incorporated in a whole-school prog

incorporated in a whole-school program against bullying, but isevaluated here as a separate component. A whole-school approachapplies an ecological model, and requires all parties (school, parents,pupils, peers) to be involved. It usually includes a coordinationgroup, staff training and discussion groups, behavioral monitoringvia surveys, a school-wide program launch event, school or classrules, parental involvement, and classroom and individual interventions(Olweus, 2004). This approach was more effective inreducing offline bullying than other approaches (Ttofi & Farrington,2011) and has shown to be effective in cyberbullying as well(Williford et al., 2013). Designing the game as a separate componentfollows the recommendation of the Friendly ATTAC project'sstakeholders (e.g. school representatives, governmental departmentof education, parent associations, youth advisory centers) tocreate an intervention that can be added to whole-school approachesalready employed at schools. Testing components separatelygives an indication of the effectiveness of each part and canhelp create a leaner intervention, that does not unnecessarilyburden school staff and pupils. A leaner intervention may beadopted by more schools and result in higher adherence, whichultimately would result in a higher public health impact for adolescentsthan a larger, burdensome intervention. This can also allowto create an inventory of evidence-based components that can beused in combination (e.g. with existing evidence-based interventions),to amplify effects on particular predictors orbehaviors.The aim of this study was to evaluate the efficacy of a digitalserious game intervention component that targeted an increase inpositive bystander behavior and reduction in negative bystanderbehavior, on: 1) bystander behavioral determinants; 2) bystanderbehavior in cyberbullying incidents; 3) cyberbullying perpetrationand victimization; and on 4) youngsters' mental well-being.In line with the Precede-Proceed model (Green & Kreuter,2005), the final goal of the intervention is to reach an improvementin quality-of-life or health of the participants. To reach thisgoal, the predisposing factors need to be changed, namely areduction in risk behaviors (cyberbullying, negative bystanderbehavior) and promotion of desired behaviors (e.g. positivebystander behavior), which can be changed by targeting the underlyingdeterminants.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

รวมอยู่ในโปรแกรมทั้งโรงเรียนกับการข่มขู่ แต่ การประเมินที่นี่เป็นองค์ประกอบที่แยกต่างหาก วิธีการทั้งโรงเรียน ใช้รูปแบบของระบบนิเวศและต้องทุกฝ่าย (โรงเรียนผู้ปกครอง นักเรียนเพื่อน) มีส่วนร่วม มันมักจะมีการประสานงาน กลุ่มการฝึกอบรมพนักงานและกลุ่มการสนทนา, การตรวจสอบพฤติกรรม ผ่านการสำรวจโรงเรียนทั้งงานเปิดตัวโครงการโรงเรียนหรือระดับ กฎการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและในชั้นเรียนและบุคคลแทรกแซง (Olweus, 2004) วิธีการนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการ ลดออฟไลน์กลั่นแกล้งกว่าวิธีการอื่น ๆ (Ttofi & Farrington, 2011) และได้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพในการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตได้เป็นอย่างดี (Williford et al., 2013) การออกแบบเกมเป็นองค์ประกอบที่แยกต่างหาก ดังต่อไปนี้ข้อเสนอแนะของโครงการ ATTAC เป็นมิตรของ ผู้มีส่วนได้เสีย (แทนเช่นโรงเรียนแผนกภาครัฐ การศึกษา, สมาคมผู้ปกครองเยาวชนศูนย์ให้คำปรึกษา) เพื่อ สร้างการแทรกแซงที่สามารถเพิ่มไปทั้งโรงเรียนวิธี ลูกจ้างอยู่ที่โรงเรียน การทดสอบส่วนประกอบแยก ให้เห็นประสิทธิภาพของแต่ละส่วนและสามารถ ช่วยในการสร้างการแทรกแซง leaner ที่ไม่ได้โดยไม่จำเป็น ภาระเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนและนักเรียน แทรกแซง leaner อาจถูก นำไปใช้โดยโรงเรียนมากขึ้นและส่งผลให้เกิดการยึดมั่นที่สูงขึ้นซึ่ง ในที่สุดจะส่งผลให้เกิดผลกระทบต่อสุขภาพของประชาชนที่สูงขึ้นสำหรับวัยรุ่น กว่าขนาดใหญ่แทรกแซงภาระ นอกจากนี้ยังสามารถช่วยให้ เพื่อสร้างสินค้าคงคลังของส่วนประกอบตามหลักฐานที่สามารถ นำมาใช้ในการรวมกัน (เช่นกับการแทรกแซงตามหลักฐานที่มีอยู่) เพื่อขยายผลต่อการพยากรณ์ที่เฉพาะเจาะจงหรือ พฤติกรรม จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้เพื่อประเมินประสิทธิภาพของดิจิตอล องค์ประกอบเกมแทรกแซงร้ายแรงที่มีการกำหนดเป้าหมายการเพิ่มขึ้นใน พฤติกรรมของบ้านใกล้เรือนเคียงในเชิงบวกและเชิงลบลดลงในบ้านใกล้เรือนเคียง พฤติกรรมเมื่อ: 1) บ้านใกล้เรือนเคียงปัจจัยพฤติกรรม 2) บ้านใกล้เรือนเคียง พฤติกรรมการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตในเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น; 3) การกระทำผิดกลั่นแกล้งในโลกไซเบอร์ และการตกเป็นเหยื่อ; และเมื่อวันที่ 4) เยาวชนจิตเป็นอยู่ที่ดี สอดคล้องกับ Precede-ดำเนินการรูปแบบ (Green & Kreuter, 2005) เป้าหมายสุดท้ายของการแทรกแซงคือการเข้าถึงการปรับปรุง ในด้านคุณภาพของชีวิตหรือสุขภาพของผู้เข้าร่วม ในการเข้าถึงนี้ เป้าหมายปัจจัย predisposing ต้องมีการเปลี่ยนแปลงกล่าวคือ ในการลดพฤติกรรมเสี่ยง (กลั่นแกล้งในโลกไซเบอร์ลบยืนดู พฤติกรรม) และการส่งเสริมพฤติกรรมที่ต้องการ (เช่นบวก ยืนดูพฤติกรรม) ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยการกำหนดเป้าหมายพื้นฐาน ปัจจัย

