After learning so much about real-w

After learning so much about real-world software acquisition throughout this voluntary consulting project, the author has utilized it in classroom settings. First, the obvious connection with the SAD course was made. To that end, in addition to another semester-long project they work on in a group setting, the students pick an application domain (such as a veterinary clinic, a dentist’s office, a movie rental store, etc.) and perform a research effort not unlike the one described in this monograph. Afterwards, a presentation is made to the class whereby three to five
candidate vendors are shown, along with the associated criteria used, and then one is chosen. Reasons are given for the selection and additional questions are asked, if necessary. This exercise gives the students a real-world look at application software through the lens of the SDLC.
While some SAD professors are able to engage local businesses to provide more of a “real-world” application by allowing students to literally develop a system, such an endeavor was not possible at the time of this study. The benefits of such an approach are, or course, that it provides students “real world” experience and applying concepts learned in school to practical uses. The drawback is that it requires a substantial commitment from the business and oftentimes the proprietors pull back from the project if they get too busy with other things. Thus, the decision was made to allow students to pick an application domain, under the assumption that they had been contracted by the owners to acquire a system for them.
Such an exercise enables students to engage in what Houghton and Ruth (2010) call “deep learning”. They note that such an approach is much more appropriate when the learning material presented involves going beyond simple facts and into what lies below the surface (p. 91). Indeed, this particular exercise for the SAD students was not rote memorization of facts at a surface level; it forced them to perform critical thinking and analysis at a much greater depth of understanding. Although the students were not able to complete a “real world” project to the extent that other educators have reported (e.g., Grant, Malloy, Murphy, Foreman, and Robinson (2010), the experience did allow students to tackle a contemporary project and simulate the solving of it with real-world solutions. This gave them a much greater appreciation for the task of procuring software than just reading about it in textbooks. The educational benefits of using real-world projects are well established both in the United States (Grant et al., 2010) and internationally (Magboo and Magboo, 2003).
From an IS curriculum standpoint, this form of exercise by SAD students helps bridge the well-known gap between theory and practice (Andriole, 2006). As was shown in this monograph, the SDLC is a theory that has widespread application in practice. The project performed by students in the SAD class reinforces what Parker, LeRouge, and Trimmer (2005) described in their paper on alternative instructional strategies in an IS curriculum. That is, SAD is a core component of an education in information systems, and there is a plethora of different ways to deliver a rich experience, including the one described here.
Insights for IS Courses, SAD and non-SAD
Other insights gained, by the SAD students as well as the core MIS course, have to do with what the author teaches during the requisite chapter on software. In class, I present this topic as “the software dilemma”. This description is tantamount to the recognition that when acquiring software, businesses must make one of three choices (in general). The options are “make” versus “buy” versus “outsource” when it comes to acquiring software. (There is also a hybrid approach that involves customizing purchased software.)
Briefly explained, the “make” option presupposes that the organization has an IT staff that can do their own, custom, programming. The “buy” alternative relates to what was described in this paper, in that General Hospital did not have the resources to devote to developing software for their Home Health segment, and as such enlisted the researchers to assist in that endeavor. The “outsource” choice alludes to several different options available, under this umbrella, on the modern-day IT landscape. The decision to outsource could range from an application service provider (ASP) delivering the solution over the internet (or the “cloud”) to complete transfer of the IT operation to a hosting provider or even a server co-location vendor.
Thus, a project like this one could be used in the core MIS course to further illustrate problems and potential pitfalls faced by businesses, small and large, when it comes to software acquisition. Instructors could use the features of this case study to focus on whatever portion of it they thought best: project management, budgeting, personnel requirements, marketing, etc. It could even be used in a marketing class to investigate the ways in which vendors, offering similar solutions to standard problems, differentiate themselves through various marketing channels and strategies.
Furthermore, the case study is ripe for discussion pertaining to a plethora of business school topics, from economics and accounting to customer relationship management. The case is especially rich fodder for the MIS curriculum: not only systems analysis and design, but programming and database classes can find useful, practical, real-world issues surrounding this case that can be used as “teaching tools” to the students.
