This  study  showed  that  teaching

This  study  showed  that  teaching  science  based  on  visual  art  activities  is  a  more  effective  activity  on 
students’  attitudes  towards  teaching  science  through  visual  art  activities  considering  their  science 
achievements.  However,  it  indicated  that  “the  sense  to  arts  and  visuality”  is  improved  more  significantly 
than  other  dimensions  of
  attitude  scale.  While  developing  these  dimensions,  science  teaching  based  on 
visual  art  activities  may  be  planned  again  by  considering  socio‐cultural  factors  such  as  learning 
environments,  family  factors  and  students’  necessities.  Furthermore,  this  study  should  be  extended  to 
apply  different  topics  of  science  and  technology,  and  to  investigate  the  effects 
of  visual  art  activities  on 
students’  creativity,  scientific  skills  and  critical  thinking  skills.  In  this  context,  it  should  be  adapted  to 
Science  and  Technology  Curriculum,  and  be  extended  to  all  primary  schools  in  Turkey.  For  this  purpose, 
pre‐service  seminars  about  teaching  science  through  visual  art  activities  should  be  given  to
  science  and 
technology  teachers.  Visual  art  activities  should  be  used  in  other  courses  such  as  math,  biology, 
geography, astronomy etc. 

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าการสอนวิทยาศาสตร์ตามทัศนศิลป์กิจกรรมว่ากิจกรรมการเพิ่มประสิทธิภาพใน นักเรียนทัศนคติสอนวิทยาศาสตร์ผ่านกิจกรรมทัศนศิลป์พิจารณานักวิทยาศาสตร์ ความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม มันระบุว่า "รู้สึกถึงศิลปะและ visuality" เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น กว่ามิติอื่น ๆ ของ ระดับทัศนคติ ขณะที่การพัฒนามิติเหล่านี้ วิทยาศาสตร์สอนตาม กิจกรรมทัศนศิลป์อาจจะวางแผนอีกครั้ง โดยพิจารณาปัจจัยต่าง ๆ socio‐cultural เช่นเรียนรู้ สภาพแวดล้อม ปัจจัยครอบครัว และนักเรียนปัจจัย นอกจากนี้ ควรขยายการศึกษานี้ให้ ใช้หัวข้อต่าง ๆ ของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และ การตรวจสอบผล กิจกรรมทัศนศิลป์ใน นักเรียนความคิดสร้างสรรค์ ทักษะทางวิทยาศาสตร์ และทักษะการคิดที่สำคัญ ในบริบทนี้ จึงควรปรับ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหลักสูตร และขยายให้โรงเรียนทั้งหมดในประเทศตุรกี สำหรับวัตถุประสงค์นี้ pre‐service สัมมนาเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านกิจกรรมทัศนศิลป์ควรได้รับการ วิทยาศาสตร์ และ ครูเทคโนโลยีการ ควรใช้กิจกรรมทัศนศิลป์หลักสูตรอื่น ๆ เช่นคณิตศาสตร์ ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์เป็นต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับกิจกรรมศิลปะภาพเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นใน 
ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านกิจกรรมทัศนศิลป์พิจารณาวิทยาศาสตร์ของพวกเขา 
ประสบความสำเร็จ แต่ก็แสดงให้เห็นว่า "รู้สึกถึงศิลปะและ Visuality" จะดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น 
กว่าภาคอื่น ๆ ของ
  วัดเจตคติ ขณะที่การพัฒนาขนาดนี้การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับ 
กิจกรรมศิลปะภาพอาจจะวางแผนอีกครั้งโดยพิจารณาปัจจัยทางสังคมและวัฒนธรรมเช่นการเรียนรู้ 
สภาพแวดล้อมปัจจัยครอบครัวและความจำเป็นของนักเรียน นอกจากนี้การศึกษาครั้งนี้ควรจะขยายการ 
ใช้หัวข้อที่แตกต่างกันของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและเพื่อศึกษาผล 
ของกิจกรรมศิลปะภาพใน 
ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนทักษะทางวิทยาศาสตร์และทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในบริบทนี้มันควรจะปรับให้เข้ากับ 
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหลักสูตรและจะขยายไปยังโรงเรียนประถมศึกษาทั้งหมดในตุรกี ในการนี้ 
การสัมมนาก่อนการให้บริการเกี่ยวกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านกิจกรรมศิลปะภาพควรจะให้กับ
  วิทยาศาสตร์และ 
เทคโนโลยีครู กิจกรรมศิลปะภาพควรจะใช้ในหลักสูตรอื่น ๆ เช่นคณิตศาสตร์ชีววิทยา 
ภูมิศาสตร์ดาราศาสตร์ ฯลฯ 

