In the STEM Common Measurement Syst

In the STEM Common Measurement System, the construct
definition for application of STEM conceptual knowledge is drawn
from Lingard, Mills, and Hayes (2006): ‘‘students’ understanding of
and thinking about ideas, theories and perspectives considered
critical or essential within an academic or professional discipline or
in STEM interdisciplinary fields recognized in authoritative
scholarship. . .. References to isolated factual claims, definitions,
or algorithms are not indicators of significant disciplinary content
unless the task requires students to apply powerful disciplinary
ideas which organize and interpret information’’ (p. 94) [emphasis
added].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในลำต้นทั่วไประบบการวัด การก่อสร้างออกข้อกำหนดสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้แนวคิดต้นกำเนิดจาก Lingard โรงงาน Hayes (2006): '' ความเข้าใจและความคิดเกี่ยวกับความคิด ทฤษฎี และมุมมองที่พิจารณาสำคัญ หรือจำเป็นในการศึกษาต่อ หรือวินัย หรือในลำต้นอาศัยในสิทธิ์ทุนการศึกษา การเรียกร้องแยกข้อเท็จจริง ข้อกำหนด อ้างอิงหรืออัลกอริทึมไม่ ชี้เนื้อหาวินัยที่สำคัญเว้นแต่งานต้องการเพื่อใช้พลังทางวินัยความคิดที่จัดระเบียบ และตีความข้อมูล '' (p. 94) [เน้นเพิ่ม]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใน STEM ระบบการวัดร่วมกันสร้าง
คำนิยามสำหรับการประยุกต์ใช้ของลำต้นมีความรู้ความคิดจะถูกดึงมา
จาก Lingard, โรงงาน, และเฮย์ส (2006): 'เข้าใจ' ของนักเรียน
และการคิดเกี่ยวกับความคิดทฤษฎีและมุมมองการพิจารณา
ที่สำคัญหรือจำเป็นภายในวิชาการ หรืออาชีพวินัยหรือ
ก้านสาขาสหวิทยาการได้รับการยอมรับในอำนาจ
ทุนการศึกษา . .. การอ้างอิงถึงข้อเท็จจริงบางแห่งเรียกร้องคำจำกัดความ
หรือขั้นตอนวิธีการไม่ได้เป็นตัวชี้วัดของเนื้อหาทางวินัยอย่างมีนัยสำคัญ
เว้นแต่งานที่นักเรียนต้องใช้วินัยที่มีประสิทธิภาพ
ความคิดซึ่งจัดระเบียบและตีความข้อมูล '' (พี. 94) [เน้น
เพิ่ม]