Finally, a case study like this one could even be used in an operations management, or project management, setting. The discovery of issues, such as those raised in this paper, could be fruitful research for both undergraduate and graduate students alike. A team project, along with a group presentation as the finale, would also give students much-needed experience in public speaking and would help prepare them for the boardrooms of tomorrow.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากการเรียนรู้มากเกี่ยวกับการซื้อซอฟต์แวร์จริงตลอดทั้งโครงการให้คำปรึกษาสมัครใจ ผู้เขียนได้ใช้มันในการตั้งค่าชั้นเรียน ครั้งแรก การเชื่อมต่อที่ชัดเจนกับหลักสูตรเศร้าทำ เมื่อตอน นอกจากโครงการลองภาคอื่นที่พวกเขาทำงานในกลุ่ม นักเรียนรับการโดเมนของแอพลิเคชัน (เช่นคลินิกสัตวแพทย์ สำนักงานของหมอฟัน เป็นร้านค้าเช่าภาพยนตร์ ฯลฯ) และทำความพยายามวิจัยไม่ต่างจากที่ได้อธิบายไว้ในนี้ monograph ภายหลัง งานนำเสนอจะเป็นคลาสโดยสามถึงห้าผู้สมัครผู้ แสดง รวมทั้งเงื่อนไขเกี่ยวข้องที่ใช้ และจากนั้น เลือกหนึ่ง ระบุเหตุผลในการเลือก และ ถามคำถามเพิ่มเติม ถ้าจำเป็น แบบฝึกหัดนี้ให้ดูจริงที่โปรแกรมผ่านเลนส์ของ SDLC นักเรียนในขณะบางอาจารย์เศร้าจะสามารถดึงดูดธุรกิจท้องถิ่นจะใช้ "โลกจริง" โดยให้นักเรียนในการพัฒนาระบบอย่างแท้จริง การแข่งขันไม่สามารถในการศึกษานี้ ประโยชน์ของวิธีการได้รับ หรือหลักสูตร ให้นักเรียน "โลกจริง" ประสบการณ์ และนำแนวคิดการเรียนรู้ในโรงเรียนเพื่อใช้ปฏิบัติ ข้อเสียเปรียบคือ ต้องมั่นพบจากธุรกิจ และอาจเกิดการกล่าวดึงกลับจากโครงการถ้าพวกเขาไม่ มีสิ่งอื่น ดังนั้น การตัดสินใจทำให้นักเรียนเลือกเป็นโดเมนแอพลิเคชัน ภายใต้สมมติฐานที่ว่า พวกเขาได้รับสัญญา โดยเจ้าของสามารถได้รับระบบการเช่นการออกกำลังกายช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอะไร Houghton และรูธ (2010) เรียก "ลึกเรียนรู้" พวกเขาทราบว่า วิธีการเหมาะสมมากเมื่อวัสดุการเรียนรู้ที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับการไปนอกเหนือ จากข้อเท็จจริงได้ และ เป็นสิ่งที่อยู่ใต้ผิวหนัง (p. 91) แน่นอน ออกกำลังกายนี้เฉพาะสำหรับนักเรียนที่เศร้าไม่อาจสะท้อนของข้อเท็จจริงในระดับพื้นผิว