5.1 Use of observationsThe most app

5.1 Use of observations
The most appropriate method for the observation of dance teaching and lecturing in this research was non-participant observations, which allow the observer to take notes and record behaviours at the same time that events are occurring (Rose and Grosvenor 2001; Cohen, Manion and Morrison 2000). Observation criteria were formed to focus attention on student behaviours, ‘on-task’, interactions, progress and learning experiences and not merely to provide description.
An average of two modules per day was observed in every institution. The modules observed in both English and Greek institutions were obviously different dependent on context and time or year. Whilst data started emerging during the observations, the analysis began according to the qualitative data analysis by Miles and Huberman (1994) allowing themes, categories and sub-categories to emerge to shed light to the research model.
5.2 Use of interviews
During the initial development phases of the investigation, semi-structured interviews were conducted with students addressing views and personal opinions about the current situation of dance education and training in Greece and England. The advantages of using interviews lies within the fact that they can add more depth to the research than other methods, the response rates are good and respondents are more involved in the research by allowing them to discuss some issues more analytically (Cohen, Manion and Morrison 2000). Interviews were the sources from which answers to the process/product variables could be sought (see Figure 1, 2.3, 3.2). Three third year dance students from each case study institution from England and Greece volunteered to be interviewed. All participants were assured of anonymity as a coding system was applied for each individual giving a pseudonym for each individual as seen in the results section.
Qualitative and quantitative content analysis was used as a method of text analysis after the transcription of the interviews (Berelson 1971, Miles and Huberman 1994), using inductive and deductive procedures. In that way, meaningful categories and sub-categories were created. This process increased the analytic precision in handling the insights gained (Glaser 1978). As Bauer (in Bauer and Gaskell 2000) states: ‘...content analysis bridges statistical formalism and the qualitative analysis of material’ (132). As the study was qualitative in nature, content analysis was used in order to give a systematic classification to the text units, reducing ‘…the complexity of a collection of texts’ (ibid., 132).
5.3 Use of questionnaires
In order to further examine students’ personal views on presage, process and product variables, questionnaires were chosen as another method of data collection (see Figure 1) for this study. Due to the comparative nature of this research it was important to have a widening view of students’ opinions and beliefs. As this research is qualitative, the analysis focused mostly on open-ended questions and questions that would add something to the qualitative analysis used in other methods. The benefit of questionnaires is that it reduces bias as the researchers’ personal opinions cannot influence the participants’ views (Rose and Grosvenor 2001). The use of open-ended questions allows respondents to express their feelings, facilitating enhanced levels of understanding of the subject (Cohen, Manion and Morrison 2000). The sample consisted of 97 volunteer third year dance students, of which 57 were studying in the English case study institutions and 40 in the Greek. Questionnaires were completed by students on a date set with the course leader and the lecturers during the field research. In all institutions students were willing to complete the questionnaires and insisted in a 100% return from all students who attended the specific class.
The data derived from the open-ended questions were analysed according to qualitative data analysis (Miles and Huberman 1994) to allow categories and themes to emerge from students’ statements, consensus and contradictions. All students were assured of anonymity prior to the completion and through a cover letter of explanation. A coding system was employed for the results, giving a coding number to each respondent. The case study institutions were coded similarly to the system applied for the observations and interviews.
The results of the questionnaires were used to confirm and extend the findings from the other data sources. Triangulation was also employed in order to connect, compare and contrast the findings, assuring in that way validity in the research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5.1 การใช้การสังเกต
วิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสังเกตของการเรียนการสอนการเต้นรำและการบรรยายในการวิจัยครั้งนี้เป็นข้อสังเกตที่ไม่เข้าร่วมซึ่งอนุญาตให้ผู้สังเกตการณ์ในการจดบันทึกและบันทึกพฤติกรรมในเวลาเดียวกันว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น (ดอกกุหลาบและ Grosvenor 2001 โคเฮน, Manion และมอร์ริสัน 2000) เกณฑ์การสังเกตถูกสร้างขึ้นเพื่อมุ่งเน้นความสนใจไปที่พฤติกรรมของนักเรียนประสบการณ์เกี่ยวกับงาน 'ความคืบหน้าการสื่อสารและการเรียนรู้และไม่เพียงเพื่อให้คำอธิบาย
. ค่าเฉลี่ยของสองโมดูลต่อวันได้รับการตั้งข้อสังเกตในทุกสถาบัน โมดูลที่สังเกตได้ในทั้งสองสถาบันภาษาอังกฤษและกรีกเห็นได้ชัดว่าแตกต่างกันขึ้นอยู่กับบริบทและเวลาหรือปี ข้อมูลในขณะที่เริ่มเกิดขึ้นในระหว่างการสังเกตที่การวิเคราะห์เริ่มตามการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยไมล์และ Huberman (1994) ช่วยให้รูปแบบประเภทและหมวดย่อยที่จะเกิดการหลั่งน้ำตาแสงกับรูปแบบการวิจัย.
5.2 การใช้การสัมภาษณ์
ในระหว่างขั้นตอนการเริ่มต้นของการสืบสวนการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างได้ดำเนินการมีมุมมองที่นักเรียนอยู่และความคิดเห็นส่วนบุคคลเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันของการศึกษาและการฝึกอบรมการเต้นรำในกรีซและอังกฤษ ข้อดีของการใช้การสัมภาษณ์อยู่ภายในความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถเพิ่มความลึกมากขึ้นในการวิจัยกว่าวิธีอื่นที่อัตราการตอบสนองที่ดีและผู้ตอบแบบสอบถามมีส่วนร่วมมากขึ้นในการวิจัยโดยให้พวกเขาเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาบางอย่างมากขึ้นหลักสูตร (โคเฮน, Manion และมอร์ริสัน 2000) สัมภาษณ์แหล่งที่มาซึ่งคำตอบตัวแปรกระบวนการ / ผลิตภัณฑ์ที่สามารถจะขอ (ดูรูปที่ 1, 2.3, 3.2)สามปีที่สามนักเรียนเต้นรำจากแต่ละสถาบันการศึกษากรณีศึกษาจากประเทศอังกฤษและกรีซอาสาที่จะให้สัมภาษณ์ ผู้เข้าร่วมทุกคนมั่นใจในตัวตนที่เป็นระบบการเข้ารหัสถูกนำมาใช้สำหรับแต่ละบุคคลให้นามแฝงสำหรับบุคคลที่เห็นในส่วนของผลการแต่ละ.
การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณที่ใช้เป็นวิธีการของการวิเคราะห์ข้อความหลังจากการถอดความของการสัมภาษณ์ (berelson 1971 ไมล์และ Huberman 1994) โดยใช้วิธีการอุปนัยและนิรนัย ในทางที่มีความหมายและประเภทหมวดย่อยที่ถูกสร้างขึ้น ขั้นตอนนี้เพิ่มความแม่นยำในการวิเคราะห์ในการจัดการข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับ (glaser 1978)เป็นบาวเออร์ (ใน Bauer และ Gaskell 2000) ฯ : '... การวิเคราะห์เนื้อหาสะพานเป็นพิธีทางสถิติและการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของวัสดุ (132) เช่นการศึกษาคือคุณภาพในลักษณะการวิเคราะห์เนื้อหาที่ถูกนำมาใช้เพื่อให้การจัดหมวดหมู่ระบบไปยังหน่วยงานข้อความลด ... ความซับซ้อนของการเก็บรวบรวมตำรา '(เดียวกัน, 132).
5.3 การใช้แบบสอบถาม
เพื่อที่จะตรวจสอบต่อไปมุมมองส่วนบุคคลของนักเรียนใน Presage กระบวนการและผลิตภัณฑ์ตัวแปรแบบสอบถามถูกเลือกให้เป็นอีกวิธีหนึ่งของการจัดเก็บข้อมูล (ดูรูปที่ 1) ในการศึกษานี้ เนื่องจากลักษณะการเปรียบเทียบการวิจัยครั้งนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีมุมมองที่กว้างของความคิดเห็นของนักเรียนและความเชื่อ การวิจัยนี้เป็นเชิงคุณภาพการวิเคราะห์ส่วนใหญ่เน้นคำถามปลายเปิดและคำถามที่จะเพิ่มสิ่งที่การวิเคราะห์เชิงคุณภาพที่ใช้ในวิธีการอื่น ๆ ประโยชน์ของแบบสอบถามที่จะช่วยลดอคติกับนักวิจัย 'ความคิดเห็นส่วนตัวไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการเข้าร่วมครั้งที่เข้าดู (กุหลาบและ Grosvenor 2001) การใช้คำถามปลายเปิดให้ผู้ตอบแบบสอบถามจะแสดงความรู้สึกของพวกเขาอำนวยความสะดวกในระดับที่เพิ่มขึ้นของความเข้าใจของเรื่อง (โคเฮน, Manion และมอร์ริสัน 2000) ตัวอย่างประกอบด้วย 97 อาสาสมัครนักเรียนเต้นรำปีที่สามของที่ 57 กำลังเรียนภาษาอังกฤษในกรณีที่สถาบันการศึกษาและ 40 ในกรีก แบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์โดยนักเรียนในวันที่กำหนดกับผู้นำหลักสูตรและอาจารย์ในระหว่างการวิจัยภาคสนามในสถาบันทั้งหมดนักเรียนเต็มใจที่จะเสร็จสมบูรณ์แบบสอบถามและยืนยันในการกลับมา 100% จากนักเรียนทั้งหมดที่เข้าร่วมชั้นเรียนที่เฉพาะเจาะจง.