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

รวมอยู่ในโปรแกรมทั้งโรงเรียนจากการกลั่นแกล้ง การประเมินที่นี่เป็นส่วนประกอบที่แยกต่างหาก วิธีการทั้งโรงเรียน ใช้รูปแบบระบบนิเวศและต้องการทุกฝ่าย (โรงเรียนพ่อแม่ เพื่อน) ที่จะมีส่วนร่วม มันมักจะรวมถึงการประสานงาน กลุ่มการฝึกอบรมพนักงานและกลุ่มอภิปรายการตรวจสอบพฤติกรรม ผ่านการสำรวจ, กิจกรรมการเปิดตัวโปรแกรมทั้งโรงเรียนหรือชั้นเรียน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและห้องเรียนและการแทรกแซงของแต่ละบุคคล (Olweus, ๒๐๐๔) วิธีการนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้นใน ลดการกลั่นแกล้งแบบออฟไลน์กว่าวิธีอื่นๆ (Ttofi & ฟาร์ริงตัน, ๒๐๑๑) และได้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพในการกลั่นแกล้งด้วย (Williford et al., ๒๐๑๓) การออกแบบเกมเป็นส่วนประกอบที่แยกต่างหาก ตามคำแนะนำของโครงการ ATTAC ที่เป็นมิตร ผู้มีส่วนได้เสีย (เช่นตัวแทนโรงเรียนภาครัฐ การศึกษา, สมาคมผู้ปกครอง, ศูนย์ปรึกษาเยาวชน) สร้างการแทรกแซงที่สามารถเพิ่มเข้าไปในวิธีการทั้งโรงเรียน ได้จ้างที่โรงเรียนแล้ว ส่วนประกอบในการทดสอบแยกต่างหาก แสดงให้ทราบถึงประสิทธิผลของแต่ละส่วนและสามารถ ช่วยสร้างการแทรกแซงที่กระชับไม่โดยไม่จำเป็น พนักงานโรงเรียน การแทรกแซงที่กระชับอาจ โดยมีโรงเรียนมากขึ้นและส่งผลให้มีการยึดมั่นสูงขึ้น ส่งผลกระทบต่อสุขภาพสาธารณะที่สูงขึ้นสำหรับวัยรุ่น มากกว่าการแทรกแซงที่มีขนาดใหญ่ นอกจากนี้ยังสามารถอนุญาตให้ เพื่อสร้างสินค้าคงคลังของส่วนประกอบตามหลักฐานที่สามารถ ใช้ร่วมกัน (เช่นมีการแทรกแซงตามหลักฐานที่มีอยู่) ขยายผลกระทบต่อการทำนายโดยเฉพาะ พฤติกรรม จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการประเมินประสิทธิภาพของระบบดิจิตอล คอมโพเนนต์การแทรกแซงเกมที่ร้ายแรงที่กำหนดเป้าหมายการเพิ่มขึ้นของ พฤติกรรมเชิงบวกและการลดลงของความเป็นลบ พฤติกรรม, บน: 1) ตามพฤติกรรมที่ระบุ; 2) พฤติกรรมในปัญหาการกลั่นแกล้งของไซเบอร์ 3) การกลั่นแกล้งไซเบอร์ perpetration และการถูกฆ่า; และเมื่อ 4) ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิต สอดคล้องกับรุ่นที่นำหน้า-ดำเนินการ (สีเขียว & Kreuter, ๒๐๐๕) เป้าหมายสุดท้ายของการแทรกแซงคือการเข้าถึงการปรับปรุง คุณภาพชีวิตหรือสุขภาพของผู้เข้าร่วม หากต้องการเข้าถึง ปัจจัยที่จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงคือ พฤติกรรมความเสี่ยงที่ลดลง (การกลั่นแกล้ง การทำงาน) และการส่งเสริมพฤติกรรมที่ต้องการ (เช่นค่าบวก พฤติกรรมที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยการกำหนดเป้าหมาย ดีเทอร์มิแนนต์ .

