Measurement of school healthWe used

Measurement of school health
We used a comprehensive school health checklist (Table 1) to evaluate the important aspects of school health based on the context of an HPS program for Burmese migrant schools in Thailand. The checklist was modified from a checklist used in a program in Laos (Yoshimura et al., 2009). Training and pre-testing were conducted to adapt the checklist to the situation of the migrant schools and to ensure its quality.

The checklist consisted of five components: component 1 (personal health and life skills, 12 items); component 2 (healthy school environment, 22 items); component 3 (health and nutrition services, 13 items); component 4 (common disease control and prevention, 7 items) and component 5 (partnership with community, 6 items).

Each item scored from observations and questions asked to students, school staff or teachers was evaluated by research staff using a score from 0 to 3 points. For example, in an observation of 16 students, if eight or more students (≥50%) met the criteria (e.g. had nails clipped), the overall score for the item was 1. If 10 or more (≥60%) or 12 or more (≥70%) students had a positive score, the overall scores were 2 or 3, respectively. Conversely, item 21 of component 2 determined the students' experience of physical punishment in the past year. Scores were −1, −2 and −3 if physical punishment was given to ≥50, ≥60 and ≥70% of students, respectively. Each school was evaluated by calculating the mean of the total score and the means of the individual scores for the five components.