ข้อมูลที่ได้จากคำถามปลายเปิดวิเคราะห์ตามการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ (ไมล์และ Huberman 1994) ที่จะ ช่วยให้ประเภทและรูปแบบที่จะโผล่ออกมาจากนักเรียนงบฉันทามติและความขัดแย้งนักเรียนทุกคนมั่นใจในตัวตนก่อนที่จะเสร็จสิ้นและผ่านจดหมายของคำอธิบาย ระบบการเข้ารหัสถูกจ้างมาเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ให้จำนวนการเขียนโปรแกรมให้กับแต่ละผู้ตอบ สถาบันการศึกษากรณีถูกเข้ารหัสคล้ายกับระบบที่ใช้สำหรับการสังเกตและการสัมภาษณ์.
ผลที่ได้จากแบบสอบถามถูกนำมาใช้เพื่อยืนยันและขยายผลการวิจัยจากแหล่งข้อมูลอื่น ๆ สมการนี​​้ยังถูกจ้างมาเพื่อเชื่อมต่อการเปรียบเทียบและความคมชัดที่ค้นพบเชื่อมั่นในความถูกต้องวิธีการที่ในการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.1 ใช้สังเกต
วิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสังเกตการเต้นสอน และปาฐกถาในงานวิจัยนี้ถูกไม่เข้าร่วมสังเกตการณ์ ที่อนุญาตให้นักการใช้บันทึกย่อและบันทึกพฤติกรรมในเวลาเดียวกันว่า เหตุการณ์เกิดขึ้น (โรสและกรอสเวนอร์ 2001 โคเฮน Manion และ 2000 มอร์ริสัน) สังเกตเงื่อนไขถูกก่อตั้งขึ้นเพื่อเน้นความสนใจไปที่พฤติกรรมนักเรียน 'ในงาน' โต้ตอบ ความก้าวหน้า และประสบการณ์การเรียนรู้ และไม่เพียงการให้คำอธิบาย
เฉลี่ยของโมดูลทั้งสองต่อวันถูกตรวจสอบในทุกสถาบัน โมในสถาบันภาษากรีก และภาษาอังกฤษได้อย่างชัดเจนแตกต่างกันขึ้นอยู่กับบริบท และเวลา หรือปี ในขณะที่เริ่มเกิดขึ้นจากการสังเกตการณ์ การวิเคราะห์เริ่มต้นตามการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพตามไมล์และ Huberman (1994) ทำให้รูปแบบ ประเภท และประเภทย่อยโผล่หลั่งไฟรูปแบบการวิจัย
5.2 ใช้สัมภาษณ์
ระหว่างระยะเริ่มต้นพัฒนาสอบสวน สัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างได้ดำเนินการกับนักเรียนแก้ปัญหามุมมองและความคิดเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันการศึกษาเต้น และฝึกอบรมในประเทศกรีซและอังกฤษ ประโยชน์ของการใช้การสัมภาษณ์อยู่ในความจริงที่ว่า พวกเขาสามารถเพิ่มความลึกเพิ่มเติมวิจัยกว่าวิธีอื่น ๆ อัตราการตอบสนองดี และมีผู้ตอบมากกว่าเอี่ยวการวิจัย โดยให้ไปหารือบางประเด็นเพิ่มเติม analytically (โคเฮน Manion และ 2000 มอร์ริสัน) สัมภาษณ์มีแหล่งมาจากคำตอบของกระบวนการ/ผลิตภัณฑ์ซึ่งตัวแปรอาจขอ (ดูรูป 1, 2.3, 3.2) ปีที่สามสามเต้นนักเรียนจากแต่ละสถาบันการศึกษากรณีศึกษาจากประเทศอังกฤษ และกรีซ volunteered ให้สัมภาษณ์ ร่วมถูกใจของไม่เปิดเผยชื่อเป็นระบบรหัสที่ใช้สำหรับแต่ละคนให้เป็นนามแฝงสำหรับแต่ละคนเท่าที่เห็นในส่วนผลการ
เชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณการวิเคราะห์เนื้อหาใช้เป็นวิธีการวิเคราะห์ข้อความหลัง transcription ของการสัมภาษณ์ (ปี 1971 Berelson ไมล์ และ Huberman 1994), ใช้วิธีเชิงอุปนัย และ deductive วิธี ความหมายประเภทและประเภทย่อยถูกสร้างขึ้น กระบวนการนี้เพิ่มความแม่นยำระบบในการจัดการข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับ (Glaser 1978) เป็นอเมริกา Bauer (ใน Bauer และ Gaskell 2000): ' ... วิเคราะห์.content สะพาน formalism สถิติและการวิเคราะห์คุณภาพของวัสดุ " (132) เป็นการศึกษาเชิงคุณภาพในธรรมชาติ วิเคราะห์เนื้อหาถูกใช้เพื่อให้การจัดประเภทระบบหน่วยข้อความ ลด ' ... ความซับซ้อนอะลูมิเนียมม...ชุดของข้อความ (ibid., 132) .
