Owens (1999) developed a framework

Owens (1999) developed a framework which showed how visualisation strategies are
central to the development of spatial thinking. Further research needs to use a framework as a
basis for designing a teaching program aimed at improving students' visualisation ability of
three-dimensional shapes. This research could assist in establishing how practical activities
could improve visualisation skills. Such ~ctivities might involve handling and describing threedimensional
shapes, comparing and contrasting the properties of such shapes, folding and
unfolding nets to make up . three-dimensional shapes and reproducing shapes from memory.
Further study is warranted to examine the relationship between improving students' use of
correct names and properties of three-dimensional shapes, and their visualisation ability.
Classroom studies are needed to ascertain whether improved teaching and assessment might
lead to a much closer match between students' visual images, verbal descriptions and drawn
representations of three-dimensional images.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โอเวนส์ (1999) พัฒนา framework ซึ่งแสดงให้เห็นวิธีการกลยุทธ์การสร้างมโนภาพศูนย์กลางการพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ วิจัยเพิ่มเติมต้องใช้เป็นกรอบในข้อมูลพื้นฐานสำหรับการออกแบบโปรแกรมการสอนที่มุ่งพัฒนาความสามารถสร้างมโนภาพของนักเรียนของรูปทรงสามมิติ งานวิจัยนี้อาจช่วยในการสร้างวิธีปฏิบัติกิจกรรมสามารถพัฒนาทักษะการสร้างมโนภาพ ดังกล่าว ~ ctivities อาจเกี่ยวข้องกับการจัดการ และอธิบาย threedimensionalรูปร่าง การเปรียบเทียบ และตัดคุณสมบัติของรูปร่างดังกล่าว พับ และมุ้งแฉทำขึ้น รูปทรงสามมิติและรูปร่างที่สร้างจากหน่วยความจำศึกษาต่อได้รับการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการปรับปรุงการใช้งานของนักเรียนชื่อที่ถูกต้องและคุณสมบัติของรูปทรงสามมิติ และความสามารถในการสร้างมโนภาพห้องเรียนศึกษามีความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่า ปรับปรุงการเรียนการสอนและการประเมินผลอาจนำไปสู่การแข่งขันที่ใกล้ชิดระหว่างนักแสดงภาพ คำอธิบายด้วยวาจา และวาดตัวแทนของภาพสามมิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Owens (1999) การพัฒนากรอบซึ่งแสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การสร้างภาพเป็น
ศูนย์กลางในการพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ นอกจากนี้การวิจัยความต้องการที่จะใช้กรอบเป็น
พื้นฐานสำหรับการออกแบบโปรแกรมการเรียนการสอนที่มุ่งปรับปรุงการมองเห็นความสามารถของนักเรียนของ
รูปทรงสามมิติ งานวิจัยนี้จะช่วยในการสร้างวิธีการปฏิบัติกิจกรรม
สามารถพัฒนาทักษะการสร้างภาพ เช่น ~ ctivities อาจเกี่ยวข้องกับการจัดการและการอธิบาย threedimensional
รูปร่างเปรียบเทียบความแตกต่างของรูปทรงคุณสมบัติดังกล่าวพับและ
แฉมุ้งที่จะทำขึ้น รูปทรงสามมิติและรูปทรงเปี่ยมสุขจากความทรงจำ.
การศึกษาเพิ่มเติมคือการรับประกันการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการปรับปรุงการใช้งานของนักเรียนของ
ชื่อที่ถูกต้องและคุณสมบัติของรูปทรงสามมิติและความสามารถในการสร้างภาพของพวกเขา.
การศึกษาในชั้นเรียนที่มีความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนการสอนที่ดีขึ้นและการประเมินผล อาจ
นำไปสู่การแข่งขันที่ใกล้ชิดกันมากระหว่างภาพของนักเรียนภาพคำอธิบายทางวาจาและวาด
การแสดงภาพสามมิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โอเว่น ( 2542 ) ได้พัฒนาเป็นกรอบ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าภาพกลยุทธ์คือกลางเพื่อการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ การวิจัยเพิ่มเติมจะต้องใช้กรอบเป็นพื้นฐานการออกแบบโปรแกรมการสอนเพื่อส่งเสริมการแสดงความสามารถของนักเรียนรูปทรงสามมิติ งานวิจัยนี้ สามารถช่วยในการสร้างวิธีปฏิบัติกิจกรรมสามารถพัฒนาทักษะการถ่ายภาพ . เช่น ~ ctivities อาจเกี่ยวข้องกับการจัดการและอธิบาย threedimensionalรูปร่าง , การเปรียบเทียบคุณสมบัติของรูปร่าง เช่น การพับ และแฉอวนให้ขึ้น รูปร่างและรูปทรงสามมิติที่สร้างจากความทรงจำรับรองว่าจะศึกษาต่อเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ของนักศึกษาชื่อที่ถูกต้องและคุณสมบัติของรูปทรงสามมิติ และการแสดงความสามารถการศึกษาในชั้นเรียนจะต้องวินิจฉัยว่า การสอนและการประเมินอาจจะดีขึ้นทำให้ใกล้ชิดมากตรงระหว่างภาพภาพนักศึกษา อธิบายด้วยวาจา และดึงเป็นตัวแทนของภาพสามมิติ