Although our checklist included items related to cooking and hygiene of school lunches, several schools did not provide school lunches or only received a pre-cooked meal from non-governmental organizations (NGOs). In those schools, several items related to cooking of school lunches were omitted because the meals were delivered from the kitchen of the NGO or students had lunch at home. In the 2008 survey, five schools omitted items 6–13 in component 3 and in 2009, seven schools omitted item 10 in component 3; 11 schools skipped items 6–9 and 11–13 and one school skipped item 2 in component 1. For these items, the mean scores were calculated from the eligible schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัดสุขภาพของโรงเรียนเราใช้รายการตรวจสอบสุขภาพครอบคลุมโรงเรียน (ตารางที่ 1) เพื่อประเมินลักษณะสำคัญของโรงเรียนสุขภาพตามบริบทของโปรแกรม HPS สำหรับโรงเรียนพม่าข้ามชาติในประเทศไทย รายการตรวจสอบการปรับเปลี่ยนจากรายการตรวจสอบการใช้โปรแกรมในลาว (Yoshimura et al., 2009) ฝึกอบรม และทดสอบก่อนได้ดำเนินปรับรายการตรวจสอบสถานการณ์ของโรงเรียนแรง และให้คุณภาพของรายการตรวจสอบประกอบด้วยส่วนประกอบที่ 5: ส่วนประกอบ 1 (ทักษะชีวิตและสุขภาพ สินค้า 12); ส่วนประกอบที่ 2 (โรงเรียนสุขภาพสิ่งแวดล้อม สินค้า 22); ส่วนประกอบ 3 (บริการสุขภาพและโภชนาการ สินค้า 13); 4 (ทั่วไปควบคุมโรคและการป้องกัน สินค้า 7) ส่วนประกอบและส่วนประกอบ 5 (ร่วมมือกับชุมชน 6 ชิ้น)คะแนนแต่ละรายการจากข้อสังเกต และคำถามถามนักเรียน เจ้าหน้าที่หรือครูถูกประเมิน โดยใช้คะแนนจาก 0 กับจุดที่ 3 วิจัย ตัวอย่าง ในการสังเกตของ 16 นักเรียน นักศึกษาแปด หรือมากกว่า (≥50%) ตามเงื่อนไข (เช่นมีเล็บที่ตัด), คะแนนรวมสำหรับสินค้า 1 ถ้า 10 หรือมากกว่า (≥60%) หรือนักเรียน (≥70%) อย่าง น้อย 12 มีคะแนนบวก คะแนนรวมได้การ 2 หรือ 3 ตามลำดับ ในทางกลับกัน สินค้า 21 ประกอบ 2 กำหนดประสบการณ์เรื่องการลงโทษทางกายภาพในปีผ่านมา คะแนนได้ −1, −2 และ −3 ถ้าลงโทษทางกายภาพให้%นักเรียน ≥50, ≥60 และ ≥70 ตามลำดับ แต่ละโรงเรียนถูกประเมิน โดยการคำนวณค่าเฉลี่ยของคะแนนรวมและวิธีการของคะแนนแต่ละส่วนประกอบห้าแม้ว่าการตรวจสอบของเรารวมสินค้าที่เกี่ยวข้องกับอาหารและสุขอนามัยของอาหารกลางวันโรงเรียน หลายโรงเรียนไม่มีอาหารกลางวันโรงเรียน หรือรับอาหารอร่อยเท่า จากองค์กรเอกชน (Ngo) ในโรงเรียน หลายรายการที่เกี่ยวข้องกับอาหารอาหารกลางวันโรงเรียนถูกละเว้นเนื่องจากมีส่งอาหารจากครัวของ NGO หรือนักเรียนมีอาหารกลางวันที่บ้าน สำรวจ 2008 โรงเรียน 5 ละเว้นรายการ 6 – 13 ในส่วนที่ 3 และ ในปี 2552 โรงเรียนเจ็ดละสินค้า 10 ในคอมโพเนนต์ 3 โรงเรียน 11 ข้ามสินค้า 6-9 และ 11-13 และโรงเรียนหนึ่งข้ามสินค้า 2 ในส่วนประกอบ 1 สำหรับสินค้าเหล่านี้ มีคำนวณคะแนนเฉลี่ยจากโรงเรียนสิทธิ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวัดสุขภาพในโรงเรียน
เราใช้รายการตรวจสอบสุขภาพในโรงเรียนที่ครอบคลุม (ตารางที่ 1) ในการประเมินความสำคัญของสุขภาพในโรงเรียนขึ้นอยู่กับบริบทของโปรแกรม HPS โรงเรียนข้ามชาติชาวพม่าในประเทศไทย รายการตรวจสอบที่ได้รับการดัดแปลงมาจากการตรวจสอบที่ใช้ในโปรแกรมในประเทศลาว (โยชิมูระ et al., 2009) . การฝึกอบรมและการทดสอบก่อนการดำเนินการที่จะปรับตัวเข้ากับรายการตรวจสอบสถานการณ์ในโรงเรียนที่แรงงานข้ามชาติและเพื่อความมั่นใจในคุณภาพของรายการตรวจสอบประกอบด้วยห้าองค์ประกอบ: องค์ประกอบที่ 1 (สุขภาพส่วนบุคคลและทักษะชีวิต 12 รายการ); องค์ประกอบที่ 2 (สภาพแวดล้อมของโรงเรียนเพื่อสุขภาพ 22 รายการ); องค์ประกอบที่ 3 (บริการสุขภาพและโภชนาการ 13 รายการ); องค์ประกอบที่ 4 (การควบคุมโรคและการป้องกัน, 7 รายการ) และองค์ประกอบที่ 5 (ความร่วมมือกับชุมชน 6 รายการ). แต่ละรายการได้คะแนนจากการสังเกตและคำถามที่ถามกับนักเรียนเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนหรือครูได้รับการประเมินโดยเจ้าหน้าที่การวิจัยโดยใช้คะแนนจาก 0 ถึง 3 คะแนน ยกตัวอย่างเช่นในการสังเกตของ 16 คนถ้าแปดหรือนักเรียน (≥50%) ตามเกณฑ์ (เช่นได้ตัดเล็บ) คะแนนรวมสำหรับรายการคือ 1. ถ้า 10 หรือมากกว่า (≥60%) หรือ 12 หรือมากกว่า (≥70%) นักเรียนมีคะแนนบวกคะแนนรวมเป็น 2 หรือ 3 ตามลำดับ ตรงกันข้ามรายการ 21 ขององค์ประกอบที่ 2 กำหนดประสบการณ์ของนักเรียนของการลงโทษทางกายภาพในปีที่ผ่านมา คะแนนเป็น -1, -2 และ -3 ถ้าการลงโทษทางร่างกายได้รับการ≥50, ≥60และ≥70% ของนักเรียนตามลำดับ แต่ละโรงเรียนจะได้รับการประเมินโดยการคำนวณค่าเฉลี่ยของคะแนนรวมและวิธีการของคะแนนแต่ละห้าองค์ประกอบ. แม้ว่ารายการตรวจสอบของเรารวมถึงรายการที่เกี่ยวข้องกับการทำอาหารและสุขอนามัยของอาหารกลางวันโรงเรียนหลายโรงเรียนไม่ได้ให้อาหารกลางวันที่โรงเรียนหรือเฉพาะที่ได้รับก่อน อาหาร -cooked จากองค์กรพัฒนาเอกชน (เอ็นจีโอ) ในโรงเรียนเหล่านั้นหลายรายการที่เกี่ยวข้องกับการทำอาหารของอาหารกลางวันที่โรงเรียนถูกมองข้ามเพราะการรับประทานอาหารที่ถูกส่งมาจากครัวขององค์กรพัฒนาเอกชนหรือนักเรียนได้รับประทานอาหารกลางวันที่บ้าน ในการสำรวจปี 2008 ห้าโรงเรียนละเว้นรายการที่ 6-13 ในองค์ประกอบที่ 3 และในปี 2009 เจ็ดโรงเรียนละเว้นรายการที่ 10 ใน 3 องค์ประกอบ; 11 โรงเรียนข้ามรายการที่ 6-9 และ 11-13 และโรงเรียนข้ามรายการที่ 2 ในองค์ประกอบ 1. สำหรับรายการเหล่านี้ค่าเฉลี่ยคะแนนจะถูกคำนวณจากโรงเรียนที่มีสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวัด
สุขภาพโรงเรียนเราใช้ครอบคลุมโรงเรียนสุขภาพตรวจสอบ ( ตารางที่ 1 ) เพื่อประเมินด้านสุขภาพที่สำคัญของโรงเรียนขึ้นอยู่กับบริบทของ HPS โปรแกรมสำหรับโรงเรียนแรงงานข้ามชาติชาวพม่าในไทย ตรวจสอบปรับปรุงจากการตรวจสอบที่ใช้ในโปรแกรมในประเทศลาว ( โยชิมูระ et al . , 2009 )อบรมก่อนการทดสอบและมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับรายการให้สถานการณ์ของแรงงานข้ามชาติ และเพื่อให้แน่ใจว่าคุณภาพของโรงเรียน