5.3 การใช้แบบสอบถาม
การตรวจสอบมุมมองส่วนบุคคลของนักศึกษาในตัวแปร presage กระบวนการ และผลิตภัณฑ์เพิ่มเติม แบบสอบถามที่ถูกเลือกเป็นอีกวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล (ดูรูปที่ 1) สำหรับการศึกษานี้ เนื่องจากลักษณะของงานวิจัยนี้เปรียบเทียบ ได้จะดู widening นักเรียนแสดงความคิดเห็นและความเชื่อ งานวิจัยนี้มีคุณภาพ เน้นการวิเคราะห์ส่วนใหญ่ในคำถามปลายเปิดและคำถามที่อยากจะเพิ่มเติมบางสิ่งบางอย่างเพื่อวิเคราะห์คุณภาพที่ใช้ในวิธีการอื่น ๆ ประโยชน์ของแบบสอบถามคือ ว่า มันลดความโน้มเอียง ตามความเห็นส่วนตัวของนักวิจัยไม่สามารถมีอิทธิพลต่อมุมมองของผู้เข้าร่วม (โรสและกรอสเวนอร์ 2001) การใช้คำถามปลายเปิดให้ผู้ตอบสามารถแสดงความรู้สึกของพวกเขา อำนวยความสะดวกระดับเพิ่มความเข้าใจของเรื่อง (โคเฮน Manion และ 2000 มอร์ริสัน) ตัวอย่าง consisted ของ 97 อาสาสมัครปีที่ 3 นักเรียนเต้นรำ ที่ 57 ได้เรียนในสถาบันภาษาอังกฤษกรณีศึกษาและ 40 ในภาษากรีกที่ แบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์ โดยนักศึกษาวันที่ตั้งระหว่างวิทยาการ มีผู้นำหลักสูตรและอาจารย์ที่ ในสถาบันทั้งหมด นักเรียนก็เต็มใจที่จะกรอกแบบสอบถาม และยืนยันในคืน 100% จากนักเรียนที่เข้าร่วมคลาสบเฉพาะ
ข้อมูลจากคำถามปลายเปิดที่ analysed ตามการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ (ไมล์และ Huberman 1994) ให้ใช้ประเภทและรูปแบบออกจากนักเรียนงบ มติ และกันก็ นักเรียนทุกคนได้มั่นใจเปิดเผยก่อนที่ จะเสร็จสมบูรณ์ และครอบคลุมตัวอักษรของคำอธิบาย ระบบรหัสถูกจ้างเพื่อให้ได้ผล ให้เลขรหัสผู้ตอบแต่ละ สถาบันศึกษากรณีมีรหัสทำนองเดียวกันกับระบบที่ใช้ในการสังเกตและสัมภาษณ์
ผลลัพธ์ของแบบสอบถามถูกใช้เพื่อยืนยัน และขยายผลการวิจัยจากแหล่งข้อมูลอื่น ๆ สามยังจ้างเพื่อเชื่อมต่อ เปรียบเทียบ และเปรียบต่างค้นพบ มั่นใจในที่มีผลบังคับใช้วิธีการในการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.1 การใช้การสังเกตการณ์
วิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสังเกตการณ์ของบรรยายเกี่ยวกับเรื่องการเรียนการสอนและการเต้นรำในการวิจัยนี้เป็นการสังเกตการณ์ไม่ใช่ - ผู้ร่วมประชุมซึ่งจะช่วยให้ผู้สังเกตพฤติกรรมที่จะบันทึกและบันทึกในช่วงเวลาเดียวกันกับที่เหตุการณ์เกิดขึ้น(เพิ่มขึ้นและหนุ่มโสด 2001 เฮน manion และ Morrison 2000 ) เกณฑ์การสังเกตได้จัดตั้งเพื่อมุ่งเน้นให้ความสนใจกับพฤติกรรมนักเรียน'ในงาน'การติดต่อสื่อสารความคืบหน้าและการเรียนรู้และประสบการณ์ไม่ได้เป็นเพียงการให้คำอธิบาย.
