพวกเขา
ก่อนหน้านี้กลุ่มทำงาน (ตารางที่ 2) โรงเรียน post-project สำรวจน้อย
มักรายงานปัญหากับการจัดกำหนดการ (n ¼ 17), สื่อสาร
(n ¼ 7) และแจกจ่ายงาน (n ¼ 5) แม้ว่า 17
ไม่อุปสรรคในการดำเนินโครงการของกลุ่ม รายงานนักเรียน
หลายรายงานปัญหาในการตีความแนวทางโครงการ (n ¼ 6),
ภายใต้หัวข้อ (¼ 4 n) และประชากรเป้าหมาย (n ¼ 2),
รับข้อมูลหลัก และรอง (n ¼ 4), และการออกแบบ
แผนการแทรกแซง (¼ 2 n) วิธีดำเนินการ โดยนักเรียนจะเอาชนะ
ความท้าทายเหล่านี้ได้มากมาย: revisiting แนวทางการ
ชี้แจงความคาดหวัง และกำหนดหัวข้อ กำลังป้อนข้อมูลจาก
preceptors และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ทำงานร่วมกันเพื่อค้นหา แปล และ
สังเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ จับสมาชิก
ชอบงานที่มอบหมาย ห้องเพื่อรองรับ
กำหนดการ สถานประชุม และ กำหนด และ persisting
ในความพยายามที่จะสื่อสารชัดเจน ระบุว่านักเรียนของเรา
กำหนดการความขัดแย้งและท้าทายสื่อสารน้อยลง และ
ถือว่างานของพวกเขาจะกระจายเท่า ๆ กันขึ้นระหว่างกลุ่ม
สมาชิกกว่าได้เช่นในอดีต เราสันนิษฐานที่เหล่านี้
ส่วนวิธีการประสบการณ์ยิ่งบวก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเปรียบเทียบกับการประเมินผลการปฏิบัติงานของอุปสรรคในระหว่าง
ซึ่งจะช่วยงานก่อน(โต๊ะ 2 )นักเรียนที่ทำการไปรษณีย์ - การสำรวจรายงานปัญหาในการกำหนดตารางเวลา( N ? 17 )การสื่อสาร
( N สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 7 )และการเผยแพร่งาน( N สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 5 )น้อย
บ่อย แม้ว่า 17
นักศึกษารายงานว่าไม่มีสิ่งกีดขวางในการทำให้การดำเนินโครงการกลุ่มของตน
หลายรายงานความยากลำบากการตีความตามแนวทางโครงการ( N สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 6 )
ยอมรับเมื่อหัวข้อ( N สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 4 )และประชากรเป้าหมาย( N สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 2 )
การรวบรวมข้อมูลหลักและรอง( N สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 4 )และการออกแบบแผน
ที่เกิดจากการแทรกแซง( N สำหรับไฟฟ้ากระแสสลับ 2 ) วิธีการใช้งานโดยนักศึกษาจะสามารถเอาชนะความท้าทาย
เหล่านี้มีจำนวนมาก: revisiting
ซึ่งจะช่วยให้แนวทางในการชี้แจงความคาดหวังและแก้ไขเรื่อง;กำลังมองหาข้อมูลที่ได้จาก
preceptors และอื่นๆผู้เชี่ยวชาญด้าน;การทำงานร่วมกันในการค้นหา,แปลและ
สังเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งต่างๆอยู่สมาชิก
ซึ่งจะช่วยรับผิดชอบในงานได้รับมอบหมายส่งผลกระทบต่อเพื่อรองรับผู้ใช้บริการ
ซึ่งจะช่วยกำหนดตารางเวลาการประชุมที่อื่นและการโอนและมิจฉาทิฐิ
ซึ่งจะช่วยในความพยายามที่จะติดต่อสื่อสารได้อย่างชัดเจน ได้รับที่นักเรียนของเรามีความท้าทาย
ซึ่งจะช่วยการสื่อสารและความขัดแย้งทางผลประโยชน์กำหนดตารางเวลาน้อยลงและได้รับการพิจารณาให้
ซึ่งจะช่วยงานของเขาที่จะมีการกระจายอย่างทั่วถึงมากขึ้นกลุ่ม
สมาชิกกว่าได้รับการกรณีที่ในอดีตที่เรานึกว่าวิธีการเหล่านี้
ซึ่งจะช่วยทำให้มีประสบการณ์ที่ดีที่