Difficulty to follow instruction in

Difficulty to follow instruction in this context can be defined as the students’ problem in following the experimental procedure methodically. The common mistake that most students demonstrated during transition was using the unmeasured volume of water when the instruction clearly required them to do so. The problem with following instructions also occurred in the context where students were supposed to stir the solution before taking the temperature so that the heat would be evenly and uniformly distributed. In primary school, only one student was able to follow this step every time she took the water temperature during heating, and she continued the practice through secondary school. Some of the students followed the instruction, however, they used the thermometer to stir the liquid. In using the microscope, the students again did not follow the instruction given in MSTT. Some of the students overlooked the step, especially when it involved staining of the specimen on the microscope slide so that it could be better viewed. For example during observation of the third task in MSTT, Student 4; placed the glass slide cover on the specimen. It seemed as she forgot to put the iodine solution. She pressed the glass slide with her finger. She read the given worksheet and realized that she had skipped the important step (Obs.3, Ep1, S4b)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาการปฏิบัติตามคำสั่งในบริบทนี้สามารถกำหนดได้เป็นปัญหาของนักเรียนตามขั้นตอนทดลองต้องกลับ ข้อผิดพลาดทั่วไปที่นักแสดงในระหว่างเปลี่ยนแปลงถูกใช้น้ำระดับ unmeasured เมื่อคำสั่งต้องชัดเจนได้ ปัญหาตามคำแนะนำนอกจากนี้ยังเกิดขึ้นในบริบทที่นักเรียนควรไปการแก้ไขปัญหาก่อนที่อุณหภูมิที่ความร้อนจะเท่ากัน และสม่ำเสมอกระจาย ในโรงเรียน นักเรียนเพียงหนึ่งก็สามารถทำตามขั้นตอนนี้ทุกครั้งที่เธอเอาอุณหภูมิของน้ำในเครื่องทำความร้อน และเธอยังคงปฏิบัติผ่านโรงเรียนมัธยม ของนักเรียนตามคำแนะนำ อย่างไรก็ตาม พวกเขาใช้เทอร์โมมิเตอร์ในการกวนของเหลว ในการใช้กล้องจุลทรรศน์ นักเรียนอีกไม่ได้ไม่ปฏิบัติตามคำสั่งใน MSTT นักศึกษาบางส่วนมองข้ามขั้นตอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเกี่ยวข้องกับการย้อมสีของตัวอย่างบนภาพนิ่งกล้องจุลทรรศน์ดังนั้นมันอาจจะดูดีกว่า ตัวอย่างเช่นในระหว่างการสังเกตการปฏิบัติงานใน MSTT, 4 นักเรียน วางแก้วสไลด์ครอบบนชิ้นงาน ดูเหมือนเป็นเธอลืมใส่ไอโอดีนโซลูชัน เธอกดแก้วสไลด์นิ้วของเธอ เธออ่านแผ่นกำหนด และรับรู้ว่า เธอมีข้ามขั้นตอนที่สำคัญ (Obs.3, Ep1, S4b)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยากลำบากในการปฏิบัติตามคำสั่งในบริบทนี้สามารถกำหนดเป็นปัญหาของนักเรียนในการติดตามขั้นตอนการทดลองระบบ ผิดที่พบว่านักเรียนส่วนใหญ่แสดงให้เห็นในช่วงการเปลี่ยนแปลงใช้ไม่สามารถวัดปริมาณน้ำเมื่อการเรียนการสอนอย่างชัดเจนพวกเขาต้องทำเช่นนั้น ปัญหาเกี่ยวกับการปฏิบัติตามคำแนะนำก็เกิดขึ้นในบริบทที่นักเรียนควรจะแก้ปัญหากวนก่อนที่อุณหภูมิเพื่อให้ความร้อนจะทั่วถึงและสม่ำเสมอกระจาย ในโรงเรียนประถมศึกษาเพียงนักศึกษาคนหนึ่งก็สามารถที่จะทำตามขั้นตอนนี้ทุกครั้งที่เธอเอาอุณหภูมิของน้ำในระหว่างการทำความร้อนและเธอก็ยังคงปฏิบัติผ่านโรงเรียนมัธยม บางส่วนของนักเรียนที่ใช้การเรียนการสอน แต่พวกเขาใช้เครื่องวัดอุณหภูมิที่จะกระตุ้นสภาพคล่อง ในการใช้กล้องจุลทรรศน์นักเรียนอีกครั้งไม่ได้ปฏิบัติตามคำสั่งที่กำหนดใน MSTT บางส่วนของนักเรียนมองข้ามขั้นตอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเกี่ยวข้องกับการย้อมสีของชิ้นงานบนสไลด์กล้องจุลทรรศน์เพื่อที่จะอาจจะดูดีกว่า ยกตัวอย่างเช่นในระหว่างการสังเกตของงานที่สามใน MSTT นักศึกษา 4; วางฝาครอบกระจกสไลด์บนชิ้นงาน มันดูเหมือนกับเธอลืมที่จะนำวิธีการแก้ปัญหาไอโอดีน เธอกดกระจกสไลด์ด้วยนิ้วของเธอ เธออ่านแผ่นได้รับและตระหนักว่าเธอได้ข้ามขั้นตอนที่สำคัญ (Obs.3, Ep1, S4B)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยากที่จะปฏิบัติตามการสอนในบริบทนี้สามารถกำหนดเป็นนักเรียนปัญหาตามกระบวนการทดลอง เป็นขั้นเป็นตอน ผิดพลาดทั่วไปที่นักเรียนส่วนใหญ่แสดงให้เห็นในช่วงการเปลี่ยนแปลง คือ การใช้ปริมาณน้ำเมื่อการสอนอย่างชัดเจน ซึ่งวัดไม่ได้ ต้องให้พวกเขาทำเช่นนั้น มีปัญหากับคำสั่งต่อไปนี้ก็เกิดขึ้นในบริบทที่นักเรียนควรจะกวนสารละลายก่อนถ่าย อุณหภูมิที่ร้อนจะเท่ากันและกระจายอย่างสม่ำเสมอ . ในโรงเรียน ประถมศึกษา นักเรียนคนเดียวก็สามารถทำตามขั้นตอนนี้ทุกครั้งที่เธอเอาน้ำอุณหภูมิระหว่างความร้อน และเธอก็ยังปฏิบัติถึงระดับมัธยมศึกษา บางส่วนของนักเรียนตามคำสั่ง อย่างไรก็ตาม พวกเขาใช้เครื่องวัดอุณหภูมิกวนของเหลว ในการใช้กล้องจุลทรรศน์นักเรียนอีกไม่ทำตามคำสั่งที่ได้รับใน mstt . บางส่วนของนักเรียนมองข้ามขั้นตอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเกี่ยวข้องกับการย้อมสีของชิ้นงานบนกล้องจุลทรรศน์ภาพนิ่งเพื่อให้มันอาจจะดีขึ้น ดู ตัวอย่างเช่นในระหว่างการสังเกตของงานที่สามใน mstt นักศึกษา 4 ; วางสไลด์แก้วปกคลุมบนชิ้นงาน มันดูเหมือนว่าเธอลืมใส่สารละลายไอโอดีน เป็นต้น เธอกดกระจกสไลด์ด้วยนิ้วของเธอ เธออ่านให้แผ่นงานและตระหนักว่าเธอได้ข้ามขั้นตอนสำคัญ ( obs . 3 , ep1 s4b , )