มันบังคับให้ใช้วิจารณญาณและวิเคราะห์ที่ความมากลึกมากกว่าความเข้าใจ แม้ว่านักเรียนไม่สามารถดำเนินโครงการ "โลกจริง" ที่นักการศึกษาอื่น ๆ มีรายงาน (เช่น เงินช่วยเหลือ Malloy เมอร์ฟี่ ยืน และโรบินสัน (2010), ประสบการณ์ไม่ได้ช่วยให้นักเรียนเล่นงานโครงการร่วมสมัย และจำลองการแก้มัน ด้วยโซลูชั่นจริง นี้ให้พวกเขามีมากมากซาบซึ้งในงานของ procuring ซอฟต์แวร์มากกว่าเพียงการอ่านเกี่ยวกับเรื่องในตำรา ศึกษาประโยชน์ของการใช้โครงการจริงจะดีก่อตั้งขึ้น ในสหรัฐอเมริกา (ทุน et al., 2010) ทั้งในระดับสากล (Magboo และ Magboo, 2003)จากการ IS หลักสูตรอัน นี้รูปแบบของการออกกำลังกายโดยนักเรียนเศร้าช่วยสะพานรู้จักช่องว่างระหว่างทฤษฎีและปฏิบัติ (Andriole, 2006) ตามที่แสดงในนี้ monograph, SDLC เป็นทฤษฎีที่มีใช้แพร่หลายในทางปฏิบัติ โครงการที่ดำเนินการ โดยนักเรียนในชั้นเรียนเศร้า reinforces คเกอร์อะไร LeRouge และ Trimmer (2005) อธิบายไว้ในกระดาษของตนบนกลยุทธ์อื่นจัดการเรียนการสอนที่มีหลักสูตร IS นั่นคือ ซาดเป็นส่วนประกอบหลักของการศึกษาในระบบข้อมูล และมีวิธีการต่าง ๆ เพื่อมอบประสบการณ์การ รวมถึงการอธิบายไว้ที่นี่มากมายข้อมูลเชิงลึกสำหรับคอร์สภาษา ซาด และโนนซาดข้อมูลเชิงลึกอื่น ๆ ที่ได้รับ โดยนักเรียนเศร้ารวมทั้งหลักสูตร MIS หลักจะทำในสิ่งที่ผู้เขียนสอนในบทซอฟแวร์จำเป็นได้ ในชั้นเรียน ฉันนำหัวข้อนี้เป็น "ลำบากใจซอฟต์แวร์" คำอธิบายนี้เป็น tantamount to การรู้ว่า เมื่อได้รับซอฟต์แวร์ ธุรกิจต้องทำหนึ่งในสามตัวเลือก (ทั่วไป) ตัวได้ "ทำ" กับ "ซื้อ" กับ "ให้บริการภายนอก" เมื่อมันมาถึงซอฟต์แวร์ที่ได้รับ (มีวิธีผสมที่เกี่ยวข้องกับซื้อซอฟต์แวร์กำหนดเอง)สั้น ๆ อธิบาย "ทำ" ตัวเลือก presupposes ว่า องค์กรที่มีการได้พนักงานที่สามารถทำได้เอง กำหนดเอง เขียนโปรแกรม เลือก "ซื้อ" เกี่ยวข้องกับถูกอธิบายไว้ในเอกสารนี้ ที่โรงพยาบาลไม่มีทรัพยากรที่จะทุ่มเทในการพัฒนาซอฟต์แวร์สำหรับเซ็กเมนต์ของบ้านสุขภาพ และแซนักวิจัยเพื่อช่วยในการแข่งขันเช่น เลือก "ให้บริการภายนอก" alludes ไปหลายแตกต่างกันตัวเลือก ใต้ร่มนี้ ในวันที่ทันสมัยที่มันนอน การตัดสินใจจะ outsource สามารถช่วงจากการสมัครบริการ (ASP) ส่งโซลูชันบนอินเทอร์เน็ต (หรือ "เมฆ") การโอนเสร็จสมบูรณ์ของการดำเนินงานได้เป็นผู้ให้บริการโฮสติ้งหรือแม้แต่เซิร์ฟเวอร์สถานที่จำหน่ายดังนั้น