Some of the adjustments to the cour

Some of the adjustments to the course that occurred in each iteration over time included the following:
• content updates and additions;
• turnover rate of graduate student instructors;
• introduction of new technologies;
• minor tweaks to scheduling;
• better grasp of the structure of the course; and
• maturity of materials used in the course.
Research into these aspects could provide more insight into what specifically caused the drop and subsequent rise in SOC across the iterations.
Further research is also needed in determining how the importance of SOC to participants affects the SOC felt in a course. Our findings indicate that there might be a connection between participants’ perception of SOC importance and the overall SOC felt, as those who agreed SOC was important gave a higher SOC score than those who disagreed. Research into whether this perception influences or is influenced by SOC in a classroom could provide additional insight into course design.
Age of participants is another factor that requires further research. Moore (1989) mentioned that the interaction between students was more important for younger learners. Since the learners in our study were adult learners and more self-motivated, a study of SOC at different age levels would provide insight into what designs prove best for transitioning to a blended format for younger students.
Finally, as with all research into SOC, further research is required in different contexts. SOC may not have been as important in our course due to its design, which emphasized more individual projects and that required technical skills and not necessarily collaborative and discursive ones. Other blended courses that require more interaction among peers and the instructor may provide additional insights into context-specific blended design pedagogies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางส่วนของการปรับปรุงหลักสูตรที่เกิดขึ้นในการเกิดซ้ำแต่ละช่วงเวลารวมต่อไปนี้:•ปรับปรุงเนื้อหาและเพิ่มเติม•อัตราการหมุนเวียนของนักศึกษาบัณฑิตผู้สอน•แนะนำเทคโนโลยีใหม่•ปรับแต่งเล็กน้อยเพื่อจัดกำหนดการ•ความเข้าใจดีของโครงสร้างหลักสูตร และ•การกำหนดวัสดุที่ใช้ในหลักสูตรงานวิจัยในด้านเหล่านี้สามารถให้ความเข้าใจมากขึ้นเป็นสิ่งเกิดโดยเฉพาะลดลงและเพิ่มขึ้นตามมาใน SOC ข้ามซ้ำที่ยังต้องการการวิจัยเพิ่มเติมในการกำหนดวิธีสำคัญของ SOC เพื่อผู้เรียนมีผลต่อ SOC รู้สึกในหลักสูตร ผลการวิจัยของเราบ่งชี้ว่า อาจมีการเชื่อมต่อระหว่างผู้เข้าร่วมรับรู้ความสำคัญ SOC และ SOC โดยรวมรู้สึก เป็นผู้ตกลง SOC เป็นสำคัญให้คะแนน SOC สูงกว่าผู้ disagreed วิจัยเชื่อว่าการรับรู้นี้มีผลต่อ หรือได้รับอิทธิพลจาก SOC ในห้องเรียนสามารถให้ความเข้าใจเพิ่มเติมในหลักสูตรออกแบบได้อายุของผู้เข้าร่วมคือ ปัจจัยอื่นที่จำเป็นต้องวิจัยเพิ่มเติม มัวร์ (1989) กล่าวว่า การโต้ตอบระหว่างนักเรียนสำคัญสำหรับผู้เรียนอายุ เนื่องจากผู้เรียนในการศึกษาของเรามีผู้ใหญ่ และยิ่งตนเองแรงจูงใจ วิชา SOC ระดับอายุแตกต่างกันจะให้เป็นแบบใด พิสูจน์ดีที่สุดสำหรับการเปลี่ยนรูปแบบผสมผสานสำหรับนักเรียนอายุน้อยกว่าในที่สุด เช่นเดียวกับการวิจัยทั้งหมดเป็น SOC เพิ่มเติมวิจัยจำเป็นต้องใช้ในบริบทที่แตกต่างกัน SOC อาจไม่มีความสำคัญในหลักสูตรของเราเนื่องจากการออกแบบ ที่เน้นมากขึ้นแต่ละโครงการและที่ต้องใช้ทักษะทางเทคนิคและไม่จำเป็นต้องอยู่ร่วม และ discursive อื่น ๆ หลักสูตรแบบผสมผสานที่ต้องโต้ตอบมากขึ้นในหมู่เพื่อนและผู้สอนอาจให้ pedagogies ออกแบบผสมผสานบริบทเฉพาะเจาะลึกเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางส่วนของการปรับการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในแต่ละซ้ำในช่วงเวลารวมต่อไปนี้:
•การปรับปรุงและเพิ่มเติมเนื้อหา;
•อัตราการหมุนเวียนของอาจารย์นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา;
•แนะนำของเทคโนโลยีใหม่ ๆ
•ปรับแต่งเล็กน้อยเพื่อกำหนดลำดับ
•เข้าใจที่ดีขึ้นของโครงสร้าง แน่นอน; และ
•ครบกําหนดของวัสดุที่ใช้ในการเรียนการสอน.
การวิจัยในด้านนี้สามารถให้ข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นเป็นสิ่งที่เฉพาะที่เกิดจากการลดลงและเพิ่มขึ้นตามมาใน SOC ทั่วซ้ำ.
