Students preferentially take in and

Students preferentially take in and process information in different ways: by seeing and hearing, reflecting and acting, reasoning logically and intuitively, analyzing and visualizing, steadily and in fits and starts. Teaching methods also vary. Some instructors lecture, others demonstrate or lead students to self-discovery; some focus on principles and others on applications; some emphasize memory and others understanding.

When mismatches exist between learning styles of most students in a class and the teaching style of the professor, the students may become bored and inattentive in class, do poorly on tests, get discouraged about the courses, the curriculum, and themselves, and in some cases change to other curricula or drop out of school. Professors, confronted by low test grades, unresponsive or hostile classes, poor attendance and dropouts, know something is not working. They may become overly critical of their students (making things even worse) or begin to wonder if they are in the right profession. Most seriously, society loses potentially excellent professionals. To overcome these problems, professors should strive for a balance of instructional methods (as opposed to trying to teach each student exclusively according to his or her preferences.) If the balance is achieved, all students will be taught partly in a manner they prefer, which leads to an increased comfort level and willingness to learn, and partly in a less preferred manner, which provides practice and feedback in ways of thinking and solving problems which they may not initially be comfortable with but which they will have to use to be fully effective professionals.

This site contains resources for a model of learning styles generally referred to as the Felder-Silverman model. The model was originally formulated by Dr. Felder in collaboration with Dr. Linda K. Silverman, an educational psychologist, for use by college instructors and students in engineering and the sciences, although it has subsequently been applied in a broad range of disciplines.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนขึ้นก่อนใน และประมวลผลข้อมูลในรูปแบบต่าง ๆ: เห็น และได้ยิน สะท้อน และทำ หน้าที่ เหตุผลตรรกะ และสังหรณ์ ใจ วิเคราะห์ และแสดง ผล ต่อเนื่อง และในพอดี และเริ่มต้น วิธีการสอนแตกต่างกัน อื่น ๆ บางผู้สอนบรรยาย สาธิต หรือนำนักเรียนไป self-discovery บางอย่างเน้นหลักและอื่น ๆ ในการใช้งาน บางคนเน้นหน่วยความจำและอื่น ๆ เข้าใจเมื่อไม่ตรงกันอยู่ระหว่างการเรียนรู้ลักษณะของนักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนและลักษณะการเรียนการสอนของอาจารย์ นักเรียนอาจเบื่อ และ inattentive ในชั้นเรียน ทำได้ไม่ดีในการทดสอบ ท้อแท้ เกี่ยวกับหลักสูตร หลักสูตร และตัวเอง และ ในบางกรณีเปลี่ยนการปล่อยออกของโรงเรียนหรือหลักสูตรอื่น ๆ อาจารย์ เผชิญหน้า โดยเกรดต่ำการทดสอบ เรียนไม่ตอบสนอง หรือศัตรู เข้ายาก และ หลุด รู้บางสิ่งบางอย่างไม่ทำงาน พวกเขาอาจกลายเป็นสำคัญของนักเรียน (ทำสิ่งที่เลว) มากเกินไป หรือเริ่มจะสงสัยถ้า อยู่ในอาชีพที่เหมาะสม สุดอย่างจริงจัง สังคมสูญเสียอาชีพยอดเยี่ยมอาจ เพื่อเอาชนะปัญหาเหล่านี้ อาจารย์ควรมุ่งมั่นเพื่อความสมดุลของวิธีการสอน (ไม่ใช่พยายามสอนนักเรียนแต่ละเฉพาะตามการตั้งค่าของเขา หรือเธอ) ถ้าความสมดุลคือความสำเร็จ นักเรียนทุกคนจะสามารถสอนบางส่วนในลักษณะ ต้อง ซึ่งนำไประดับความสะดวกสบายและยินดีที่จะเรียนรู้ และบางส่วน ใน ลักษณะที่ต้องการน้อย ซึ่งมีการปฏิบัติและข้อเสนอแนะในวิธีคิด และการแก้ปัญหาที่พวกมันจะเริ่มไม่สบายด้วย แต่ ที่พวกเขาจะต้องใช้จะ มีประสิทธิภาพอย่างมืออาชีพเว็บไซต์นี้ประกอบด้วยทรัพยากรสำหรับรูปแบบของการเรียนรู้ลักษณะโดยทั่วไปเรียกว่ารุ่น Felder รับ แบบถูกเดิมจัดทำ โดยดร. Felder ร่วมกับดร.ลินดาเครับ เป็นนักจิตวิทยาการศึกษา ใช้สอนวิทยาลัยและนักศึกษาในด้านวิศวกรรมและวิทยาศาสตร์ แม้ว่าต่อมาได้ถูกใช้ในหลากหลายสาขาวิชา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนชอบใช้เวลาในการและประมวลผลข้อมูลในรูปแบบที่แตกต่างกันโดยเห็นและการได้ยินสะท้อนให้เห็นถึงการทำหน้าที่และการให้เหตุผลเหตุผลและสังหรณ์ใจ, การวิเคราะห์และแสดงผลอย่างต่อเนื่องและในปีพอดีและเริ่ม วิธีการสอนที่ยังแตกต่างกัน บางบรรยายอาจารย์คนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงหรือนักเรียนที่จะค้นพบตัวเองนำไปสู่; โฟกัสบางอย่างเกี่ยวกับหลักการและคนอื่น ๆ ในการใช้งาน; บางเน้นหน่วยความจำและอื่น ๆ การทำความเข้าใจ.

