On the interactive dimensions of do

On the interactive dimensions of dormant and active
interpersonal knowledge, negative and positive organizational
learning modes, and simple and complex managerial
cognitions, the four knowledge states identified
are Randomized, Participation-oriented, Group-based,
and Team-based knowledge. In the Randomized state
of knowledge, there is no systematized or identified
pattern of knowledge to make interpersonal situations
effective and efficient. The near total absence of interpersonal
knowledge makes interpersonal relations redundant,
boring, and non-substantial. In the state of
participative orientation, interpersonal outcomes of goaloriented
nature are absent because of the dormant interpersonal
knowledge but the positive organizational
learning mode, combined with simple cognitions, orients
the members to participative behaviour and processes.
In the third state of group-based knowledge, the active
state of interpersonal knowledge interacts with the negative
mode of organizational learning and complex
cognitions leading to the formation of temporary work
groups. These work groups however do not contribute
anything of lasting value to the organization as there is
no organizational or managerial support to sustain the
functioning. As such the groups get easily dismembered
but regroup again because of the tenacity of leading
members. In the fourth state of team-based knowledge
structure, the active interpersonal knowledge, complex
cognitions, and positive organizational learning mode
result in the formation of team-based work culture in
which the shared goals and processes always take the
members to new heights of accomplishments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในมิติแบบโต้ตอบเฉย ๆ และใช้งานอยู่มนุษยสัมพันธ์เพิ่ม ลบ และบวกองค์กรวิธีการเรียนรู้ และง่าย และเชิงบริหารcognitions อเมริการู้สี่ที่ระบุมี Randomized แนวร่วม กลุ่ม ตามและทีมงานรู้ ในสถานะ Randomizedความรู้ มีไม่ระบุ หรือจัดระบบได้ง่ายรูปแบบความรู้เพื่อทำให้สถานการณ์ที่มนุษยสัมพันธ์มีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพ การขาดงานรวมใกล้ของมนุษยสัมพันธ์ความรู้ทำให้ความสัมพันธ์มนุษยสัมพันธ์ซ้ำซ้อนน่าเบื่อ และไม่สำคัญ ในรัฐวางแนว participative มนุษยสัมพันธ์ผลลัพธ์ของ goalorientedธรรมชาติจะขาดเนื่องจากการระงับมนุษยสัมพันธ์รู้แต่บวกองค์กรโหมด รวมกับ cognitions ง่าย การเรียนรู้ที่วางเอกสารเพื่อสมาชิก participative พฤติกรรมและกระบวนการในสามกลุ่มโดยใช้ความรู้ การใช้งานรัฐรู้มนุษยสัมพันธ์โต้ตอบกับการลบวิธีการเรียนรู้องค์กรและซับซ้อนcognitions ที่นำไปสู่การก่อตัวของการทำงานชั่วคราวกลุ่ม เหล่านี้ทำงานกลุ่มแต่ไม่สนับสนุนสิ่งที่ยาวนานค่าสำหรับองค์กรมีไม่สนับสนุนองค์กร หรือการบริหารจัดการเพื่อให้การทำงาน เช่นกลุ่มได้รับ dismemberedแต่การจัดกลุ่มใหม่อีกครั้งเนื่องจาก tenacity ชั้นนำสมาชิก ในสถานะสี่ของทีมงานความรู้โครงสร้าง ความรู้งานมนุษยสัมพันธ์ คอมเพล็กซ์cognitions และโหมดการเรียนรู้ขององค์กรที่เป็นบวกส่งผลให้การก่อตัวของวัฒนธรรมการทำงานทีมงานในซึ่งเป้าหมายร่วมและกระบวนการจะทำการสมาชิกเพื่อความสูงใหม่สำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในมิติของการโต้ตอบและการใช้งานอยู่เฉยๆความรู้ระหว่างบุคคลขององค์กรเชิงลบและบวกโหมดการเรียนรู้และการบริหารจัดการที่ง่ายและซับซ้อนcognitions, รัฐสี่ความรู้ระบุมีการสุ่ม, การมีส่วนร่วมที่มุ่งเน้นกลุ่มที่ใช้ความรู้และทีมตาม ในรัฐแบบสุ่มของความรู้ไม่มีการจัดระบบหรือระบุรูปแบบของความรู้ที่จะทำให้สถานการณ์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพ การขาดรวมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่อยู่ใกล้ความรู้ทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซ้ำซ้อนน่าเบื่อและไม่มาก ในสถานะของการวางแนวทางร่วมผลระหว่างบุคคลของ goaloriented ธรรมชาติที่ขาดเพราะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเฉยๆความรู้แต่องค์กรบวกโหมดการเรียนรู้รวมกับcognitions ง่าย orients สมาชิกกับพฤติกรรมการมีส่วนร่วมและกระบวนการ. ในรัฐที่สามของความรู้ตามกลุ่ม , การใช้งานของรัฐของความรู้ระหว่างบุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับลบรูปแบบของการเรียนรู้ขององค์กรและซับซ้อนcognitions ที่นำไปสู่การก่อตัวของการทำงานชั่วคราวกลุ่ม กลุ่มงานเหล่านี้ แต่ไม่ได้มีส่วนร่วมในสิ่งที่มีมูลค่าที่ยั่งยืนให้กับองค์กรที่มีไม่มีการสนับสนุนจากองค์การบริหารจัดการหรือการรักษาทำงาน เช่นกลุ่มรับชิ้นส่วนได้อย่างง่ายดายแต่จัดกลุ่มใหม่อีกครั้งเพราะความดื้อรั้นของผู้นำสมาชิก อยู่ในสถานะที่สี่ของความรู้ของทีมตามโครงสร้างความรู้ระหว่างบุคคลที่ใช้งานที่ซับซ้อนcognitions และโหมดการเรียนรู้ขององค์กรในเชิงบวกผลในการสร้างวัฒนธรรมการทำงานเป็นทีมที่ใช้ในที่เป้าหมายร่วมกันและกระบวนการมักจะใช้เวลาสมาชิกให้สูงใหม่ของความสำเร็จ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรื่องมิติแบบโต้ตอบของการเจริญเติบโตและความรู้ระหว่างบุคคลงาน