โดยเฉลี่ยของสองโมดูลต่อวันพบว่าในทุกสถาบัน. โมดูลที่เห็นใน ภาษาอังกฤษ และการกำกับสถาบันการเงินตามแบบกรีกทั้งสองมีความแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดขึ้นอยู่กับเนื้อหาและเวลาหรือปี ในขณะที่ข้อมูลเริ่มเกิดขึ้นในระหว่างการสังเกตการณ์การวิเคราะห์เริ่มตามเชิง คุณภาพ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยไมล์และ huberman ( 1994 )ทำให้โครงสร้าง, ประเภท และ ประเภท ย่อยออกไปเพื่อให้เกิดความกระจ่างในการวิจัยรุ่น.
5.2 ใช้งานการ สัมภาษณ์
ซึ่งจะช่วยในการพัฒนาระยะเริ่มต้นของการสืบสวนสอบสวน,บท สัมภาษณ์ แบบกึ่งโครงสร้างได้ทำการระบุปลายทางด้วยนักเรียนความเห็นส่วนตัวและวิวทิวทัศน์เกี่ยวกับสถานการณ์ในปัจจุบันที่มีการศึกษาการฝึกอบรมและการเต้นรำในกรีซและประเทศอังกฤษ ข้อดีของการใช้คำ สัมภาษณ์ ซึ่งทอดตัวอยู่ในความเป็นจริงแล้วที่พวกเขาสามารถเพิ่มความเข้มในการค้นคว้ามากยิ่งขึ้นได้มากกว่าวิธีอื่นๆอัตราการตอบสนองที่ดีและมีผู้ตอบแบบสอบถามจะมีส่วนร่วมในการวิจัยโดยทำให้สามารถ อภิปราย มีปัญหาบางอย่างมากกว่าเชิงวิเคราะห์(เฮน manion และ Morrison 2000 ) บท สัมภาษณ์ เป็นแหล่งที่รับการเป็นตัวแปรสำคัญกระบวนการ/ ผลิตภัณฑ์ ที่สามารถแสวงหา(ดูรูปที่ 1 2.3 3.2 )สามคนการเต้นรำปีที่สามจากสถาบันการศึกษาแต่ละกรณีจากประเทศอังกฤษและประเทศกรีซอาสาจะให้ สัมภาษณ์ ผู้ร่วมประชุมทั้งหมดได้รับคำยืนยันว่าในงานเป็นระบบการเข้ารหัสที่ถูกนำไปใช้สำหรับแต่ละตัวให้อัศวพาหุสำหรับแต่ละตัวดังที่เห็นในส่วนผลการ.
การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงปริมาณและ คุณภาพ ได้นำมาใช้เป็นวิธีการของการวิเคราะห์การถอดสคริปต์ข้อความหลังจากที่การ สัมภาษณ์ ที่( berelson ปี 1971 ไมล์และ huberman 1994 )โดยใช้วิธีการอนุมานและเหนี่ยวนำสนามแม่เหล็กไฟฟ้า ในทางที่มีความหมาย ประเภท และ ประเภท ย่อยได้รับการสร้างสรรค์ขึ้นมา การดำเนินการนี้จะมีค่าใช้จ่ายเพิ่มขึ้นได้อย่างแม่นยำเชิงวิเคราะห์ในการจัดการกับข้อมูลเชิงลึกที่ได้รับ( glaser 1978 )เป็น, Eddie Bauer (ใน, Eddie Bauer และแกสเกลล์ 2000 )รัฐ"การวิเคราะห์เนื้อหาสะพานประพฤติเชิงสถิติและการวิเคราะห์ในเชิง คุณภาพ ของวัสดุเชื่อมต่อใน'( 132 ) เป็นการศึกษาที่มี คุณภาพ ในธรรมชาติการวิเคราะห์เนื้อหานั้นถูกใช้ในการสั่งซื้อจะทำให้การจำแนก ประเภท การอย่างเป็นระบบไปยังเครื่องข้อความที่ช่วยลดความซับซ้อน'...................ที่มีการเก็บรวบรวมข้อมูลของข้อความ( 132 )..
