Following the classification (Table

Following the classification (Table 6), three (3) active emotion-regulation strategies as
compared to seven (7) for the passive strategies were identified. However, the passive strategies
such as “Wish that the situation would go away or somehow be over with”, “Hope a miracle
will happen” and “Have fantasies or wishes about how things might turn out” are less
relevant to be deployed in a tutoring system environment. This is because of the nature of
these strategies, that is, they are passive actions (merely hoping and wishing) which do not
help much to improve students’ sense of learning awareness and self-control over their learning
events. Thus, these strategies are difficult to be implemented in a self-regulated tutoring
system

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต่อการจัดประเภท (ตาราง 6), 3 (3) กลยุทธ์ควบคุมอารมณ์งานเป็นเมื่อเทียบกับเซเว่น (7) สำหรับระบุกลยุทธ์แฝงด้วย อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์แฝงเช่น "ต้องการที่สถานการณ์จะเปลี่ยนไป หรืออย่างใดจะมากกว่าด้วย" "หวังเป็นอัศจรรย์จะเกิดขึ้น"และ"มี fantasies หรือความปรารถนาเกี่ยวกับวิธีสิ่งอาจเปิดออก"มีน้อยลงเกี่ยวข้องกับการจัดวางในสภาพแวดล้อมระบบกวดวิชา นี้เป็น เพราะลักษณะของกลยุทธ์เหล่านี้ กล่าว พวกเขาคือการแฝง (แค่หวัง และปรารถนา) ซึ่งไม่ช่วยให้มากเพื่อปรับปรุงความรู้สึกนักเรียนรับรู้และอารมณ์ผ่านการเรียนรู้เหตุการณ์ ดังนั้น กลยุทธ์เหล่านี้ยากต่อการนำมาใช้ในการสอนหนังสือการควบคุมตนเองระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ต่อไปนี้การจัดหมวดหมู่ (ตารางที่ 6) สาม (3) กลยุทธ์การควบคุมอารมณ์ที่ใช้งานเป็น
เมื่อเทียบกับเจ็ด (7) สำหรับกลยุทธ์เรื่อย ๆ มีการระบุ อย่างไรก็ตามกลยุทธ์เรื่อย ๆ
เช่น "หวังว่าสถานการณ์จะหายไปหรืออย่างใดจะมากกว่าด้วย", "หวังว่าปาฏิหาริย์
จะเกิดขึ้น "และ" มีความฝันหรือความประสงค์ที่เกี่ยวกับสิ่งที่อาจเปิดออก "มีน้อย
ที่เกี่ยวข้องที่จะนำไปใช้ใน สภาพแวดล้อมของระบบการสอน เพราะนี่คือธรรมชาติของ
กลยุทธ์เหล่านี้ซึ่งก็คือพวกเขาจะดำเนินการเรื่อย ๆ (เพียงหวังและหวัง) ซึ่งไม่ได้
ช่วยมากในการปรับปรุงความรู้สึกของนักเรียนจากการรับรู้การเรียนรู้และการควบคุมตนเองมากกว่าการเรียนรู้
เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ดังนั้นกลยุทธ์เหล่านี้เป็นเรื่องยากที่จะนำมาใช้ในการสอนตัวเองควบคุม
ระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามหมวดหมู่ ( ตารางที่ 6 ) สาม ( 3 ) ใช้อารมณ์การควบคุมกลยุทธ์เป็น
เมื่อเทียบกับเจ็ด ( 7 ) กลยุทธ์เรื่อยๆมีการระบุ . อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์เรื่อยๆ
เช่น " หวังว่าสถานการณ์จะหายไป หรือบางทีเป็นมากกว่าด้วย " , " หวังว่าปาฏิหาริย์
จะเกิดขึ้น " และ " มีจินตนาการหรือความปรารถนาเกี่ยวกับสิ่งที่อาจจะน้อยกว่า
"ที่เกี่ยวข้อง เพื่อใช้ในระบบการกวดวิชาสิ่งแวดล้อม นี้เป็นเพราะธรรมชาติ
กลยุทธ์เหล่านี้ นั่นคือ พวกเขามีการกระทําเรื่อยๆ ( เพียงแต่หวังและปรารถนา ) ซึ่งไม่ได้
ช่วยมากเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับความรู้สึกและการควบคุมตนเองผ่านกิจกรรมการเรียนรู้
. ดังนั้น กลยุทธ์เหล่านี้จะยากที่จะใช้ในการกำกับตนเอง
ระบบสอน