After the introductory presentation

After the introductory presentation, Q3 was used to analyse the students’ emotional
response to nanotechnology. A majority 66 % of the students expressed a positive response
to nanotechnology (Table 2). From the data presented in Table 2, we can argue that while
many of the students having positive emotions towards nanotechnology consider nanotechnology
useful, most of those having unclear or negative opinions of nanotechnology
view its risks and benefits as equal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากเกริ่นนำเสนอ Q3 ถูกใช้เพื่อวิเคราะห์ความต้องการของนักเรียนทางอารมณ์ตอบสนองต่อนาโนเทคโนโลยี ส่วนใหญ่ 66% ของนักเรียนแสดงการตอบสนองในเชิงบวกการนาโนเทคโนโลยี (ตาราง 2) จากข้อมูลที่แสดงในตารางที่ 2 เราสามารถโต้แย้งว่านักเรียนที่มีอารมณ์บวกต่อนาโนเทคโนโลยีมากมายพิจารณานาโนเทคโนโลยีส่วนใหญ่เป็นประโยชน์ ผู้มีความเห็นไม่ชัดเจน หรือค่าลบของนาโนเทคโนโลยีดูความเสี่ยงและผลประโยชน์เป็นเท่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากที่นำเสนอเบื้องต้นไตรมาสที่ 3
ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ของนักเรียนอารมณ์ตอบสนองต่อนาโนเทคโนโลยี ส่วนใหญ่ 66%
ของนักเรียนแสดงการตอบสนองในเชิงบวกที่จะนาโนเทคโนโลยี(ตารางที่ 2) จากข้อมูลที่นำเสนอในตารางที่ 2 เราสามารถยืนยันว่าในขณะที่หลายคนของนักเรียนที่มีอารมณ์ความรู้สึกที่ดีต่อการพิจารณานาโนเทคโนโลยีนาโนเทคโนโลยีที่มีประโยชน์ส่วนใหญ่ของผู้ที่มีความเห็นไม่ชัดเจนหรือเชิงลบของนาโนเทคโนโลยีดูความเสี่ยงและผลประโยชน์ของตนในฐานะที่เท่าเทียมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากการนำเสนอเบื้องต้นไตรมาสวิเคราะห์นักเรียนตอบสนองอารมณ์
นาโนเทคโนโลยี . ส่วนใหญ่ 66% ของนักเรียนแสดง
การตอบรับนาโนเทคโนโลยี ( ตารางที่ 2 ) จากข้อมูลที่แสดงในตารางที่ 2 เราสามารถยืนยันว่าในขณะที่
หลายของนักเรียนที่มีอารมณ์เชิงบวกต่อการพิจารณานาโนเทคโนโลยีนาโนเทคโนโลยี
ประโยชน์ส่วนใหญ่ของผู้ที่มีไม่ชัดเจนหรือลบความคิดเห็นของนาโนเทคโนโลยี
มุมมองของความเสี่ยงและผลประโยชน์อย่างเท่าเทียมกัน