AbstractAlbeit school teachers’ tra

Abstract
Albeit school teachers’ traditional concepts are believed one of the obstacles of fostering children’s creativity,
their voices and demands were not heard among the attempts of promoting creativity education in Taiwan. This
study aims to gain an in-depth understanding of primary school teachers’ responses of adopting creative
pedagogy in an Asian context. Ten-week lessons based on the framework of creative pedagogy were designed
and taught to two six-grade classes by the researcher. During the lessons, the classroom teachers acted as
non-participant observers; their views concerning the pedagogy and ethos were collected through individual
interviews in the end of the project. Strategies employed in the lessons were considered useful in developing
creative qualities. Tensions of adopting creative pedagogy were also indicated. Their concerns revealed certain
misconceptions of as well as the support they need in adopting creative pedagogy. A need to contextualise
creative pedagogy is urged in this paper.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อแม้ว่าแนวคิดดั้งเดิมของครูโรงเรียนเชื่อว่าอุปสรรคของการทำนุบำรุงสร้างสรรค์เด็ก หนึ่งเสียงของพวกเขาและความต้องได้ยินระหว่างความพยายามส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ศึกษาในไต้หวัน นี้ศึกษาจุดมุ่งหมายเพื่อความเข้าใจในเชิงลึกของการตอบสนองของครูประถมศึกษาใช้ความคิดสร้างสรรค์ครูผู้สอนในการบริบทเอเชีย เรียน 10 สัปดาห์ตามกรอบของความคิดสร้างสรรค์สอนถูกออกแบบและเรียนรู้การเรียนเกรดหก 2 โดยนักวิจัย ในระหว่างเรียน ห้องเรียนครูได้ปฏิบัติเป็นผู้สังเกตการณ์ไม่ใช่เข้าร่วม มุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนการสอนและปัดได้รวบรวมบุคคลสัมภาษณ์สุดท้ายของโครงการ กลยุทธ์การจ้างงานในการเรียนได้ถือเป็นประโยชน์ในการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ยังได้ระบุความตึงเครียดของการใช้ความคิดสร้างสรรค์สอน ผู้เปิดเผยบางอย่างความเข้าใจผิดของตลอดจนการสนับสนุนที่จำเป็นในการใช้สอนความคิดสร้างสรรค์ ต้อง contextualiseสอนสร้างสรรค์เป็นการกระตุ้นให้กระดาษนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
แม้ว่าครูในโรงเรียน 'แนวคิดแบบดั้งเดิมที่เชื่อกันว่าเป็นหนึ่งในอุปสรรคของการสนับสนุนให้เกิดการคิดสร้างสรรค์ของเด็ก,
เสียงและความต้องการของพวกเขาไม่เคยได้ยินท่ามกลางความพยายามในการส่งเสริมการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ในไต้หวัน ซึ่ง
การศึกษานี้มีจุดมุ่งหมายที่จะได้รับความเข้าใจในเชิงลึกของการตอบสนองของครูโรงเรียนประถมศึกษาของการใช้ความคิดสร้างสรรค์
การเรียนการสอนในบริบทเอเชีย บทเรียนสิบสัปดาห์ขึ้นอยู่กับกรอบของความคิดสร้างสรรค์การเรียนการสอนได้รับการออกแบบ
และการสอนให้สองชั้นหกชั้นประถมศึกษาโดยนักวิจัย ในระหว่างการเรียนที่ครูทำหน้าที่เป็น
ผู้สังเกตการณ์ที่ไม่ใช่ผู้เข้าร่วม; มุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียนการสอนและร๊อคที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านของแต่ละบุคคล
ในการสัมภาษณ์สิ้นสุดโครงการ กลยุทธ์ที่ใช้ในการเรียนได้รับการพิจารณาเป็นประโยชน์ในการพัฒนา
คุณภาพความคิดสร้างสรรค์ ความตึงเครียดของการใช้ความคิดสร้างสรรค์การเรียนการสอนนอกจากนี้ยังได้ชี้ให้เห็น ความกังวลของพวกเขาเผยให้เห็นบางอย่าง
ของความเข้าใจผิดเช่นเดียวกับการสนับสนุนที่พวกเขาต้องการในการเรียนการสอนการใช้ความคิดสร้างสรรค์ จำเป็นที่จะต้อง contextualise
การเรียนการสอนความคิดสร้างสรรค์กระตุ้นในบทความนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
แม้ว่าครูโรงเรียนแบบดั้งเดิม แนวคิดที่เชื่อว่าหนึ่งในอุปสรรคของการสร้างเด็กคิดสร้างสรรค์
เสียงของพวกเขาและความต้องการไม่ได้ยิน ท่ามกลางความพยายามในการส่งเสริมการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ในไต้หวัน การศึกษา
มีจุดมุ่งหมายที่จะได้รับความเข้าใจเชิงลึกของครูโรงเรียน ประถมศึกษา การตอบสนองของการถ่ายทอดวิชาสร้างสรรค์
ในบริบทเอเชียสิบสัปดาห์ บทเรียนตามกรอบของการสอนการสร้างสรรค์ออกแบบ
และสอนสองหกเกรดการเรียนที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ในระหว่างเรียน ห้องเรียน ครูทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์เข้าร่วม
ไม่ ; มุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับการสอนและการเก็บรวบรวม ethos ผ่านการสัมภาษณ์
สุดท้ายของโครงการกลยุทธ์ที่ใช้ในบทเรียน ถือว่าเป็นประโยชน์ในการพัฒนา
คุณภาพสร้างสรรค์ ความตึงเครียดของการถ่ายทอดวิชาสร้างสรรค์ยังระบุ ความกังวลของพวกเขาพบความเข้าใจผิดบางอย่าง
ของตลอดจนการสนับสนุนที่พวกเขาต้องใช้ในการสอนที่สร้างสรรค์ ต้อง contextualise
ครูสร้างสรรค์ กระตุ้นให้ ในบทความนี้