forms of demonstrating understandin

forms of demonstrating understanding (Wiggins & McTighe, 2005). Finally,
the designer plans the instructional experience to provide for the learning.
Through the process of using backwards design, a designer might consider
various design questions: What are the essential learning outcomes we
want for all students? What are the big ideas being taught? How do the new
understandings associate with student background knowledge? How are
students going to demonstrate these learning outcomes? How are we going
to measure success? What are the barriers to achieving these learning outcomes?
How do we provide for the desired learning outcomes and overcome
these barriers? Thus, by starting backwards, districts and teachers can begin
a thoughtful process of instructional design.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปแบบของเห็นเข้าใจ (Wiggins & McTighe, 2005) สุดท้ายแบบแผนประสบการณ์จัดการเรียนการสอนสำหรับการเรียนรู้อาจพิจารณาออกแบบในขั้นตอนการใช้การออกแบบย้อนกลับต่าง ๆ ออกแบบคำถาม: อะไรคือผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สำคัญเราต้องการนักศึกษา สิ่งคิดใหญ่การเรียนการสอนหรือไม่ วิธีทำใหม่เปลี่ยนความเข้าใจเชื่อมโยงกับความรู้พื้นหลังนักเรียน วิธีคือนักเรียนไปแสดงเหล่านี้ผลการเรียนรู้ เราจะไปอย่างไรการวัดความสำเร็จหรือไม่ อุปสรรคเพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้เหล่านี้มีอะไรบ้างวิธีเราสำหรับผลที่ต้องการเรียนรู้ และเอาชนะอะไรอุปสรรคเหล่านี้ ดังนั้น โดยเริ่มต้นย้อนหลัง อำเภอและครูสามารถเริ่มต้นกระบวนการที่เด่นของการออกแบบการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบของการแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ (วิกกินส์และ McTighe, 2005)
ในที่สุดนักออกแบบวางแผนประสบการณ์การเรียนการสอนเพื่อให้การเรียนรู้.
ผ่านกระบวนการของการใช้หลังการออกแบบการออกแบบอาจพิจารณาคำถามการออกแบบต่างๆ: อะไรคือผลการเรียนรู้ที่สำคัญที่เราต้องการสำหรับนักเรียนทุกคน? อะไรคือความคิดใหญ่ได้รับการสอน? ทำใหม่ได้เข้าใจเชื่อมโยงกับความรู้พื้นฐานนักเรียน? วิธีการที่นักเรียนจะแสดงให้เห็นถึงผลการเรียนรู้เหล่านี้หรือไม่ พวกเราจะไปในการวัดความสำเร็จ? สิ่งที่เป็นอุปสรรคต่อการบรรลุผลการเรียนรู้เหล่านี้หรือไม่ที่เราทำอย่างไรให้ผลการเรียนรู้ที่ต้องการและเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้หรือไม่ ดังนั้นโดยเริ่มต้นหลังอำเภอและครูผู้สอนสามารถเริ่มต้นกระบวนการคิดของการออกแบบการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบฟอร์มแสดงความเข้าใจ ( วิกกินส์& แมกไท , 2005 ) ในที่สุด
แผนการเพื่อให้ประสบการณ์การสอนการเรียนออกแบบ
ผ่านกระบวนการหลังการใช้ การออกแบบ นักออกแบบอาจจะพิจารณาการออกแบบต่างๆ
คำถาม : อะไรคือที่จำเป็นในการเรียนเรา
ต้องการให้นักเรียนทุกคน ? อะไรคือความคิดที่ได้รับใหญ่ ? วิธีการทำใหม่
ความเข้าใจเชื่อมโยงกับความรู้พื้นฐานนักเรียน สบายดี
นักเรียนจะสาธิตเหล่านี้ในการเรียน ? เราจะ
เพื่อวัดความสำเร็จ อะไรคืออุปสรรคของการเหล่านี้ในการเรียน ?
ทำไมเราให้ต้องการการเรียนรู้และเอาชนะ
อุปสรรคเหล่านี้ ดังนั้นโดยเริ่มถอยหลัง เขตและครูสามารถเริ่มต้น
กระบวนการคิดของการออกแบบการสอน