ตรวจสอบ จำนวน 5 องค์ประกอบ ได้แก่ องค์ประกอบที่ 1 ( สุขภาพส่วนบุคคลและทักษะชีวิต 12 รายการ ) ; ส่วนที่ 2 ( สุขภาพสิ่งแวดล้อมโรงเรียน 22 รายการ ) ; ส่วนที่ 3 ( บริการด้านสุขภาพ และ โภชนาการ องค์ประกอบที่ 4 ( 13 รายการ ) ; การควบคุมโรคที่พบบ่อยและการป้องกัน7 รายการ ) และองค์ประกอบที่ 5 ( หุ้นส่วนกับชุมชน 6 รายการ ) .

แต่ละรายการได้จากการสังเกตและการถามคำถามเพื่อให้นักเรียน บุคลากร หรือครูที่ประเมินโดยเจ้าหน้าที่วิจัย โดยใช้คะแนนจาก 0 ถึง 3 จุด ตัวอย่างเช่น ในการสังเกตนักเรียน 16 คน ถ้ามากกว่าแปดคน ( ≥ 50% ) มีคุณสมบัติ เช่น เล็บก็ตัด ) , คะแนนรวมในข้อ 1 .ถ้า 10 หรือมากกว่า ( ≥ 60% ) หรือ 12 หรือมากกว่า ( ≥ 70% ) นักเรียนมีคะแนนบวก คะแนนโดยรวมอยู่ที่ 2 และ 3 ตามลำดับ ในทางกลับกัน ข้อ 21 ขององค์ประกอบ 2 กำหนดประสบการณ์ของนักเรียนของการลงโทษทางร่างกายในปีที่ผ่านมา คะแนน ( − 1 , − 2 − 3 ถ้าลงโทษทางกายให้≥ 50 , 60 และ 70 % ของ≥≥คน ตามลำดับแต่ละโรงเรียนที่ประเมินโดยคำนวณหาค่าเฉลี่ยของคะแนนรวมและค่าเฉลี่ยของคะแนนแต่ละองค์ประกอบ

ถึงแม้ว่ารายการของเรารวมรายการที่เกี่ยวข้องกับอาหารและสุขอนามัยของอาหารกลางวันที่โรงเรียนหลายโรงเรียนไม่ได้ให้บริการ อาหารกลางวันของโรงเรียน หรือเพียงได้รับก่อนปรุงอาหารจากองค์กรพัฒนาเอกชน ( เอ็นจีโอ ) ในโรงเรียนเหล่านั้นหลายรายการที่เกี่ยวข้องกับอาหารอาหารกลางวัน ผิดหวัง เพราะอาหารที่ถูกส่งจากครัวของนักศึกษา องค์กรพัฒนาเอกชน หรือทานข้าวที่บ้าน ในการสำรวจปี 2551 2553 รายการที่ 6 – 13 5 โรงเรียน ในส่วนที่ 3 และใน 2009 , 7 โรงเรียนละเว้นรายการที่ 10 ในส่วนประกอบ 3 11 โรงเรียนข้ามรายการที่ 6 – 9 และ 11 – 13 และหนึ่งโรงเรียนข้ามรายการที่ 2 ในส่วนที่ 1 สำหรับรายการเหล่านี้คะแนนเฉลี่ยคำนวณจากโรงเรียนที่มีสิทธิ์