LimitationsStudy limitations are no

Limitations

Study limitations are noted here. First, the current study utilized a cross-sectional design. Thus, no causal inferences between ESE and disordered eating may be made. In the future, it would be imperative to determine the causal associations between the variables of interest from this study. Second, because all participants were located in one southern US state, results may not be generalizable to other states, or the United States. Third, because some observed confidence intervals were wide, and because some of the levels of the disordered eating variables were infrequently reported, the results should be interpreted cautiously. Finally, although this study included a diverse sample of youth, it did not include youth of “other” ethnicities (only Blacks and Whites were included in the analyses). Future research should examine the relationship between ESE and disordered eating among a more diverse sample.

Given rates of disordered eating among adolescents and accompanying adverse outcomes (Croll, Neumark-Sztainer, Story, et al., 2002 and Gonsalves, Hawk and Goodenow, 2014), understanding its correlates to inform future research, prevention interventions, and health care related services is important. For example, although disordered eating research has addressed the potential influence of general self-efficacy, the confidence to manage emotions may be a stronger predictor of disordered eating. Further, among those with disordered eating symptoms in its more severe form, the desire to maintain a slim appearance is intended to decrease unpleasant emotions or feelings and improve mood. This desire then reinforces unhealthy behaviors to reduce or lose weight, which is subsequently positively reinforced through an elevated mood. Additionally, engagement in disordered eating behaviors can lead to clinically diagnosable eating disorders (Neumark-Sztainer, Wall, Guo, et al., 2006), which can have even more severe psychological and physical consequences both in the short- (e.g., anxiety, impulse control, substance use, mood disorders, depression) (Blinder, Cumella and Sanathara, 2006 and Hudson et al., 2007) and long-term (e.g., anxiety disorders, suicidal thoughts, depressive symptoms, chronic fatigue and pain, cardiovascular symptoms, activity limitations due to poor health) (Johnson, Cohen, Kasen, et al., 2002). Although somewhat speculative, the results from this study suggest that ESE may play an important role in decreasing the likelihood that individuals will engage in disordered eating behaviors by perhaps intervening in this emotional cycle. Therefore, our findings add to the adolescent health literature by demonstrating the association between the correlates of disordered eating and emotional self-efficacy.