สามารถใช้ในหลักสูตร MIS หลักโครงการลักษณะนี้เพื่อแสดงปัญหาและอาจเกิดข้อผิดพลาดกับธุรกิจ ขนาดเล็ก และ ใหญ่ เมื่อมันมาถึงการซื้อซอฟต์แวร์เพิ่มเติม ผู้สอนสามารถใช้ลักษณะการทำงานของกรณีศึกษานี้ให้ความสำคัญกับส่วนใดของพวกเขาคิดว่า ดีที่สุด: การจัดการโครงการ งบประมาณ ความต้องการของบุคลากร การตลาด ฯลฯ มันอาจแม้แต่จะใช้ในชั้นเรียนการตลาดเพื่อตรวจสอบวิธีการที่ผู้จัดจำหน่าย ให้บริการแก้ไขปัญหามาตรฐาน คล้ายแตกต่างตัวเองต่าง ๆ ทางการตลาดช่องทางและกลยุทธ์การนอกจากนี้ กรณีศึกษาการสุกสำหรับสนทนาเกี่ยวกับหัวข้อทางธุรกิจโรงเรียน ให้เลือกมากมายจากเศรษฐศาสตร์ และการบัญชีเพื่อการจัดการลูกค้าสัมพันธ์ กรณีเป็นอาหารที่อุดมด้วยสำหรับหลักสูตร MIS: ไม่เพียงแต่การวิเคราะห์ระบบ และออกแบบ แต่สอนเขียนโปรแกรมและฐานข้อมูลสามารถค้นหาประโยชน์ จริง จริงปัญหารอบนี้กรณีที่สามารถใช้เป็น "เครื่องมือสอน" ให้นักเรียนได้สุดท้าย กรณีศึกษาเช่นนี้สามารถแม้แต่ใช้ในการจัดการการดำเนินงาน หรือการจัดการโครงการ การตั้งค่านั้น การค้นพบปัญหา เช่นยกในกระดาษนี้ อาจประสบการวิจัยในระดับปริญญาตรีและนักศึกษาเหมือนกัน โครงการทีม พร้อมกับงานนำเสนอกลุ่มเป็น finale จะยังให้นักเรียนจำเป็นต้องใช้มากประสบการณ์ในการพูดในที่สาธารณะ และจะช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับ boardrooms ของวันพรุ่งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากเรียนรู้มากเกี่ยวกับการซื้อซอฟต์แวร์โลกแห่งความจริงตลอดโครงการให้คำปรึกษาด้านความสมัครใจนี้ผู้เขียนได้ใช้มันในการตั้งค่าในห้องเรียน ครั้งแรกที่เห็นได้ชัดการเชื่อมต่อกับสนาม SAD ถูกสร้างขึ้นมา ไปสิ้นสุดที่นอกเหนือไปจากอีกโครงการภาคการศึกษาระยะยาวที่พวกเขาทำงานในการตั้งกลุ่มนักเรียนเลือกใช้โดเมน (เช่นคลินิกสัตวแพทย์สำนักงานทันตแพทย์ของภาพยนตร์ร้านเช่า ฯลฯ ) และดำเนินความพยายามวิจัย ไม่แตกต่างหนึ่งที่อธิบายไว้ในเอกสารนี้ หลังจากนั้นนำเสนอจะทำในชั้นเรียนโดย 3-5
จะแสดงให้เห็นว่าผู้สมัครผู้ขายพร้อมกับหลักเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องที่ใช้แล้วหนึ่งที่ถูกเลือก เหตุผลที่จะได้รับสำหรับการเลือกและคำถามเพิ่มเติมจะถูกถามในกรณีที่จำเป็น การออกกำลังกายนี้จะช่วยให้นักเรียนที่แท้จริงของโลกมองไปที่ซอฟแวร์แอพลิเคชันผ่านเลนส์ของ SDLC ได้.
