4.2 Peer-Assisted, Collaborative, a

4.2 Peer-Assisted, Collaborative, and Cooperative Learning
Topping and Ehly[73] define peer assisted learning as, “the acquisition of knowledge and skill
through active helping and supporting among status equals or matched companions” (p.1). This
broad definition prepares us for the statement by Foot and Howe[25], “Taken together, the processes
[collaborative learning and peer tutoring] describe and seek to explain underpin virtually
all the [peer-assisted learning] techniques currently in educational practice” (p.28). Smith and
MacGregor[66] further explain, “cooperative learning represents the most carefully structured end
of the collaborative learning continuum” (p.15). Thus, while Figure 2 is useful for tracing the origins
and influences of peer-assisted learning, it does not adequately represent the relationship of
this with other closely-related learning theories. Rather, the preceding statements lead to a relationship
akin to the one given in Figure 3.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.2 เรียนรู้เพียร์ช่วย ร่วมกัน และสหกรณ์Ehly [73] และ topping กำหนดเพียร์ที่ช่วยในการเรียนรู้เป็น "การซื้อความรู้และทักษะผ่านการช่วยเหลือ และสนับสนุนระหว่างสถานะใช้งานอยู่เท่ากับ หรือจับคู่สหาย" (p.1) นี้คำจำกัดความที่กว้างเตรียมเราให้งบทางเท้าฮาว [25], "ปวง กระบวนการ[ร่วมเรียนและกวดวิชาเพื่อน] อธิบาย และพยายามอธิบายหนุนฟอร์ดที่มีจริงทั้งหมด [ช่วยเพื่อนเรียน] เทคนิคในปัจจุบันในทางปฏิบัติทางการศึกษา" (p.28) สมิธ และMacGregor [66] เพิ่มเติมอธิบาย "แสดงถึงการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมตามโครงสร้างอย่างระมัดระวังมากที่สุดของความต่อเนื่องการเรียนรู้ร่วมกัน" (p.15) ดังนั้น ขณะที่รูปที่ 2 ใช้สำหรับการกำเนิดการสืบค้นกลับอิทธิพลของเพื่อนช่วย เรียน จะไม่เพียงพอแสดงความสัมพันธ์ของนี้ มีทฤษฎีอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดเรียนรู้ ค่อนข้าง คำสั่งก่อนหน้านี้ทำให้ความสัมพันธ์เหมือนกับที่แสดงในรูปที่ 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.2 Peer ช่วย,
ความร่วมมือและการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมติดตามและEhly [73] การเรียนรู้ที่ช่วยกำหนดเพียร์ว่า
"การเข้าซื้อกิจการของความรู้และทักษะผ่านการใช้งานและให้ความช่วยเหลือสนับสนุนในหมู่สถานะเท่ากับหรือจับคู่สหาย" (p.1) นี้คำจำกัดความกว้างเตรียมเราสำหรับคำสั่งโดยเท้าและฮาว [25], "การที่ร่วมกันกระบวนการ [เรียนรู้ร่วมกันและสอนเพียร์] อธิบายและพยายามที่จะอธิบายหนุนแทบทั้งหมด[การเรียนรู้แบบ peer-ช่วย] เทคนิคในปัจจุบันในทางปฏิบัติการศึกษา" (หน้า 28) สมิ ธ และเกรเกอร์ส[66] อธิบายเพิ่มเติม "แสดงให้เห็นถึงการเรียนแบบร่วมมือปลายโครงสร้างอย่างระมัดระวังมากที่สุดของความต่อเนื่องเรียนรู้ร่วมกัน" (หน้า 15) ดังนั้นในขณะที่รูปที่ 2 จะเป็นประโยชน์สำหรับการติดตามที่มาและอิทธิพลของการเรียนรู้แบบpeer-ช่วยก็ไม่ได้อย่างเพียงพอเป็นตัวแทนของความสัมพันธ์ของนี้กับคนอื่น ๆ อย่างใกล้ชิดที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีการเรียนรู้ แต่งบก่อนหน้านี้นำไปสู่ความสัมพันธ์ที่คล้ายกับหนึ่งที่ได้รับในรูปที่ 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.2 เพื่อนช่วยเพื่อน ร่วมกัน และร่วมมือกันเรียนรู้
ติดตามและ ehly [ 73 ] นิยามเพื่อนช่วยการเรียนรู้ " การแสวงหาความรู้และทักษะ
ผ่านงานช่วยเหลือ สนับสนุนในหมู่เท่ากับสถานะหรือตรงกับเพื่อน " ( ป. ) นี้
ความหมายกว้างเตรียมเราสำหรับข้อมูลและ Howe [ 25 ] เท้า " ถ่ายด้วยกันกระบวนการ
[ การเรียนรู้ร่วมกัน และ เพื่อนติว ] อธิบายและขออธิบายหมดเปลือกแทบทั้งหมด [
] เทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อน การเรียนรู้ในปัจจุบันในการปฏิบัติการศึกษา " ( P.28 ) สมิ ธและ
MacGregor [ 66 ] อธิบายเพิ่มเติมว่า " การเรียนแบบร่วมมือ หมายถึง มากที่สุดอย่างมีโครงสร้างปลาย
ของการเรียนรู้ร่วมกันต่อเนื่อง " ( p.15 ) ดังนั้น ในขณะที่รูปที่ 2 จะเป็นประโยชน์สำหรับการติดตามกำเนิด
และอิทธิพลของกลุ่มเพื่อนช่วยเรียนมันไม่เพียงพอแสดงความสัมพันธ์ของ
กับอื่น ๆที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด เรียนรู้ทฤษฎี แต่ก่อนหน้านี้งบนำไปสู่ความสัมพันธ์
คล้ายกับหนึ่งได้รับในรูปที่ 3