5.3 ใช้แบบสอบถาม
ในการสั่งซื้อเพื่อทำการตรวจสอบวิวทิวทัศน์แบบส่วนตัว'นักศึกษาในลางเพิ่มเติมจากแบบสอบถามตัวแปรของ ผลิตภัณฑ์ และการได้รับเลือกเป็นอีกวิธีการหนึ่งของการเก็บข้อมูล(ดูรูปที่ 1 )สำหรับการศึกษานี้ เนื่องจากลักษณะความได้เปรียบของการวิจัยนี้มันเป็นสิ่งสำคัญในการได้รับชมวิวทิวทัศน์ที่เพิ่มขึ้นของความคิดเห็นของนักศึกษาและความเชื่อ. เป็นการวิจัยนี้เป็นเชิง คุณภาพการวิเคราะห์ที่ให้ความสำคัญส่วนใหญ่ในคำถามและคำตอบแบบเปิดกว้างที่จะเพิ่มบางสิ่งบางอย่างเพื่อการวิเคราะห์เชิง คุณภาพ ที่ใช้ในวิธีอื่นๆ ได้รับสิทธิประโยชน์จากแบบสอบถามที่เป็นช่วยลดอคติเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของนักวิจัยกลุ่มนี้ไม่สามารถมีอิทธิพลต่อวิวทิวทัศน์ของผู้เข้าร่วมประชุมได้(เพิ่มขึ้นและหนุ่มโสด 2001 ) การใช้คำถามแบบเปิดกว้างให้ผู้ตอบแบบสอบถามเพื่อแสดงความรู้สึกของพวกเขาอำนวยความสะดวกเพิ่มขึ้นของระดับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องนี้(เฮน manion และ Morrison 2000 ) ตัวอย่างที่ประกอบไปด้วยนักศึกษาอาสาสมัคร 97 ปีที่สามของการเต้นรำที่ 57 เป็นการเรียน ภาษาอังกฤษ ในกรณีศึกษาการกำกับสถาบันการเงินและ 40 ใน ภาษา กรีกที่ จากแบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์โดยนักศึกษาในวันที่ที่ตั้งพร้อมด้วยผู้นำและผู้ทรงคุณวุฒิในระหว่างการวิจัยฟิลด์ในทุกสถาบันการเงินนักศึกษามีความเต็มใจในการให้เสร็จสมบูรณ์จากแบบสอบถามและยืนกรานใน 100% จากทั้งหมดนักเรียนที่เข้าร่วมงานเฉพาะ Class .
ที่ข้อมูลที่ได้จากที่เปิดให้บริการ - สิ้นสุดคำถามก็วิเคราะห์ตามเชิง คุณภาพ การวิเคราะห์ข้อมูล(ไมล์และ huberman 1994 )เพื่ออนุญาตให้ทำ ประเภท และโครงสร้างในการออกมาจากนักศึกษาของงบ,ฉันทามติและความขัดแย้ง.นักศึกษาทุกคนได้รับคำยืนยันว่าของงานก่อนต่อให้เสร็จสมบูรณ์และผ่านทางจดหมายที่มีคำอธิบาย ระบบการเข้ารหัสที่ใช้สำหรับผลการการให้หมายเลขรหัสที่จะร่วมมือกัน สถาบันการเงินกรณีศึกษาที่มีรหัสสีในทำนองเดียวกันกับระบบที่ใช้สำหรับการสังเกตการณ์และการ สัมภาษณ์ ที่.
ผลที่ได้จากแบบสอบถามได้ถูกใช้เพื่อยืนยันและขยายผลการสอบสวนจากแหล่งอื่นๆข้อมูลที่ เป็นระยะรูปสามเหลี่ยมใช้ในการเชื่อมต่อไปยังเปรียบเทียบและความเปรียบต่างจากการสำรวจเพื่อทำให้มั่นใจในความถูกต้องด้วยวิธีนี้ในการวิจัยยังได้