ในขณะที่บางอาจารย์ SAD สามารถที่จะมีส่วนร่วมธุรกิจในท้องถิ่นที่จะให้มากขึ้นของ "โลกแห่งความจริง" การประยุกต์ใช้โดยการอนุญาตให้นักเรียนที่แท้จริงในการพัฒนาระบบ ความพยายามดังกล่าวเป็นไปไม่ได้ในช่วงเวลาของการศึกษาครั้งนี้ ประโยชน์ของวิธีการดังกล่าวมีหรือหลักสูตรที่จะให้นักเรียน "โลกจริง" ประสบการณ์และการประยุกต์ใช้แนวคิดการเรียนรู้ในโรงเรียนที่จะใช้จริง ข้อเสียเปรียบก็คือว่ามันต้องมีความมุ่งมั่นอย่างมีนัยสำคัญจากธุรกิจและอาจเกิดเจ้าของดึงกลับมาจากโครงการถ้าพวกเขาได้รับยุ่งมากกับสิ่งอื่น ๆ ดังนั้นการตัดสินใจที่ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนที่จะเลือกโดเมนโปรแกรมประยุกต์ภายใต้สมมติฐานที่ว่าพวกเขาได้รับการทำสัญญาโดยเจ้าของที่จะได้รับระบบสำหรับพวกเขา.
เช่นการออกกำลังกายช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในสิ่งที่ฮัฟตั้นและรู ธ (2010) เรียกว่า " การเรียนรู้ที่ลึก " พวกเขาทราบว่าวิธีการดังกล่าวเป็นเรื่องที่เหมาะสมมากขึ้นเมื่อวัสดุการเรียนรู้ที่นำเสนอเกี่ยวกับการไปเกินกว่าข้อเท็จจริงที่เรียบง่ายและเป็นสิ่งที่อยู่ใต้พื้นผิว (p. 91) อันที่จริงการออกกำลังกายโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียน SAD ไม่ได้ท่องจำข้อเท็จจริงในระดับพื้นผิว; มันบังคับให้พวกเขาที่จะดำเนินการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการวิเคราะห์ที่ระดับความลึกมากขึ้นของความเข้าใจ แม้ว่านักเรียนไม่สามารถที่จะดำเนินการ "โลกจริง" โครงการเท่าที่ศึกษาอื่น ๆ มีรายงาน (เช่นแกรนท์ลอยเมอร์ฟี่, โฟร์แมนและโรบินสัน (2010) ประสบการณ์ไม่เปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะแก้ไขปัญหาโครงการที่ร่วมสมัยและ จำลองแก้ด้วยการแก้ปัญหาที่แท้จริงของโลก. นี้ทำให้พวกเขามีความชื่นชมมากขึ้นสำหรับงานจัดหาซอฟแวร์มากกว่าเพียงแค่การอ่านเกี่ยวกับเรื่องนี้ในตำรา. ประโยชน์การศึกษาของการใช้โครงการโลกแห่งความจริงจะดีขึ้นทั้งในสหรัฐอเมริกา ( แกรนท์ et al., 2010) และต่างประเทศ (Magboo และ Magboo, 2003).
จากมุมมองการเรียนการสอนเป็นรูปแบบของการออกกำลังกายนี้โดยนักศึกษา SAD ช่วยสร้างสะพานเชื่อมช่องว่างที่รู้จักกันดีระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ (Andriole 2006). ในฐานะที่ถูกนำมาแสดง ในเอกสารนี้ SDLC เป็นทฤษฎีที่มีการประยุกต์ใช้อย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติ. โครงการดำเนินการโดยนักเรียนในชั้นเรียน SAD ตอกย้ำสิ่งที่ปาร์กเกอร์, Lerouge และตัด (2005) อธิบายไว้ในกระดาษของพวกเขาเกี่ยวกับกลยุทธ์ทางเลือกการเรียนการสอนในหลักสูตรคือ นั่นคือ SAD เป็นองค์ประกอบหลักของการศึกษาในระบบข้อมูลและมีมากมายเหลือเฟือของวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อนำเสนอประสบการณ์ที่อุดมไปด้วยรวมทั้งที่อธิบายที่นี่.
