Chapter 2: Principles of Curriculum

Chapter 2: Principles of Curriculum Development
Summary: Education is a system that responds to changes as conditions in society change. A
normal, expected consequence of changes in the environment is to change curriculum. Making
continuous improvement in the curriculum is the curriculum worker's responsibility. There are some
generally accepted principles for curriculum development that can facilitate the curriculum workers
task. Teachers, curriculum specialist, supervisors, administrators, students, parents and other
community representatives can all play significant roles in effecting curriculum change.

Goal: To develop an increased understanding of the principles of curriculum development in
secondary schools.

Objectives: The learner will be able to:
2.1 understand the principles for curriculum development.
2.2 discuss in what way the curriculum is influenced by changes in society.
2.3 discuss the parameters affecting curriculum changes in a school system and within which
curriculum
workers must function.
Part II : Curriculum Development: Role of School
Personnel
Chapter: 3 Curriculum Planning: A Multilevel, Multisector
Process
Summary: Curriculum development is a collaborative effort. Planning can take place on five levels:
classroom, team/grade/department, individual school, school district, and state. From the state to the
classroom, each level exercise authority over levels below it. Teachers and curriculum specialist find
opportunities to participate actively in curriculum development at the first four levels. Some
curriculum
workers are asked by the state to serve on curriculum projects.
Goal: To develop an increased understanding of the planning and effort needed to develop
curriculum in secondary schools.

Objectives: The learner will be able to:
3.1 describe the five levels, of curriculum planning.
3.2 organize curriculum development at the individual school level.
3.3 organize curriculum development at the school district level.
Chapter: 4 Curriculum Planning: The Human Dimension
Summary: There are various roles played by persons and groups involved in curriculum
development at
an individual school. Principals that perceive themselves as instructional leaders take an active part in
curriculum development. Other principals may delegate the responsibility of curriculum development.
Students, parents, and other community persons may participate in curriculum improvement by
providing
data about their own learning, serving on committees, answering surveys, and serving as resource
persons. Teachers and specialists share the greatest responsibility for curriculum development.
Goal: To develop an increased understanding of the roles played by persons involved in the
development of secondary school curriculum.

