Findings showed no quantitative dif

Findings showed no quantitative difference in frequency of practices between teachers in the control group and the lesson study group either before or after the Lesson Study. Lesson Study
Observation Checklists indicated an impact of the lesson study discussion process on instruction within the Lesson Study group. Interviews revealed homogeneity in the methods, strategies, and climates teachers employ to foster creative and critical thinking. Findings revealed climates that promote creative and critical thinking are supportive of collaboration, trusting, and valuing of creativity. This study concluded that the instruction of creative and critical thinking is primarily influenced by four factors: the use of research-proven strategies that foster students’ creative and critical thinking, teachers’ own definitions of and experiences with creativity, participation in professional development activities that include dialogue and reflection such as the Lesson Study approach, and a school atmosphere that values, supports, and encourages collaboration and teacher-designed, student-centered instructional methods.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยพบว่าไม่แตกต่างเชิงปริมาณในความถี่ของการปฏิบัติระหว่างครูในกลุ่มควบคุมและกลุ่มศึกษาบทเรียนก่อน หรือหลัง จาก ศึกษาบทเรียน ศึกษาบทเรียนรายการตรวจสอบสังเกตระบุผลกระทบของการเรียนศึกษาสนทนาบนคำแนะนำภายในกลุ่มเรียนบทเรียน สัมภาษณ์เปิดเผย homogeneity ในการว่าจ้างครูวิธี กลยุทธ์ และสภาพอากาศเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญ ผลการวิจัยเปิดเผยสภาพอากาศที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญสนับสนุนความร่วมมือ ความเชื่อถือ และการกำหนดค่าของความคิดสร้างสรรค์ การศึกษานี้สรุปว่า คำแนะนำของความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญส่วนใหญ่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยสี่: ใช้กลยุทธ์การวิจัยที่มีพิสูจน์ที่สร้างนักคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญ ข้อกำหนดของครูเองของ และประสบการณ์ความคิดสร้างสรรค์ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมพัฒนาอาชีพที่มีการเจรจาและการสะท้อนวิธีการเรียนการสอน และบรรยากาศโรงเรียนที่ค่า สนับสนุน และให้ความร่วมมือ และออก แบบครูศูนย์กลางนักเรียนวิธีการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างเชิงปริมาณในความถี่ของการปฏิบัติระหว่างครูในกลุ่มควบคุมและกลุ่มศึกษาบทเรียนทั้งก่อนและหลังการศึกษาบทเรียน บทเรียนการศึกษา
สังเกตรายการตรวจสอบชี้ให้เห็นผลกระทบของกระบวนการการอภิปรายการศึกษาบทเรียนเกี่ยวกับการเรียนการสอนที่อยู่ในกลุ่มการศึกษาบทเรียน สัมภาษณ์เปิดเผยความสม่ำเสมอในวิธีการกลยุทธ์และครูจ้างภูมิอากาศเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญ ผลการวิจัยพบว่าสภาพอากาศที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญสนับสนุนการทำงานร่วมกันไว้วางใจและเห็นคุณค่าของความคิดสร้างสรรค์ การศึกษาครั้งนี้สรุปได้ว่าการเรียนการสอนความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญได้รับอิทธิพลหลักโดยปัจจัยสี่: การใช้กลยุทธ์การวิจัยการพิสูจน์แล้วว่านักเรียนอุปถัมภ์ 'ความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญครูคำจำกัดความของตัวเองและประสบการณ์ที่มีความคิดสร้างสรรค์มีส่วนร่วมในกิจกรรมการพัฒนามืออาชีพที่ รวมถึงการเจรจาและการสะท้อนเช่นวิธีการศึกษาบทเรียนและบรรยากาศที่โรงเรียนว่าค่าสนับสนุนและกระตุ้นให้เกิดความร่วมมือและครูการออกแบบเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปริมาณที่พบไม่ความแตกต่างในความถี่ของการปฏิบัติระหว่างครูในกลุ่มควบคุมและกลุ่มศึกษา บทเรียนก่อนหรือหลังเรียนเรียน บทเรียนการศึกษา
สังเกตรายการแสดงผลกระทบของการอภิปรายบทเรียนศึกษากระบวนการสอนในบทเรียนกลุ่มเรียน ให้สัมภาษณ์เปิดเผยวิธีการในวิธีการ กลยุทธ์และครู ( จ้าง เพื่อส่งเสริม สร้างสรรค์ และคิดอย่างมีวิจารณญาณ พบบรรยากาศที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สนับสนุนความร่วมมือและไว้วางใจ และคุณค่าของความคิดสร้างสรรค์ จากการศึกษานี้สรุปได้ว่า การสอนคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญคือได้รับอิทธิพลส่วนใหญ่โดยสี่องค์ประกอบ :การใช้วิจัยพิสูจน์กลยุทธ์การคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญนักเรียนอุปถัมภ์ ครูเองนิยามและประสบการณ์กับความคิดสร้างสรรค์ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการพัฒนาวิชาชีพ ซึ่งรวมถึงการเจรจาและสะท้อน เช่น บทเรียน ศึกษาแนวทาง และบรรยากาศของโรงเรียนที่ให้ความสนับสนุนและส่งเสริมความร่วมมือและอาจารย์ออกแบบวิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ .