Invented spelling is a phonemic awa

Invented spelling is a phonemic awareness activity that has the added advantage of being meaningful and functional (Richgels 2001). Children nonconventionally but systematically match sounds in words that they want to write with letters that they know. For example, they may use letter names and sounds in letter names (/ch/ in H, /Al as the name of the letter A, and /r/ in R) when spelling chair as HAR.
Invented spelling begins before children's phonemic awareness is completely developed and before they know all the names of the letters of the alphabet.
With encouragement from adults, it develops through stages that culminate in conventional spelling.

The meanings of both spoken and written language serve real purposes in our daily lives (Halliday 1975). We usually do not speak without wanting to accomplish something useful. For example, we might want to influence others' behavior (“Would you turn that down, please?) express our feelings ("I hate loud music"), or convey information (“Habitual listening to loud music is a danger to one's hearing?) Similarly, with written messages we can influence behavior (NOSMOKING), express feelings (I LOVE NY), and inform (Boston 24 mi) while serving such added purposes as communicating across distances or preserving a message as a record or a reminder.
These added purposes require that written messages be able to stand on their own (Olson 1977 Written language is decontextual- ized; that is, the sender and re- ceiver of a written communication usually do not share the same time and space. The writer is not present to clarify and extend his or her message for the reader. This means that young readers' and writers' extra work includes, in addition to dealing with phonemes and letters dealing with decontextualization.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิดสะกดเป็นกิจกรรมสัทศาสตร์ให้ความรู้ที่มีประโยชน์เพิ่มของการมีความหมาย และการทำงาน (Richgels 2001) เด็ก nonconventionally แต่ระบบตรงกับเสียงในคำที่ต้องการเขียน ด้วยตัวอักษรที่ พวกเขารู้ว่า เช่น พวกเขาอาจใช้ชื่อตัวอักษร และเสียงตัวอักษรชื่อ (/ch/ ใน H, /Al เป็นชื่อของตัวอักษร A และ /r/ ใน R) เมื่อเก้าอี้สะกดเป็นศัตรูที่ยากขึ้น ประดิษฐ์การสะกดเริ่มต้น ก่อนสัทศาสตร์ให้ความรู้สำหรับเด็กได้รับการพัฒนาอย่างสมบูรณ์ และ ก่อนที่จะรู้ชื่อทั้งหมดของตัวอักษรของตัวอักษรด้วยกำลังใจจากผู้ใหญ่ มันพัฒนาเป็นขั้นตอนที่มีผลในการสะกดแบบเดิม ความหมายการพูด และภาษาเขียนวัตถุประสงค์แท้จริงในชีวิตประจำวัน (Halliday 1975) เรามักไม่พูดโดยที่ไม่ต้องการทำสิ่งที่มีประโยชน์นี้ ตัวอย่างเช่น เราอาจต้องการมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของบุคคลอื่น ("คุณจ้าที่ลง โปรด) แสดงความรู้สึกของเรา ("ฉันเกลียดเพลงดัง"), หรือถ่ายทอดข้อมูล ("เคยฟังเพลงเสียงดังเป็นอันตรายต่อการได้ยินของ) ในทำนองเดียวกัน ด้วยข้อความที่เขียนเราสามารถมีอิทธิพลต่อลักษณะการทำงาน (NOSMOKING), แสดงความรู้สึก (I LOVE NY), และแจ้ง (บอสตัน 24 mi) ในขณะที่ให้บริการเช่นเพิ่มวัตถุประสงค์เป็นการสื่อสารข้ามระยะทาง หรือเก็บข้อความที่เป็นบันทึกหรือตัวเตือนเหล่านี้เพิ่มวัตถุประสงค์ต้องการที่สามารถวางตนเองข้อความที่เขียน (ภาษาเขียนโอลสัน 1977 คือ decontextual-ized คือ ผู้ส่งและ re-ceiver การสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรมักจะไม่แบ่งปันเวลาและพื้นที่เดียวกัน ไม่มีผู้เขียนที่ชัดเจน และขยายข้อความของเขา หรือเธอสำหรับการอ่าน ซึ่งหมายความ ว่า หนุ่มอ่านและนักเขียนทำเพิ่มรวม นอกจากจัดการกับ phonemes และอักษรจัดการกับ decontextualization

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คิดค้นการสะกดเป็นกิจกรรมที่สร้างความตระหนักเกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่มีประโยชน์เพิ่มของการสื่อความหมายและการทำงาน (Richgels 2001) เด็ก nonconventionally แต่ระบบตรงกับเสียงในคำพูดว่าพวกเขาต้องการที่จะเขียนด้วยตัวอักษรที่พวกเขารู้ ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจจะใช้ชื่อตัวอักษรและเสียงในชื่อตัวอักษร (/ CH / เอช / อัลเป็นชื่อของตัวอักษร A และ / R / ใน R) เมื่อสะกดเก้าอี้กับ Har.
คิดค้นสะกดเริ่มต้นก่อนการรับรู้สัทศาสตร์เด็ก ได้รับการพัฒนาอย่างสมบูรณ์และก่อนที่พวกเขารู้ชื่อทั้งหมดของตัวอักษรของตัวอักษร.
ด้วยการสนับสนุนจากผู้ใหญ่จะพัฒนาผ่านขั้นตอนที่มีผลในการสะกดคำธรรมดา.

ความหมายของทั้งภาษาพูดและเขียนเพื่อให้บริการจริงในชีวิตประจำวันของเรา (ฮัลลิเดย์ 1975 ) เรามักจะไม่พูดโดยไม่ต้องการที่จะประสบความสำเร็จในสิ่งที่มีประโยชน์ ตัวอย่างเช่นเราอาจต้องการที่จะมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้อื่น ( "คุณจะเปิดที่ลงโปรด?) แสดงความรู้สึกของเรา (" ฉันเกลียดเพลงดัง ") หรือถ่ายทอดข้อมูล (" นิสัยการฟังเพลงดังเป็นอันตรายต่อการได้ยินของคน ๆ หนึ่ง ?) ในทำนองเดียวกันกับการเขียนข้อความที่เราสามารถมีอิทธิพลต่อพฤติกรรม (NOSMOKING) ความรู้สึกเอ็กซ์เพรส (I LOVE NY) และแจ้ง (บอสตัน 24 ไมล์) ขณะที่ให้บริการเพิ่มวัตถุประสงค์เช่นการติดต่อสื่อสารในระยะทางหรือรักษาข้อความเป็นบันทึกหรือการแจ้งเตือน
วัตถุประสงค์ในการเพิ่มเหล่านี้จำเป็นต้องเขียนข้อความว่าสามารถที่จะยืนได้ด้วยตัวเอง (โอลสัน 1977 ภาษาเขียนเป็น ized decontextual- ที่อยู่ผู้ส่งและ ceiver อีกครั้งของการเป็นลายลักษณ์อักษรมักจะไม่ได้มีส่วนร่วมในเวลาเดียวกันและพื้นที่เป็นนักเขียน. ไม่ได้อยู่ที่จะชี้แจงและขยายข้อความของเขาหรือเธอสำหรับผู้อ่าน. ซึ่งหมายความว่าการทำงานพิเศษผู้อ่านและนักเขียนรวมถึงการที่นอกเหนือไปจากการติดต่อกับหน่วยเสียงและตัวอักษรจัดการกับ decontextualization