From Table 1, it reveals that the s

From Table 1, it reveals that the students used the problem solving strategies in all phases of the problem solving mathematics
classroom and mostly in the 2nd phase, Students’ self learning. Therefore, it could be considered that
the open-ended problems used in the beginning of the classroom promote the students to create their own problems,
and the phases of the classroom which stimulate students to create their own problem solving strategies to solve the
problems themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากตารางที่ 1 จะพบว่า นักเรียนใช้แก้กลยุทธ์ในระยะทั้งหมดของปัญหาคณิตศาสตร์ในการแก้ปัญหาห้องเรียนและส่วนใหญ่ ใน 2 ระยะ นักเรียนการเรียนรู้ด้วยตนเอง ดังนั้น มันอาจจะพิจารณาที่ปัญหาปลายเปิดที่ใช้ในการเริ่มต้นของห้องเรียนส่งเสริมนักเรียนที่จะสร้างปัญหาด้วยตัวเองและขั้นตอนของห้องเรียนที่กระตุ้นนักเรียนเพื่อสร้างยุทธศาสตร์เพื่อแก้ไขการแก้ปัญหาของตนเองปัญหาตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากตารางที่ 1 ก็แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ใช้ในการแก้ปัญหากลยุทธ์ในทุกขั้นตอนของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
ในห้องเรียนและส่วนใหญ่อยู่ในขั้นตอนที่ 2 เรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษา ดังนั้นจึงอาจจะมีการพิจารณาแล้วเห็นว่า
ปัญหาปลายเปิดที่ใช้ในการเริ่มต้นของห้องเรียนส่งเสริมนักเรียนที่จะสร้างปัญหาของตัวเอง
และขั้นตอนของห้องเรียนที่กระตุ้นให้นักเรียนที่จะสร้างปัญหาของตัวเองแก้กลยุทธ์ในการแก้
ปัญหาตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากตารางที่ 1 พบว่า นักเรียนใช้กลยุทธ์การแก้ปัญหาในขั้นตอนทั้งหมดของการแก้ปัญหาในชั้นเรียนคณิตศาสตร์
และส่วนใหญ่ในเฟสที่ 2 การเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษา ดังนั้นมันอาจจะพิจารณาว่า
เปิดโจทย์ที่ใช้ในการเริ่มต้นของห้องเรียนที่ส่งเสริมให้นักเรียนสร้างความรู้เอง
และระยะของห้องเรียนซึ่งกระตุ้นให้นักเรียนสร้างของตัวเองกลยุทธ์การแก้ปัญหาเพื่อแก้ไข
ปัญหาตัวเอง