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้การศึกษาพบว่าอะไรเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอ สอนวิทยาศาสตร์ที่ใช้ใน ภาพ ศิลปะ กิจกรรมอะไรไหมไหมไหมไหมไหมไหมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นจะเป็นกิจกรรมอะไรไหมในรึเปล่า
นักเรียนรึเปล่า ทัศนคติต่อไหม สอนวิทยาศาสตร์ไหมไหมไหมไหมไหมไหม ผ่านภาพศิลปะ กิจกรรมอะไรพิจารณาอะไรพวกเขาไหมวิทยาศาสตร์รึเปล่า
อะไรสำเร็จ อย่างไรก็ตาม อะไรรึเปล่า พบอะไรนั่นรึเปล่า " ทำไมรู้สึกอะไรไปรึเปล่า ศิลปะและการมองเห็นอะไรไหม " อะไรเป็นอะไรดีขึ้นไหมเพิ่มเติมรึเปล่าอย่างมากกว่าอะไรอื่นไหม

ขนาดอะไรไหมของขนาดอะไรทัศนคติรึเปล่า .  ในขณะที่ไหมพัฒนาไหมขนาดอะไรเหล่านี้ไหมไหมไหมไหมไหมที่ใช้ในการสอนวิทยาศาสตร์
ภาพรึเปล่า กิจกรรมศิลปะรึเปล่ารึเปล่าอาจจะวางแผนอะไรอีกไหมไหมไหมไหมไหม โดยพิจารณาปัจจัยทางวัฒนธรรมสังคม‐อะไรไหมเช่น เป็น   สภาพแวดล้อม
ครอบครัวและปัจจัย   จำเป็นมั้ยนักเรียน อะไรนอกจากนี้ไหมนี่ไหม ศึกษาอะไรควรอะไรเป็นอะไรไหม เพื่อใช้ขยายรึเปล่า
อะไรหัวข้อที่แตกต่างอะไรไหมของไหม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอะไรไหม ,และการตรวจสอบอะไรเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอ
ของผลกระทบที่ภาพศิลปะกิจกรรม ใน     
นักเรียนความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทักษะอะไรเหรออะไรสำคัญรึเปล่าคิดทักษะอะไร . อะไรในนี้เหรอทำไมบริบทอะไรรึเปล่า ควรปรับอะไรให้ไหมเป็นไหมไหมไหมไหม
วิทยาศาสตร์และ หลักสูตรไหม เทคโนโลยี และมีอะไรเพิ่มเติมไหมไหมไหมไหมไหมไหม เพื่อทุกโรงเรียนใน     นี้ตุรกี เพื่อจุดประสงค์อะไร
ก่อน‐บริการ สัมมนาอะไรเรื่องอะไร สอนอะไร วิทยาศาสตร์ผ่านกิจกรรมศิลปะ ภาพอะไรเหรออะไรรึเปล่าอะไรควรอะไรเป็นอะไรให้มั้ย

อะไรวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอะไรรึเปล่า
ไหมครู ทำไมภาพรึเปล่า กิจกรรมศิลปะรึเปล่ารึเปล่าควรไหมเป็นไหมที่ใช้ในหลักสูตรอื่น ๆ       เป็นเช่นคณิตศาสตร์ ชีววิทยา ,    
ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ ฯลฯ ไหม