เมื่อไม่ตรงกันอยู่ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนและรูปแบบการสอนของอาจารย์นักเรียนอาจจะกลายเป็นเบื่อและไม่ตั้งใจในชั้นเรียนทำไม่ดีในการทดสอบได้รับท้อแท้เกี่ยวกับหลักสูตรหลักสูตร และตัวเองและในบางกรณีเปลี่ยนหลักสูตรอื่น ๆ หรือออกจากโรงเรียน อาจารย์เผชิญหน้ากับการทดสอบเกรดต่ำชั้นเรียนไม่ตอบสนองหรือไม่เป็นมิตรเข้าร่วมประชุมที่ยากจนและ dropouts รู้สิ่งที่ไม่ทำงาน พวกเขาอาจจะกลายเป็นมากเกินไปที่สำคัญของนักเรียนของพวกเขา (ทำสิ่งที่แย่ลง) หรือเริ่มที่จะสงสัยว่าพวกเขาอยู่ในอาชีพที่เหมาะสม ส่วนใหญ่อย่างจริงจังสังคมสูญเสียมืออาชีพที่ยอดเยี่ยมที่อาจเกิดขึ้น ที่จะเอาชนะปัญหาเหล่านี้อาจารย์ควรมุ่งมั่นเพื่อความสมดุลของวิธีการเรียนการสอน (เมื่อเทียบกับพยายามที่จะสอนนักเรียนแต่ละคนโดยเฉพาะตามความต้องการของเขาหรือเธอ.) หากยอดเงินจะประสบความสำเร็จนักเรียนทุกคนจะได้รับการสอนบางส่วนในลักษณะที่พวกเขาชอบที่ ซึ่งจะนำไปสู่ระดับความสะดวกสบายที่เพิ่มขึ้นและความตั้งใจที่จะเรียนรู้และบางส่วนในลักษณะที่ต้องการน้อยซึ่งมีการปฏิบัติและข้อเสนอแนะในรูปแบบของการคิดและการแก้ปัญหาที่พวกเขาอาจไม่ได้ในตอนแรกจะสะดวกสบายด้วย แต่ที่พวกเขาจะต้องใช้ในการได้รับอย่างเต็มที่ มืออาชีพที่มีประสิทธิภาพ.

เว็บไซต์นี้มีทรัพยากรสำหรับรูปแบบของรูปแบบการเรียนโดยทั่วไปเรียกว่ารุ่น Felder-Silverman รูปแบบที่เป็นสูตรเดิมโดยดร. Felder ในความร่วมมือกับดร. ลินดาเค Silverman, นักจิตวิทยาการศึกษาสำหรับการใช้งานโดยอาจารย์วิทยาลัยและนักศึกษาในด้านวิศวกรรมและวิทยาศาสตร์แม้ว่าจะได้รับต่อมานำมาใช้ในความหลากหลายของสาขาวิชา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียน preferentially ใช้เวลาในการประมวลผลข้อมูลในวิธีที่แตกต่างกัน : ได้เห็นและได้ยิน สะท้อนและการแสดงเหตุผล ตรรกะ และสังหรณ์ใจ , การวิเคราะห์และการสร้างภาพ อย่างต่อเนื่องและในพอดีและเริ่ม วิธีสอนก็แตกต่างกันไป บางอาจารย์ บรรยาย สาธิต หรือนำผู้อื่นให้นักเรียนค้นพบตนเอง บางคนเน้นหลักการและคนอื่น ๆในการใช้งาน บางเน้นความจำ และคนอื่น ๆเข้าใจเมื่อความไม่เกิดขึ้นระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียนและรูปแบบการสอนของอาจารย์ นักเรียนอาจจะเบื่อ และเพิกเฉยในชั้นเรียน ทำงานในการทดสอบ ท้อเรื่องหลักสูตร หลักสูตร และตัวเอง และในบางกรณีเปลี่ยนหลักสูตรอื่น หรือลาออกจากโรงเรียน อาจารย์ เผชิญหน้า โดยคะแนนสอบต่ำ ไม่ตอบสนอง หรือศัตรูเข้าชั้นเรียนที่ยากจนและเรียนไม่จบ รู้อะไร ไม่ทำงาน พวกเขาอาจกลายเป็นสุดเหวี่ยงอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน ( ทำเรื่องแย่ ) หรือเริ่มสงสัยว่าพวกเขาจะอยู่ในอาชีพที่เหมาะสม มากที่สุดอย่างจริงจัง สังคมสูญเสียผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยม อาจ เพื่อเอาชนะปัญหาเหล่านี้ อาจารย์ควรมุ่งมั่นเพื่อความสมดุลของวิธีสอน ( ตรงข้ามกับการพยายามที่จะสอนนักเรียนแต่ละคน โดยเฉพาะตามความต้องการของเขาหรือเธอ ) หากมีความสมดุล นักเรียนจะได้รับการสอนบางส่วนในลักษณะที่พวกเขาต้องการ ซึ่งจะนำไปสู่การเพิ่มระดับความสะดวกสบายและความเต็มใจที่จะเรียนรู้และบางส่วน ในลักษณะที่ต้องการให้น้อยลง ซึ่งมีการปฏิบัติและข้อเสนอแนะในวิธีคิดและแก้ปัญหาที่พวกเขาอาจไม่เริ่มได้รับความสะดวกสบายด้วย แต่ที่พวกเขาจะต้องใช้เป็นมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพอย่างเต็มที่เว็บไซต์นี้มีทรัพยากรสำหรับรูปแบบการเรียนโดยทั่วไปเรียกว่าแบบเฟล ซิลเวอร์แมน รูปแบบ คือ สูตรเดิม โดย ดร. เฟลเดอร์ ร่วมกับ ดร. ลินดาเค. ซิลเวอร์แมน , นักจิตวิทยาการศึกษา สำหรับใช้ โดยอาจารย์และนักศึกษาในวิทยาลัยวิศวกรรมศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ แต่ต่อมาได้ถูกนำมาใช้ในหลากหลายสาขา