Lesson COG 72Task: Use a calculator

Lesson COG 72

Task: Use a calculator.

Prerequisites: COG 50-COG 53

Concept: Although this lesson calls for math abilities to be present before using a calculator, some instructors believe that the calculator can be a teaching tool to learn those skills identified in the prerequisite section of this sample lesson. For some students, the actual performance of basic math abilities might not be reasonable. In these cases, a calculator can be used as a substitute.

Behavioral Objective: When requested to use a calculator to perform at least 10 randomly selected addition, subtraction, multiplication, or division problems involving no greater than three-digit numbers, the student will correctly use a calculator to determine the results to a 90% .curacy level for 20 trials.

Materials: Two calculators, one for the instructor and one for the student. (Note. Calculators with only basic functions and larger than normal visual displays are preferable.)

Task Analysis:

1. Introduce the calculator to the student and explain the process of turning it on and off Provide physical guidance as needed and reduce guidance until the student can perform this task upon verbal request.

2. Use your calculator to demonstrate a basic single-digit addition problem. Encourage and guide the student to perform the same math activity on his or her calculator.

3. Continue the process outlined in Step 2, adding examples of subtraction, multiplication, and division problems.

4. Reduce the example aspect until only verbal presentation of the problem is needed.

5. Continue Step 4, increasing the numbers given for problem samples until three-digit numbers can be used.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน COG 72ภารกิจ: ใช้เครื่องคิดเลขข้อกำหนดเบื้องต้น: ฟัน 50 COG 53แนวคิด: ถึงแม้ว่าบทเรียนนี้เรียกสำหรับความสามารถทางคณิตศาสตร์จะนำเสนอก่อนที่จะใช้เครื่องคิดเลข สอนบางเชื่อว่า เครื่องคิดเลขสามารถเป็นเครื่องมือสอนการเรียนรู้ทักษะดังกล่าวระบุในข้อกำหนดเบื้องต้นของบทเรียนตัวอย่างนี้ สำหรับนักเรียนบางคน ประสิทธิภาพการทำงานจริงของพื้นฐานคณิตศาสตร์ความสามารถอาจไม่เหมาะสม เครื่องคิดเลขสามารถใช้ทดแทนในกรณีเหล่านี้วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อต้องใช้เครื่องคิดเลขเพื่อทำการเพิ่มโดยการสุ่มเลือกน้อย 10 ปัญหาลบ คูณ หรือส่วนที่เกี่ยวข้องกับไม่มากกว่าตัวเลขสามหลัก จะเรียนได้อย่างถูกต้องใช้เครื่องคิดเลขเพื่อกำหนดผลลัพธ์ระดับ.curacy 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: สองเครื่องคิดเลข ตัวผู้สอนและสำหรับนักเรียน (หมายเหตุ เครื่องคิดเลข มีฟังก์ชันพื้นฐาน และมีขนาดใหญ่กว่าปกติภาพแสดงอยู่กว่า)การวิเคราะห์งาน:1. แนะนำเครื่องคิดเลขให้นักเรียน และอธิบายขั้นตอนการเปิดเรื่อง และ ปิดแสดงคำแนะนำจริงตามความจำเป็น และลดคำแนะนำจนกระทั่งนักเรียนสามารถทำงานนี้ตามคำขอด้วยวาจา2. ใช้เครื่องคิดเลขของคุณเพื่อแสดงให้เห็นถึงปัญหาพื้นฐานหลักเดียวนี้ ส่งเสริม และแนะนำนักเรียนทำกิจกรรมคณิตศาสตร์เดียวในเครื่องคิดเลขของเขา หรือเธอ3. ดำเนินการที่ระบุไว้ในขั้นตอนที่ 2 เพิ่มตัวอย่างของปัญหาลบ คูณ และฝ่าย4. ลดด้านตัวอย่างจนกว่าปัญหาเฉพาะวาจานำเสนอจะต้อง5. ทำขั้นตอนที่ 4 เพิ่มหมายเลขที่กำหนดให้ตัวอย่างปัญหาจนสามารถใช้ตัวเลขสามหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน COG 72 งาน:. ใช้เครื่องคิดเลขวิชาบังคับก่อน: COG 50 COG 53 Concept: แม้ว่าบทเรียนนี้เรียกร้องให้มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่จะนำเสนอก่อนที่จะใช้เครื่องคิดเลข, อาจารย์บางคนเชื่อว่าเครื่องคิดเลขสามารถเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนที่จะเรียนรู้ทักษะเหล่านั้นที่ระบุไว้ใน ส่วนจำเป็นของบทเรียนตัวอย่างนี้ สำหรับนักเรียนบางคนผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้นจริงของความสามารถพื้นฐานทางคณิตศาสตร์อาจจะไม่เหมาะสม ในกรณีนี้เครื่องคิดเลขที่สามารถนำมาใช้แทน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อได้รับการร้องขอในการใช้เครื่องคิดเลขในการดำเนินการอย่างน้อย 10 นอกจากการสุ่มเลือกลบคูณหรือปัญหาที่เกิดขึ้นส่วนที่เกี่ยวข้องกับการไม่เกินตัวเลขสามหลักนักเรียนจะ อย่างถูกต้องใช้เครื่องคิดเลขในการกำหนดผลให้อยู่ในระดับ 90% .curacy 20 การทดลอง. วัสดุ: สองเครื่องคิดเลขหนึ่งสำหรับผู้สอนและสำหรับนักเรียน (.. หมายเหตุ: เครื่องคิดเลขที่มีฟังก์ชั่นขั้นพื้นฐานเท่านั้นและมีขนาดใหญ่กว่าปกติแสดงภาพเป็นที่นิยม) การวิเคราะห์งาน: 1 แนะนำเครื่องคิดเลขให้กับนักศึกษาและอธิบายกระบวนการของการเปิดและปิดให้คำแนะนำทางกายภาพตามความจำเป็นและลดคำแนะนำจนนักเรียนสามารถทำงานนี้ได้เมื่อมีการร้องขอด้วยวาจา. 2 ใช้เครื่องคิดเลขของคุณเพื่อแสดงให้เห็นถึงปัญหาที่เกิดขึ้นนอกจากนี้ยังมีหลักเดียวพื้นฐาน ส่งเสริมให้นักเรียนและให้คำแนะนำในการดำเนินกิจกรรมทางคณิตศาสตร์เดียวกันบนเครื่องคิดเลขของเขาหรือเธอ. 3 ดำเนินการขั้นตอนที่ระบุไว้ในขั้นตอนที่ 2 การเพิ่มตัวอย่างของการลบคูณหารและปัญหา. 4 ลดลักษณะเช่นจนการนำเสนอด้วยวาจาเดียวของปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นสิ่งจำเป็น. 5 ขั้นตอนที่ 4 ยังคงเพิ่มจำนวนที่กำหนดสำหรับตัวอย่างปัญหาจนกว่าตัวเลขสามหลักสามารถนำมาใช้