Objectives: The learner will be able to:
4.1 describe the roles of the (a) the principal, (b) the curriculum leader, ( c) the teachers, (d) the
students, and (e) the parents and other citizens in curriculum development.
4.2 discuss what knowledge and skills are needed by the curriculum leader.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 2: หลักการพัฒนาหลักสูตรสรุป: การศึกษาเป็นระบบที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงตามเงื่อนไขในการเปลี่ยนแปลงสังคม Aปกติ คาดผลของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมที่มีการ เปลี่ยนแปลงหลักสูตร ทำให้ปรับปรุงหลักสูตรเป็นความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติงานหลักสูตร มีบางโดยทั่วไปยอมรับหลักการพัฒนาหลักสูตรที่สามารถช่วยงานหลักสูตรงานนี้ ครู หลักสูตรผู้เชี่ยวชาญ ผู้บังคับบัญชา ผู้ดูแล นักเรียน ผู้ปกครอง และอื่น ๆตัวแทนชุมชนทั้งหมดสามารถเล่นบทบาทสำคัญในการมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรเป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับหลักการของการพัฒนาหลักสูตรเพิ่มขึ้นโรงเรียนมัธยมศึกษาวัตถุประสงค์: ผู้เรียนจะสามารถ:2.1 เข้าใจหลักการพัฒนาหลักสูตร2.2 พูดคุยในสิ่งหลักสูตรได้รับอิทธิพลจากการเปลี่ยนแปลงในสังคม2.3 อธิบายพารามิเตอร์ที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร ในระบบโรงเรียน และที่หลักสูตร คนงานต้องทำงานส่วนที่ II: พัฒนาหลักสูตร: บทบาทของโรงเรียนบุคลากรหมวด: 3 หลักสูตรการวางแผน: มีหลายระดับ Multisector กระบวนการสรุป: การพัฒนาหลักสูตรเป็นความพยายามร่วมกัน การวางแผนสามารถทำได้ในระดับที่ 5:ห้องเรียน ทีม/ชั้น/แผนก แต่ละโรงเรียน โรงเรียน และรัฐ จากรัฐเพื่อการห้องเรียน แต่ละระดับใช้อำนาจผ่านระดับล่าง ครูและค้นหาผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรโอกาสการมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรในระดับสี่เป็นครั้งแรก บางหลักสูตรคนถูกถาม โดยรัฐจะให้บริการในโครงการหลักสูตรเป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการวางแผนและความต้องการพัฒนาหลักสูตรในโรงเรียนมัธยมศึกษาวัตถุประสงค์: ผู้เรียนจะสามารถ:3.1 อธิบายระดับห้า การวางแผนหลักสูตร3.2 จัดระเบียบพัฒนาหลักสูตรในระดับโรงเรียนแต่ละ3.3 จัดระเบียบพัฒนาหลักสูตรในระดับโรงเรียนหมวด: 4 หลักสูตรการวางแผน: มิติมนุษย์สรุป: มีที่เล่นบทบาทต่าง ๆ โดยบุคคล และกลุ่มที่เกี่ยวข้องในหลักสูตรการพัฒนาที่โรงเรียนแต่ละ รักษาที่รับรู้เองเป็นผู้นำสอนจะมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร รักษาอื่น ๆ อาจมอบหมายความรับผิดชอบการพัฒนาหลักสูตรนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคคลอื่น ๆ ที่ชุมชนอาจเข้าร่วมในโครงการปรับปรุงหลักสูตรโดยให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตนเอง ให้คณะกรรมการ รับสำรวจ และเป็นทรัพยากรคน ครูและผู้เชี่ยวชาญแบ่งปันความรับผิดชอบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับการพัฒนาหลักสูตรเป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาทที่เล่นโดยเพิ่มขึ้น ผู้เกี่ยวข้องในการการพัฒนาหลักสูตรมัธยมศึกษาวัตถุประสงค์: ผู้เรียนจะสามารถ:4.1 อธิบายบทบาทของการ (ต่อ) หลักการ, (ข) เป็นผู้นำหลักสูตร ครู (c), (d) นักเรียน และ (e) พ่อแม่และคนอื่น ๆ ในการพัฒนาหลักสูตร4.2 หารือเกี่ยวกับความรู้และทักษะอะไรจำเป็นผู้นำหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 2: หลักการของการพัฒนาหลักสูตร
สรุป: การศึกษาเป็นระบบที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงตามเงื่อนไขในการเปลี่ยนแปลงสังคม
ปกติผลที่คาดหวังของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมที่มีการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร ทำให้
การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในหลักสูตรเป็นความรับผิดชอบของผู้ปฏิบัติงานของหลักสูตร มีบางอย่างที่เป็น
หลักการที่ยอมรับโดยทั่วไปในการพัฒนาหลักสูตรที่สามารถอำนวยความสะดวกแรงงานหลักสูตร
งาน ครูผู้เชี่ยวชาญหลักสูตรผู้บังคับบัญชาดูแลนักเรียนผู้ปกครองและอื่น ๆ
แทนชุมชนทุกคนสามารถมีบทบาทสำคัญในการที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร. เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของหลักการของการพัฒนาหลักสูตรในโรงเรียนมัธยมศึกษา. วัตถุประสงค์: ผู้เรียนจะสามารถ ไปที่: . 2.1 เข้าใจหลักการสำหรับการพัฒนาหลักสูตร2.2 หารือในสิ่งที่วิธีการเรียนการสอนที่ได้รับอิทธิพลจากการเปลี่ยนแปลงในสังคม. 2.3 หารือเกี่ยวกับพารามิเตอร์ที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรในระบบโรงเรียนและภายในซึ่งหลักสูตรคนงานต้องทำงาน. Part II: การพัฒนาหลักสูตร: บทบาท โรงเรียนบุคลากรบท: การวางแผนหลักสูตร 3: การหลาย, multisector กระบวนการสรุป: การพัฒนาหลักสูตรเป็นความร่วมมือ การวางแผนสามารถใช้สถานที่ในห้าระดับห้องเรียนทีม / เกรด / ภาควิชาโรงเรียนแต่ละโรงเรียนเทศบาลและรัฐ จากรัฐไปในชั้นเรียนแต่ละคนมีอำนาจในระดับที่มากกว่าระดับที่ต่ำกว่ามัน ครูและค้นหาผู้เชี่ยวชาญหลักสูตรโอกาสที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาหลักสูตรที่แรกสี่ระดับ บางหลักสูตรแรงงานจะถูกถามโดยรัฐที่จะให้บริการในโครงการหลักสูตร. เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการวางแผนและความพยายามที่จำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรในโรงเรียนมัธยมศึกษา. วัตถุประสงค์: ผู้เรียนจะสามารถ: 3.1 อธิบายห้าระดับของ . หลักสูตรการวางแผน3.2 การจัดระเบียบการพัฒนาหลักสูตรในระดับโรงเรียนของแต่ละบุคคล. 3.3 จัดระเบียบการพัฒนาหลักสูตรในระดับโรงเรียนอำเภอ. บท: การวางแผน 4 หลักสูตร: มนุษย์มิติสรุป: มีหลายบทบาทที่เล่นโดยบุคคลและกลุ่มมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนมีการพัฒนาบุคคล โรงเรียน. ครูใหญ่ที่รับรู้ว่าตัวเองเป็นผู้นำการเรียนการสอนจะมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร ผู้บริหารอื่น ๆ อาจมอบหมายความรับผิดชอบของการพัฒนาหลักสูตร. นักเรียนผู้ปกครองและบุคคลในชุมชนอื่น ๆ อาจมีส่วนร่วมในการปรับปรุงหลักสูตรโดยการให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตนเองที่ทำหน้าที่ในคณะกรรมการการตอบแบบสำรวจและทำหน้าที่เป็นทรัพยากรบุคคล ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการแสดงความรับผิดชอบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับการพัฒนาหลักสูตร. เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของบทบาทที่เล่นโดยบุคคลที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนมัธยม. วัตถุประสงค์: ผู้เรียนจะสามารถ: 4.1 อธิบายบทบาทของ (a ) เงินต้น (ข) ผู้นำหลักสูตร (c) ครู (ง) นักเรียนนักศึกษาและ (จ) พ่อแม่ผู้ปกครองและประชาชนคนอื่น ๆ ในการพัฒนาหลักสูตร. 4.2 หารือเกี่ยวกับสิ่งรู้และทักษะที่มีความจำเป็นโดยผู้นำหลักสูตร