ข้อมูลเชิงลึกของหลักสูตรคือเศร้าและไม่ SAD
ข้อมูลเชิงลึกอื่น ๆ ได้โดย นักเรียนเศร้าเช่นเดียวกับหลักหลักสูตรระบบสารสนเทศที่มีจะทำอย่างไรกับสิ่งที่ผู้เขียนสอนในช่วงบทซอฟแวร์ที่จำเป็น ในชั้นเรียนผมนำเสนอหัวข้อนี้ว่า "ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกซอฟต์แวร์" คำอธิบายนี้เป็นประหนึ่งการได้รับการยอมรับว่าเมื่อการซื้อซอฟต์แวร์ธุรกิจจะต้องทำให้เป็นหนึ่งในทางเลือกที่สาม (ทั่วไป) ตัวเลือกที่มีการ "ให้" กับ "ซื้อ" กับ "ภายนอก" เมื่อมันมาถึงการซื้อซอฟแวร์ (นอกจากนี้ยังมีวิธีการไฮบริดที่เกี่ยวข้องกับการปรับแต่งซอฟต์แวร์ที่ซื้อ.)
อธิบายสั้น ๆ ที่ "ให้" ตัวเลือกเหว่าองค์กรมีพนักงานไอทีที่สามารถทำของตัวเองที่กำหนดเอง, การเขียนโปรแกรม "การซื้อ" ทางเลือกที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ได้อธิบายไว้ในบทความนี้ในการที่โรงพยาบาลไม่ได้มีทรัพยากรที่จะอุทิศให้กับการพัฒนาซอฟต์แวร์สำหรับส่วนสุขภาพของพวกเขาและเป็นเช่นเกณฑ์นักวิจัยให้ความช่วยเหลือในความพยายามที่ ว่า "ภายนอก" ทางเลือก alludes กับตัวเลือกที่แตกต่างกันที่มีอยู่ภายใต้ร่มนี้บนภูมิทัศน์ไอทีที่ทันสมัยวัน การตัดสินใจที่จะ outsource ได้ตั้งแต่ผู้ให้บริการแอพลิเคชัน (ASP) การส่งมอบวิธีการแก้ปัญหาผ่านทางอินเทอร์เน็ต (หรือ "เมฆ") เพื่อการโอนการดำเนินงานด้านไอทีเพื่อเป็นผู้ให้บริการโฮสติ้งหรือแม้กระทั่งเซิร์ฟเวอร์ของผู้ขาย co-location.
ดังนั้น โครงการเช่นนี้สามารถนำมาใช้ในการเรียนการสอนหลักของระบบสารสนเทศที่จะแสดงให้เห็นถึงปัญหาที่เกิดขึ้นต่อไปและข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นที่ต้องเผชิญกับธุรกิจขนาดเล็กและขนาดใหญ่เมื่อมันมาถึงการซื้อซอฟต์แวร์ อาจารย์สามารถใช้คุณสมบัติของกรณีศึกษานี้ให้ความสำคัญกับสิ่งที่มันเป็นส่วนหนึ่งของพวกเขาคิดว่าดีที่สุด: การบริหารจัดการโครงการงบประมาณความต้องการบุคลากรด้านการตลาดเป็นต้นและยังสามารถนำไปใช้ในการเรียนการตลาดเพื่อตรวจสอบวิธีการที่ผู้ขายที่เสนอขาย การแก้ปัญหาที่คล้ายกับปัญหามาตรฐานความแตกต่างของตัวเองผ่านช่องทางการตลาดที่หลากหลายและกลยุทธ์.
นอกจากนี้กรณีศึกษาที่จะสุกสำหรับการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อมากมายเหลือเฟือของโรงเรียนธุรกิจจากเศรษฐกิจและการบัญชีเพื่อการจัดการความสัมพันธ์กับลูกค้า กรณีที่เป็นอาหารสัตว์ที่อุดมไปด้วยโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรระบบสารสนเทศ: ไม่เพียง แต่การวิเคราะห์ระบบและการออกแบบ แต่การเขียนโปรแกรมและการเรียนฐานข้อมูลสามารถหาประโยชน์ในทางปฏิบัติปัญหาที่แท้จริงของโลกรอบกรณีนี้ที่สามารถนำมาใช้เป็น "เครื่องมือการเรียนการสอน" ให้กับนักเรียน.
