On the other hand, a number of stud

On the other hand, a number of studies reviewed in Fuson (1990) indicated that American children, ranging from second to fifth grade, frequently lack both conceptual and procedural knowledge of multidigit addition and subtraction. Lack of conceptual understanding was evident in findings that almost half of third graders incorrectly identified the place value of digits within multidigit numbers (Kouba, Carpenter & Swafford, 1989; Labinowicz, 1985), and in findings that most second through fifth graders could not demonstrate or explain ten-for-one trading with concrete representations (Ross, 1986).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บนมืออื่น ๆ จำนวนศึกษาทบทวนใน Fuson (1990) ระบุว่า เด็กอเมริกัน ตั้งแต่สองถึงห้าเกรด มักขาดความรู้ขั้นตอน และแนวคิดของ multidigit และการลบ ขาดความเข้าใจแนวคิดเห็นได้ชัดพบว่า เกือบครึ่งของนักเรียนชั้นที่สามไม่ถูกต้องระบุค่าตำแหน่งของตัวเลขภายในหมายเลข multidigit (Kouba ช่างไม้ และ สแวฟฟอร์ด 1989 Labinowicz, 1985) และในผลการวิจัยที่มากที่สุดที่สองถึงห้า นักเรียนไม่สามารถแสดง หรืออธิบายสิบต่อหนึ่งค้าขายกับคอนกรีตแทน (Ross, 1986)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางกลับกันจำนวนของการศึกษาทบทวน Fuson (1990) ชี้ให้เห็นว่าเด็กอเมริกันตั้งแต่สองถึงชั้นห้าบ่อยขาดทั้งความรู้แนวคิดและขั้นตอนของการบวกและการลบ multidigit การขาดความเข้าใจความคิดเห็นได้ชัดในการค้นพบว่าเกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียนระดับประถมสามไม่ถูกต้องระบุค่าสถานที่ของตัวเลขที่อยู่ในตัวเลข multidigit (Kouba ไม้และ Swafford 1989; Labinowicz, 1985) และในการค้นพบว่าส่วนใหญ่สองผ่านคารมห้าไม่สามารถแสดงให้เห็นถึง หรืออธิบายสิบสำหรับหนึ่งการค้ากับการแสดงที่เป็นรูปธรรม (รอสส์, 1986)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนมืออื่น ๆ , จํานวนของการศึกษาทบทวนฟูสัน ( 1990 ) พบว่า เด็กอเมริกันตั้งแต่สองเกรดห้า มักขาดทั้งความรู้แนวคิดและกระบวนการของการบวกและการลบ multidigit .ขาดความเข้าใจแนวคิดปรากฏชัดในพบว่าเกือบครึ่งหนึ่งของเด็กป. 3 ไม่ถูกต้องระบุสถานที่ ค่าของตัวเลขในตัวเลข multidigit ( kouba ช่างไม้& swafford , 1989 ; labinowicz , 1985 ) และพบว่าส่วนใหญ่ที่สองถึงห้านักเรียนไม่สามารถพิสูจน์หรืออธิบายสิบสำหรับการซื้อขายกับคอนกรีต ( Ross , 1986 ) แทน .