นอกจากนี้การวิจัยยังเป็นสิ่งจำเป็นในการกำหนดวิธีการสำคัญของ SOC ให้ผู้เข้าร่วมส่งผลกระทบต่อ SOC รู้สึกว่าในหลักสูตร ผลการวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าอาจจะมีการเชื่อมต่อระหว่างการรับรู้ของผู้เข้าร่วมที่มีความสำคัญและ SOC โดยรวม SOC รู้สึกเหมือนคนที่ตกลงกัน SOC เป็นสิ่งสำคัญที่ทำให้คะแนน SOC สูงกว่าผู้ที่ไม่เห็นด้วย การวิจัยในครั้งนี้ไม่ว่าจะมีอิทธิพลต่อการรับรู้หรือได้รับอิทธิพลจาก SOC ในห้องเรียนสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมลงในการออกแบบหลักสูตร.
อายุของผู้เข้าร่วมเป็นปัจจัยที่ต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมอีก มัวร์ (1989) กล่าวถึงการทำงานร่วมกันระหว่างนักศึกษาที่มีความสำคัญมากขึ้นสำหรับผู้เรียนที่มีอายุน้อยกว่า ตั้งแต่ผู้เรียนในการศึกษาของเราได้เรียนผู้ใหญ่และอื่น ๆ แรงบันดาลใจในตัวเอง, การศึกษาของ SOC ในระดับอายุที่แตกต่างกันจะให้ข้อมูลเชิงลึกในสิ่งที่พิสูจน์ได้ว่าการออกแบบที่ดีที่สุดสำหรับการเปลี่ยนไปเป็นรูปแบบผสมสำหรับนักเรียนที่มีอายุน้อยกว่า.
ในที่สุดเช่นเดียวกับการวิจัยใน SOC ทั้งหมด การวิจัยต่อไปจำเป็นต้องมีในบริบทที่แตกต่างกัน SOC อาจไม่ได้รับความสำคัญในหลักสูตรของเราเนื่องจากการออกแบบซึ่งเน้นแต่ละโครงการมากขึ้นและว่าทักษะทางเทคนิคที่จำเป็นและไม่จำเป็นต้องเป็นคนที่ทำงานร่วมกันและประเด็น หลักสูตรผสมอื่น ๆ ที่จำเป็นต้องมีการทำงานร่วมกันมากขึ้นในหมู่เพื่อนและอาจารย์ผู้สอนอาจให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมในบริบทเฉพาะครุศาสตร์การออกแบบผสมผสาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางส่วนของการปรับปรุงหลักสูตรที่เกิดขึ้นในแต่ละช่วงเวลา รวมถึงการดังต่อไปนี้ : การปรับปรุงและเพิ่มเติมเนื้อหา
-
- ; อัตราการหมุนเวียนของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา อาจารย์ แนะนำเทคโนโลยีใหม่ ;
-
- ; ปรับแต่งเล็กน้อยเพื่อจัด ;
- ดีกว่าเข้าใจในโครงสร้างของหลักสูตร และวุฒิภาวะของ
- วัสดุที่ใช้ในหลักสูตร .
การวิจัยในด้านเหล่านี้สามารถให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมเป็นสิ่งที่เกิดตามมาโดยเฉพาะลดลงและเพิ่มขึ้นใน สในการทำซ้ำ .
การวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นในการกำหนดว่า ความสำคัญของรายวิชาที่เข้าร่วมต่อสรู้สึกว่าในหลักสูตร การค้นพบของเราบ่งชี้ว่าอาจจะมีการเชื่อมต่อระหว่างผู้เข้าร่วมรับรู้ความสำคัญของรายวิชา และโดยรวม สรู้สึกเป็นผู้ที่ตกลงสสำคัญให้สูงกว่า สสูงกว่าผู้ที่ไม่เห็นด้วย วิจัยว่า การรับรู้ อิทธิพล หรือได้รับอิทธิพลจากรายวิชาในชั้นเรียน สามารถให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมในการออกแบบหลักสูตร
อายุของผู้เข้าร่วมมีปัจจัยอื่นที่ต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมมัวร์ ( 1989 ) กล่าวว่า ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนเป็นสำคัญสำหรับเด็กผู้เรียน เนื่องจากผู้เรียนในการศึกษาของเราเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น มีการศึกษารายวิชาในระดับอายุต่างๆ จะให้ข้อมูลเชิงลึกในสิ่งที่ออกแบบพิสูจน์ที่ดีที่สุดสำหรับการเปลี่ยนรูปแบบผสม สำหรับน้อง นักเรียน
ในที่สุด เช่นเดียวกับการวิจัยในซอคต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมในบริบทที่แตกต่างกัน ส อาจจะไม่ได้เป็นคนสำคัญในหลักสูตรของเราจากการออกแบบซึ่งเน้นแต่ละโครงการมากขึ้น และที่ต้องใช้ทักษะทางเทคนิคและไม่จําเป็นต้องร่วมกันและเลือกที่อื่น ๆ ผสมหลักสูตรที่ต้องการเพิ่มเติมปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนและผู้สอนอาจให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมในบริบทเฉพาะ ผสมผสานการออกแบบ pedagogies .