ในที่สุด กรณีศึกษาเช่นนี้อาจแม้จะใช้ในการดำเนินงานการจัดการหรือการบริหารโครงการ, การตั้งค่า การค้นพบของปัญหาเช่นที่เติบโตขึ้นมาในบทความนี้อาจจะมีผลการวิจัยทั้งระดับปริญญาตรีและระดับบัณฑิตศึกษาที่เหมือนกัน โครงการทีมพร้อมกับการนำเสนอกลุ่มตอนจบก็จะให้นักเรียนมีประสบการณ์ที่จำเป็นมากในการพูดในที่สาธารณะและจะช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับห้องประชุมคณะกรรมการในวันพรุ่งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากการเรียนรู้มากเกี่ยวกับจริงซื้อซอฟต์แวร์นี้อาสาสมัครที่ปรึกษาตลอดโครงการ ผู้เขียนได้ใช้มันในการตั้งค่าห้องเรียน แรก , การเชื่อมต่อที่ชัดเจนกับหลักสูตร เศร้าได้ การจะสิ้นสุด นอกจากนี้อีก 2 โครงการนานพวกเขาทำงานในการตั้งค่ากลุ่ม นักเรียนเลือกสมัครโดเมน ( เช่นคลินิกสัตวแพทย์ของหมอฟัน officeร้านเช่าหนัง , ฯลฯ ) และแสดงความพยายามวิจัยไม่แตกต่างจากที่อธิบายไว้ในเอกสารนี้ หลังจากนั้น เสนอเข้าชั้นเรียนโดยสามถึงห้า
ผู้สมัครผู้ขายแสดง พร้อมกับ เกี่ยวข้อง เกณฑ์ แล้วหนึ่งก็เลือก เหตุผลที่ได้รับการคัดเลือกและคำถามเพิ่มเติมถาม ถ้าจำเป็นการออกกำลังกายนี้จะช่วยให้นักเรียนได้จริงดูที่โปรแกรมซอฟต์แวร์ผ่านเลนส์ของงาน ในขณะที่บางเศร้า
อาจารย์สามารถประกอบธุรกิจท้องถิ่นเพื่อให้มากขึ้นของ " โลกแห่งความจริง " โปรแกรมโดยให้นักเรียนอย่างแท้จริง พัฒนาระบบ เช่นความพยายามที่เป็นไปไม่ได้ในเวลาของการศึกษานี้ ประโยชน์ของวิธีการดังกล่าว หรือหลักสูตรมันช่วยให้นักเรียน " โลกจริง " ประสบการณ์และการประยุกต์ใช้แนวคิดเรียนในโรงเรียน การใช้ประโยชน์ ข้อเสียเปรียบก็คือว่ามันต้องใช้ความมุ่งมั่นอย่างมาก จากธุรกิจ และบ่อยครั้งที่เจ้าของดึงกลับมาจากโครงการ ถ้าพวกเขาได้รับการยุ่งกับสิ่งอื่น ๆ ดังนั้น การตัดสินใจที่จะอนุญาตให้นักเรียนเลือกสมัครโดเมนภายใต้สมมติฐานที่พวกเขาถูกสัญญา โดยเจ้าของจะได้รับระบบสำหรับพวกเขา .