Results from this study have implications for disordered eating prevention and risk reduction interventions. In regard to interventions, adolescent health experts suggest necessary skills for navigating the challenges of the immediate social environment (Halberstadt, Denham and Dunsmore, 2001, Saarni, 1999, Buckley, Storino and Saarni, 2003 and Saarni, Campos, Camras, et al., 1998). A basic set of adolescent emotional self-efficacy skills could include: developing an awareness of one's emotional state; skills for discerning emotions in others; skills in using the language and vernacular of emotion and expression in a culturally competent manner; developing the capacity for empathy and sympathy involving the emotions of others; skills in recognizing that inner emotional state does not need to translate to outer emotional expression; and developing a capacity for managing stress (Buckley, Storino and Saarni, 2003, Halberstadt, Denham and Dunsmore, 2001, Saarni, 1999 and Saarni, Campos, Camras, et al., 1998). These skills are adaptive and assist the adolescent to: reach goals; cope with life challenges; manage emotional arousal for effective problem solving; discern what others feel and to respond sympathetically as the situation is presented; and recognize how emotion communication and self-presentation affect relationships, including individual relationship with food (Buckley et al., 2003). More importantly, in regard to effective learning for improved emotional self-efficacy for disordered eating risk reduction, is skill development to the degree where an adolescent can begin to trust their ability to reach their goals when faced with emotion-laden interactions with others. In turn, increasing self-efficacy, in particular emotional self-efficacy, appears to be an important component for interventions designed to prevent adolescent engagement in risky emotion driven behaviors (DiClemente, Crittenden, Rose, et al., 2008, Hennessy, Romer, Valois, et al., 2013 and Hessler and Katz, 2010) often associated with the risk factors for adolescent disordered eating (Balis and Postolache, 2008, van den Bree and Pickworth, 2005 and Borowsky, Ireland and Resnick, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดศึกษาข้อจำกัดที่ระบุไว้ที่นี่ ครั้งแรก การศึกษาปัจจุบันใช้แบบภาคตัดขวาง ดังนั้น inferences ไม่เชิงสาเหตุระหว่าง ESE disordered กินอาจจะทำ ในอนาคต มันจะเป็นความจำเป็นเพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปรที่น่าสนใจจากการศึกษา ที่สอง เนื่องจากทุกคนที่อยู่ในรัฐสหรัฐอเมริกาใต้หนึ่ง ผลลัพธ์ไม่ได้ generalizable รัฐ หรือสหรัฐอเมริกา ที่สาม เนื่อง จากบางที่สังเกตช่วงความเชื่อมั่นกว้าง และเนื่อง จากระดับของตัวแปรของกิน disordered บางอย่างนาน ๆ ครั้งรายงาน ผลควรตีความด้วยความระมัดระวัง ในที่สุด ถึงแม้ว่าการศึกษานี้รวมตัวอย่างที่หลากหลายของเยาวชน มันจึงไม่มีการเยาวชนของเชื้อ "อื่นๆ" (เฉพาะสีดำและสีขาวรวมอยู่ในการวิเคราะห์) งานวิจัยในอนาคตควรตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง ESE disordered กินระหว่างตัวอย่างมากขึ้นกำหนดราคา