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

เข้าร่วมโครงการต่อต้านการกลั่นแกล้งทั้งโรงเรียนแต่ ประเมินที่นี่เป็นส่วนประกอบที่แยกต่างหาก วิธีการของโรงเรียนทั้งหมด การประยุกต์ใช้แบบจำลองทางนิเวศวิทยาและความต้องการของทุกฝ่ายเช่นโรงเรียนผู้ปกครอง นักเรียนหรือเพื่อนที่เกี่ยวข้อง มักจะเกี่ยวข้องกับการประสานงาน กลุ่มอบรมพนักงานและกลุ่มอภิปรายการติดตามพฤติกรรม เริ่มต้นกิจกรรมโรงเรียนหรือชั้นเรียนของโครงการผ่านการตรวจสอบหรือขอบเขตของโรงเรียน กฎการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองห้องเรียนและการแทรกแซงส่วนบุคคล โอลเวียส 2004 ปี วิธีนี้ ลดการกลั่นแกล้งที่อยู่ใต้เส้นมากกว่าวิธีอื่น และได้พิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการกลั่นแกล้งออนไลน์ วิลลี่ฟอร์ดและคนอื่นๆ ออกแบบเกมเป็นส่วนประกอบที่แยกต่างหาก ปฏิบัติตามคำแนะนำของโครงการ ATAC ที่เป็นมิตร ผู้มีส่วนได้เสียเช่นโรงเรียนตัวแทนหรือหน่วยงานของรัฐ สมาคมการศึกษาผู้ปกครองและศูนย์ให้คำปรึกษาเยาวชน สร้างการแทรกแซงที่สามารถเพิ่มวิธีการทั้งโรงเรียน ได้รับการจ้างงานในโรงเรียน ส่วนประกอบการทดสอบแต่ละ แสดงความถูกต้องของแต่ละส่วนและสามารถ ช่วยสร้างการแทรกแซงที่คล่องตัวมากขึ้นกว่าที่ไม่จำเป็น เพิ่มภาระของเจ้าหน้าที่โรงเรียนและนักเรียน การแทรกแซงที่คล่องตัวมากขึ้นอาจจะ ใช้โดยโรงเรียนมากขึ้นและนำไปสู่การปฏิบัติที่สูงขึ้น ในที่สุดจะมีผลกระทบต่อสุขภาพของวัยรุ่น แทนที่จะเข้าไปยุ่งกับเรื่องที่ใหญ่กว่า นี้ยังสามารถได้รับอนุญาต สร้างรายการของส่วนประกอบตามหลักฐาน ใช้รวมกับที่มีอยู่ตามหลักฐานการแทรกแซง อิทธิพลของการขยายปัจจัยพยากรณ์ที่เฉพาะเจาะจง พฤติกรรม การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินตัวเลข ส่วนประกอบการแทรกแซงเกมที่ร้ายแรงเป้าหมายคือการเพิ่ม การกระทำของผู้ชมที่ใช้งานและการลดลงของผู้เห็นเหตุการณ์เชิงลบ ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้ชม พฤติกรรมการกลั่นแกล้งบนเว็บ และผลกระทบต่อสุขภาพจิตของวัยรุ่น ตามแบบอย่างสีเขียวและครู เป้าหมายสูงสุดของการแทรกแซงเพื่อให้บรรลุการปรับปรุง คุณภาพชีวิตหรือสุขภาพของผู้เข้าร่วม ถึงนี่ วัตถุประสงค์ปัจจัยเอียงที่ต้องเปลี่ยนคือ การลดพฤติกรรมเสี่ยงต่อการถูกกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต พฤติกรรมและการส่งเสริมความคาดหวังเช่นบวก พฤติกรรมของผู้ชมที่อาจเกิดขึ้นโดยการเล็ง ปัจจัยกำหนด

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.