โหมดการเรียนรู้เชิงลบและบวกขององค์การและการบริหารที่ง่ายและซับซ้อนความคิด

มีความรู้ทั้งสี่รัฐระบุโดยการมีส่วนร่วมเชิงกลุ่มตาม
และทีมงานการพัฒนาฐานความรู้ ในแบบของรัฐ
ความรู้ ไม่มีการจัดระบบหรือระบุ
รูปแบบของความรู้เพื่อให้สถานการณ์ที่บุคคล
ที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพ ใกล้ขาดรวมของความรู้ระหว่างบุคคล

) ทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล , น่าเบื่อและไม่มั่นคง ในรัฐ
ปฐมนิเทศแบบมีส่วนร่วม ผล บุคคล ของ goaloriented
ธรรมชาติ ขาด ลา เพราะอยู่ระหว่างบุคคล แต่องค์กรบวก

ความรู้การเรียนรู้โหมดรวมกับความคิดง่ายๆ โอเรียนท์
สมาชิกกระบวนการมีส่วนร่วมในพฤติกรรมและ .
ในรัฐที่สามของความรู้กลุ่มตามสภาพที่ใช้งาน
ความรู้ระหว่างบุคคลมีปฏิสัมพันธ์กับโหมดลบ

ความคิดที่ซับซ้อนของการเรียนรู้ขององค์กร และนำไปสู่การก่อตัวของกลุ่ม
ชั่วคราว กลุ่มงานเหล่านี้ แต่ไม่ได้มีส่วนร่วม
ค่าอะไรที่ยั่งยืนให้กับองค์กร เช่น มีไม่มี หรือองค์กรบริหารสนับสนุน

เพื่อสนับสนุนการทำงาน เช่นกลุ่มที่ได้รับได้อย่างง่ายดายแยกชิ้น
แต่รวมตัวกันใหม่อีกครั้ง เพราะความดื้อรั้นของผู้นํา
สมาชิก ในสถานะที่สี่ของทีมตามโครงสร้างความรู้
, ความรู้ระหว่างบุคคล ใช้ความคิดซับซ้อน

โหมดการเรียนรู้บวกและผลในการก่อตัวของทีมตามวัฒนธรรมการทำงานในเป้าหมายและกระบวนการที่ใช้ร่วมกัน

สมาชิกมักจะใช้เพื่อความสูงใหม่ของความสำเร็จ