disordered กินในหมู่วัยรุ่น และติดตามผลกระทบ (Croll, Neumark Sztainer เรื่อง ราว et al. 2002 และ Gonsalves เหยี่ยว และ Goodenow, 2014), ความเข้าใจสัมพันธ์กับแจ้งงานวิจัยในอนาคต การป้องกันการแทรกแซง และการดูแลสุขภาพที่เกี่ยวข้องกับการบริการเป็นสิ่งสำคัญ เช่น แม้ disordered กิน วิจัยได้ส่งอิทธิพลต่อศักยภาพของประสิทธิภาพในตนเองทั่วไป มีความมั่นใจในการจัดการอารมณ์อาจเป็น predictor แรงกว่าการกิน disordered เพิ่มเติม หมู่กับ disordered กินอาการรูปแบบที่รุนแรงมากขึ้น ความปรารถนาที่จะรักษาลักษณะบางมีวัตถุประสงค์เพื่อลดอารมณ์ไม่พอใจหรือความรู้สึก และเพิ่มอารมณ์ ความปรารถนานี้แล้วช่วยเสริมพฤติกรรมที่ไม่แข็งแรง การลดน้ำหนัก ซึ่งมีเสริมต่อบวกผ่านอารมณ์สูง นอกจากนี้ มีส่วนร่วมในพฤติกรรมกิน disordered สามารถนำไปสู่พฤติกรรมการกิน diagnosable ทางการแพทย์ (Neumark Sztainer ผนัง กู et al., 2006), ซึ่งสามารถมีมากทางกายภาพ และทางจิตใจผลกระทบอย่างรุนแรงทั้งในระยะสั้น (เช่น วิตกกังวล ควบคุมแรงกระตุ้น ใช้สารเสพติด ความผิดปกติของอารมณ์ ภาวะซึมเศร้า) (Blinder, Cumella และ Sanathara, 2006 และฮัดสัน et al. 2007) และระยะยาว (เช่น ความวิตกกังวลผิดปกติ ความคิด อาการซึมเศร้า เรื้อรังความเมื่อยล้าและความเจ็บปวด อาการหลอดเลือดหัวใจ กิจกรรมข้อจำกัดเนื่องจากสุขภาพไม่ดี) (Johnson โคเฮน Kasen, et al., 2002) แม้ว่าค่อนข้างเก็งกำไร ผลได้จากการศึกษานี้แนะนำว่า ESE อาจเล่นบทบาทสำคัญในการลดโอกาสที่บุคคลจะมีส่วนร่วมใน disordered กินพฤติกรรม โดยอาจจะแทรกแซงในรอบนี้ทางอารมณ์ ดังนั้น เติมเพิ่มเอกสารประกอบการสุขภาพวัยรุ่น โดยแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของระหว่างสัมพันธ์ของกิน disordered ประสิทธิภาพในอารมณ์ตนเอง ผลจากการศึกษานี้มีผลกระทบ disordered กินแทรกแซงการลดความเสี่ยงและการป้องกัน ในเรื่องการแทรกแซง ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพวัยรุ่นแนะนำทักษะที่จำเป็นสำหรับการนำทางของบรรยากาศทางสังคม (Halberstadt, Denham และ Dunsmore, 2001, Saarni, 1999, Buckley, Storino และ Saarni, 2003 และ Saarni คัมโพส ถ่า et al., 1998) รวมถึงการตั้งค่าพื้นฐานของทักษะประสิทธิภาพในตนเองอารมณ์วัยรุ่น: พัฒนาปลูกอารมณ์รัฐหนึ่ง ทักษะสำหรับอารมณ์คนอื่น ทักษะในการใช้ภาษาและ vernacular ของอารมณ์และการแสดงในลักษณะวัฒนธรรมอำนาจ พัฒนากำลังเอาใจใส่และเห็นอกเห็นใจที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ของผู้อื่น ทักษะในการสังเกตว่า สถานะทางอารมณ์ภายในไม่จำเป็นต้องแปลเป็นนิพจน์อารมณ์ภายนอก และพัฒนาความสามารถในการจัดการความเครียด (Buckley, Storino และ Saarni, 2003, Halberstadt, Denham และ Dunsmore, 2001, Saarni, 1999 และ Saarni คัมโพส ถ่า et al., 1998) ทักษะเหล่านี้จะปรับตัว และช่วยให้วัยรุ่นไป: บรรลุเป้าหมาย รับมือกับความท้าทายของชีวิต จัดการเร้าอารมณ์สำหรับการแก้ปัญหามีประสิทธิภาพ มองเห็นความรู้สึกของผู้อื่น และตอบช้อยเป็นสถานการณ์ แสดง และรู้จักวิธีสื่อสารอารมณ์ความรู้สึกและการนำเสนอตนเองมีผลต่อความสัมพันธ์ รวมถึงแต่ละความสัมพันธ์กับอาหาร (Buckley et al. 2003) เพิ่มเติมสำคัญ ในเรื่องการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการปรับอารมณ์ประสิทธิภาพในตนเองสำหรับ disordered กินลดความเสี่ยง