เช่นการออกกำลังกายช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในสิ่งที่ Houghton และรู ธ ( 2010 ) เรียกว่า " การเรียนรู้ " ลึก พวกเขาทราบว่าวิธีการดังกล่าวจะเหมาะสมกว่าเมื่อวัสดุการเรียนรู้ที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับไปเกินข้อเท็จจริงที่ง่ายและเป็นสิ่งที่อยู่ด้านล่างพื้นผิว ( หน้า 91 ) แน่นอนนี้การออกกำลังกายเฉพาะสำหรับนักเรียนเศร้าไม่ได้ท่องจำการท่องจำของข้อเท็จจริงที่ระดับพื้นผิว มันบังคับให้พวกเขาเพื่อดำเนินการวิเคราะห์คิด และวิกฤตที่ระดับความลึกมากขึ้นของความเข้าใจ แม้ว่านักเรียนไม่สามารถที่จะเสร็จสมบูรณ์ใน " โลกจริง " โครงการในขอบเขตที่อาจารย์อื่น ๆมีรายงาน ( เช่น แกรนท์ มอลลอย เมอร์ฟี่ โฟร์แมน และ โรบินสัน ( 2010 )ประสบการณ์ทำให้นักเรียนที่จะเล่นงานโครงการร่วมสมัยและจำลองการแก้ปัญหา ด้วยโซลูชั่นที่เป็นจริง นี้ให้มากขึ้นขอบคุณสำหรับงานของการจัดหาซอฟต์แวร์มากกว่าการอ่านในตำรา การศึกษาการใช้ประโยชน์ของโครงการจริงขึ้นได้ดีทั้งในสหรัฐอเมริกา ( แกรนท์ et al . ,2010 ) และต่างประเทศ ( magboo และ magboo , 2003 ) .
จากคือของหลักสูตร รูปแบบของการออกกำลังกายของนักศึกษาเศร้าช่วยเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติที่รู้จักกันดี ( andriole , 2006 ) ตามที่แสดงในเอกสารนี้ เป็นทฤษฎีที่ได้รับการใช้งานอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติ โครงการที่ดำเนินการโดยนักเรียนในชั้นเศร้าก็ตาม สิ่งที่ lerouge ปาร์กเกอร์ ,และ Trimmer ( 2005 ) ที่อธิบายไว้ในกระดาษของพวกเขาในกลยุทธ์การสอนที่เป็นทางเลือกในหลักสูตร ที่เศร้าคือ องค์ประกอบหลักของการศึกษาในระบบ และมีด้วยวิธีที่แตกต่างกันเพื่อให้ประสบการณ์มากมาย รวมถึงหนึ่งที่อธิบายที่นี่ .
ทะลุเป็นหลักสูตร เศร้าและไม่เศร้า
อื่น ๆ ข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับโดยนักเรียนเศร้าเป็นหลักและหลักสูตร , มีอะไรกับสิ่งที่ผู้เขียนสอนในบทที่จำเป็นในซอฟต์แวร์ ในชั้นเรียน ผมเสนอหัวข้อนี้เป็น " ซอฟต์แวร์ขึ้นเขียง " รายละเอียดนี้ก็ยอมรับว่า เมื่อรับซอฟต์แวร์ ธุรกิจจะต้องทำหนึ่งในสามตัวเลือก ( ทั่วไป )ตัวเลือก " ให้ " และ " ซื้อ " และ " Outsource " เมื่อมันมาถึงการซื้อซอฟต์แวร์ ( ยังมีวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการปรับแต่งซอฟต์แวร์ที่ซื้อไฮบริด )
อธิบายย่อๆว่า " ให้ " ตัวเลือก presupposes ที่องค์กรมีพนักงานที่สามารถทำของตัวเองที่กำหนดเอง , การเขียนโปรแกรม " ซื้อ " ทางเลือกที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ได้อธิบายไว้ในบทความนี้ในโรงพยาบาลทั่วไปไม่ได้มีทรัพยากรที่จะอุทิศเพื่อการพัฒนาซอฟต์แวร์สำหรับกลุ่มสุขภาพที่บ้านของพวกเขา , และเป็นเช่นเป็นนักวิจัยเพื่อช่วยในความพยายาม " Outsource " ทางเลือกที่ลอกเลียนมาจากหลายตัวเลือกที่แตกต่างกันที่มีอยู่ ภายใต้ร่มนี้ เมื่อสมัยมันแนวนอน