การพัฒนาทักษะการวัยรุ่นมีสามารถเริ่มเชื่อถือความสามารถในการบรรลุเป้าหมายของพวกเขาเมื่อต้องเผชิญกับอารมณ์ที่รับภาระการโต้ตอบกับผู้อื่น ในการเปิด เพิ่มประสิทธิภาพในตนเอง ในบางอารมณ์ประสิทธิภาพในตนเอง ปรากฏ เป็นส่วนประกอบสำคัญสำหรับการออกแบบมาเพื่อป้องกันไม่ให้วัยรุ่นมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนพฤติกรรมเสี่ยงอารมณ์แทรกแซง (DiClemente, Crittenden กุหลาบ et al. 2008 เฮนเนสซี่ โรเมอร์ แห่งวาลัว et al., 2013 และ Hessler และ แคทซ์ 2010) มักจะเกี่ยวข้องกับปัจจัยเสี่ยงสำหรับวัยรุ่น disordered กิน (ราห์และ Postolache, 2008 แวนเดนบรีและ Pickworth , 2005 และ Borowsky ไอร์แลนด์และนเรสนิคค้น 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัดข้อ จำกัด การศึกษาที่ระบุไว้ที่นี่ ครั้งแรกที่การศึกษาในปัจจุบันใช้การออกแบบตัดขวาง ดังนั้นจึงไม่มีการหาข้อสรุปสาเหตุระหว่าง ESE และการรับประทานอาหารไม่เป็นระเบียบอาจจะทำ ในอนาคตก็จะมีความจำเป็นในการกำหนดความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปรที่น่าสนใจจากการศึกษาครั้งนี้ ประการที่สองเนื่องจากผู้เข้าร่วมทั้งหมดตั้งอยู่ในสหรัฐอเมริการัฐทางตอนใต้ของผลอาจจะไม่ generalizable ไปยังรัฐอื่น ๆ หรือสหรัฐอเมริกา ประการที่สามเพราะบางช่วงความเชื่อมั่นสังเกตได้กว้างและเพราะบางส่วนของระดับของตัวแปรการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบได้รับรายงานบ่อยผลที่ควรจะตีความด้วยความระมัดระวัง สุดท้ายแม้ว่าการศึกษานี้รวมถึงตัวอย่างที่มีความหลากหลายของเยาวชนก็ไม่ได้รวมถึงเยาวชนของ "อื่น ๆ " ชาติพันธุ์ (เฉพาะคนผิวดำและผิวขาวถูกรวมอยู่ในการวิเคราะห์) การวิจัยในอนาคตควรตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง ESE และการรับประทานอาหารไม่เป็นระเบียบในหมู่ตัวอย่างที่หลากหลายมากขึ้น. อัตราที่กำหนดของการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบในหมู่วัยรุ่นและผลที่ไม่พึงประสงค์ประกอบ (Croll, Neumark-Sztainer, Story, et al., 2002 และก้านขดเหยี่ยวและ Goodenow 2014 ) การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ในการแจ้งการวิจัยในอนาคตการแทรกแซงการป้องกันและการดูแลสุขภาพที่เกี่ยวข้องกับการบริการเป็นสิ่งสำคัญ ยกตัวอย่างเช่นแม้ว่าการวิจัยการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบได้ที่มีอิทธิพลต่อศักยภาพของการรับรู้ความสามารถทั่วไปตนเองความมั่นใจในการจัดการอารมณ์อาจจะเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่แข็งแกร่งของการรับประทานอาหารไม่เป็นระเบียบ นอกจากนี้ในหมู่ผู้ที่มีอาการการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบในรูปแบบที่รุนแรงมากขึ้นของความปรารถนาที่จะรักษาลักษณะที่บางเฉียบมีจุดมุ่งหมายเพื่อลดอารมณ์ไม่พอใจหรือความรู้สึกและเพิ่มอารมณ์ ความปรารถนานี้ก็ตอกย้ำพฤติกรรมที่ไม่แข็งแรงจะลดหรือลดน้ำหนักซึ่งเป็นที่ต่อมาเสริมในเชิงบวกผ่านการยกระดับอารมณ์ นอกจากนี้การมีส่วนร่วมในพฤติกรรมการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบสามารถนำไปสู่ความผิดปกติของการรับประทานอาหารที่สามารถตรวจวินิจฉัยทางคลินิก (Neumark-Sztainer ผนัง Guo, et al., 2006) ซึ่งสามารถมีผลกระทบทางด้านจิตใจและร่างกายอย่างรุนแรงมากยิ่งขึ้นทั้งในระยะสั้น (เช่นความวิตกกังวล การควบคุมแรงกระตุ้นการใช้สารเคมีผิดปกติทางอารมณ์ซึมเศร้า) (Blinder, Cumella และ Sanathara 2006 ฮัดสันและ et al., 2007) และระยะยาว (เช่นโรควิตกกังวลคิดฆ่าตัวตายอาการซึมเศร้าอ่อนเพลียเรื้อรังและปวดอาการโรคหัวใจและหลอดเลือด ข้อ จำกัด กิจกรรมเนื่องจากสุขภาพไม่ดี) (จอห์นสัน, โคเฮน Kasen, et al., 2002) แม้ว่าจะค่อนข้างเก็งกำไรผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่า ESE อาจมีบทบาทสำคัญในการลดความเป็นไปได้ว่าบุคคลที่จะมีส่วนร่วมในพฤติกรรมการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบโดยอาจจะแทรกแซงในวงจรนี้อารมณ์ ดังนั้นการค้นพบของเราเพิ่มวรรณกรรมสุขภาพวัยรุ่นโดยแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ของการรับประทานอาหารไม่เป็นระเบียบและอารมณ์การรับรู้ความสามารถตนเองได้. ผลลัพธ์ที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้มีผลกระทบต่อการป้องกันการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบและการแทรกแซงการลดความเสี่ยง ในเรื่องการแทรกแซงผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพวัยรุ่นแนะนำทักษะที่จำเป็นสำหรับการนำความท้าทายของสภาพแวดล้อมทางสังคมทันที (แตดต์ Denham และ Dunsmore 2001 Saarni 1999 บัคลี่ย์ Storino และ Saarni, 2003 และ Saarni โปส, Camras, et al , 1998) ชุดพื้นฐานของวัยรุ่นทักษะการรับรู้ความสามารถของตนเองทางอารมณ์อาจรวมถึง: การพัฒนาความตระหนักของสภาวะอารมณ์หนึ่ง 's; ทักษะฉลาดอารมณ์ในคนอื่น ๆ ; ทักษะในการใช้ภาษาและภาษาพื้นเมืองของอารมณ์ความรู้สึกและการแสดงออกในลักษณะที่มีอำนาจทางวัฒนธรรม; การพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ความรู้สึกของคนอื่น ๆ ; ทักษะในการตระหนักว่าสภาวะอารมณ์ภายในไม่จำเป็นต้องแปลให้การแสดงออกทางอารมณ์ด้านนอก; และการพัฒนาความสามารถในการจัดการความเครียด (บัคลี่ย์ Storino และ Saarni 2003 แตดต์ Denham และ Dunsmore 2001 Saarni 1999 และ Saarni โปส, Camras, et al., 1998) ทักษะเหล่านี้มีการปรับตัวและให้ความช่วยเหลือวัยรุ่นที่: บรรลุเป้าหมาย; รับมือกับความท้าทายในชีวิต; จัดการเร้าอารมณ์ความรู้สึกในการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ มองเห็นสิ่งที่คนอื่นรู้สึกและการตอบสนองเห็นใจเป็นสถานการณ์ที่จะนำเสนอ; และรู้จักวิธีการสื่อสารและการนำเสนออารมณ์ความรู้สึกตัวเองส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์รวมทั้งความสัมพันธ์ของบุคคลที่มีอาหาร (บัคลี่ย์ et al., 2003) ที่สำคัญกว่าในเรื่องการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการปรับปรุงประสิทธิภาพด้วยตนเองทางอารมณ์สำหรับการลดความเสี่ยงการรับประทานอาหารที่ไม่เป็นระเบียบคือการพัฒนาทักษะในระดับที่วัยรุ่นสามารถเริ่มต้นที่จะไว้วางใจความสามารถของพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของพวกเขาเมื่อต้องเผชิญกับการปฏิสัมพันธ์อารมณ์ภาระกับคนอื่น ๆ ในทางกลับกันการเพิ่มสมรรถนะตนเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งอารมณ์การรับรู้ความสามารถตนเองดูเหมือนจะเป็นองค์ประกอบที่สำคัญสำหรับการแทรกแซงการออกแบบมาเพื่อป้องกันการมีส่วนร่วมของวัยรุ่นพฤติกรรมอารมณ์การขับเคลื่อนที่มีความเสี่ยง (DiClemente, Crittenden โรส, et al., 2008 เฮนเนส, โรเมอร์ วาลัวส์, et al., 2013 Hessler และแคทซ์ 2010) มักจะเกี่ยวข้องกับปัจจัยเสี่ยงสำหรับวัยรุ่นระเบียบรับประทานอาหาร (Balis และ Postolache 2008 van den บรีและ Pickworth 2005 และ Borowsky ไอร์แลนด์และเรสนิค, 2001)