This goal is aligned with the Natio

This goal is aligned with the National Science Education Content Standards for K-4 Physical Science (NRC, 1996). Specific NCSCOS objectives taught during the two-week set of lessons included the following: 3.03 Design and test an electric circuit as a closed pathway, including an energy source, energy conductor, and an energy receiver. 3.05 Describe and explain the parts of a light bulb. 3.06 Describe and identify materials that are conductors and nonconductors of electricity. 3.08 Observe and investigate the ability of electric circuits to produce light, heat, sound, and magnetic effects. 3.09 Recognize lightning as an electrical discharge, and show proper safety behavior when lightning occurs. This pilot study examined the following research questions: • Is PBL more effective than a direct instruction/experiential model in increasing content knowledge? • Does PBL result in increased retention of information over time? • Does PBL affect students’ stereotypical images of scientists? • Does PBL result in higher levels of time-on-task than a direct instruction/experiential model? • Does PBL facilitate the transfer of problem-solving skills to other situations?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายนี้จะสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาเนื้อหาวิทยาศาสตร์แห่งชาติสำหรับ k-4 วิทยาศาสตร์ทางกายภาพ (NRC, 1996) วัตถุประสงค์ ncscos เฉพาะในระหว่างการสอนชุดสองสัปดาห์ของการเรียนรวมถึงต่อไปนี้: 3.03 การออกแบบและทดสอบวงจรไฟฟ้าเป็นทางเดินที่ปิดรวมทั้งแหล่งพลังงานตัวนำพลังงานและรับพลังงาน 3.05 อธิบายและอธิบายบางส่วนของหลอดไฟ 306 อธิบายและระบุวัสดุที่เป็นตัวนำและ nonconductors ไฟฟ้า 3.08 สังเกตและตรวจสอบความสามารถของวงจรไฟฟ้าในการผลิตไฟความร้อนเสียงและผลกระทบของสนามแม่เหล็ก 3.09 รับรู้ฟ้าผ่าที่ปล่อยไฟฟ้าและแสดงพฤติกรรมความปลอดภัยที่เหมาะสมเมื่อฟ้าผ่าเกิดขึ้น การศึกษานำร่องนี้การตรวจสอบคำถามการวิจัยดังต่อไปนี้•เป็น PBL มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่ารุ่นการเรียนการสอน / ประสบการณ์โดยตรงในการเพิ่มความรู้เนื้อหา •ไม่ผล PBL ในการเก็บรักษาที่เพิ่มขึ้นของข้อมูลในช่วงเวลา •ไม่ส่งผลกระทบต่อภาพ pbl โปรเฟสเซอร์ของนักเรียนของนักวิทยาศาสตร์? •ไม่ pbl ผลในระดับที่สูงขึ้นของเวลาในงานกว่าการเรียนการสอน / รุ่นประสบการณ์โดยตรง•ไม่ pbl อำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนทักษะการแก้ปัญหากับสถานการณ์อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายนี้จะชิดกับชาติวิทยาศาสตร์ศึกษาเนื้อหามาตรฐานสำหรับ K-4 ฟิสิกส์วิทยาศาสตร์ (NRC, 1996) วัตถุประสงค์ NCSCOS เฉพาะที่สอนในช่วงสองสัปดาห์ชุดเรียนรวมต่อไปนี้: 3.03 ออกแบบและทดสอบวงจรไฟฟ้าที่เป็นทางเดินปิด รวมทั้งเป็นแหล่งพลังงาน พลังงานนำ และการรับพลังงาน 3.05 อธิบาย และอธิบายส่วนประกอบของหลอดไฟ 306 Describe และระบุวัสดุที่เป็นตัวนำและ nonconductors ไฟฟ้า 3.08 สังเกต และตรวจสอบความสามารถของวงจรไฟฟ้าผลิตไฟ ความร้อน ผลกระทบเสียง และแม่เหล็ก 3.09 รู้จักฟ้าผ่าเป็นการจำหน่ายไฟฟ้า และแสดงพฤติกรรมความปลอดภัยที่เหมาะสมเมื่อเกิดฟ้าผ่า การศึกษานี้นำร่องตรวจสอบคำถามวิจัยดังต่อไปนี้: •เป็นพีบีแอลกรุ๊ปมีประสิทธิภาพมากกว่าแบบตรงคำสั่ง/ผ่านในการเพิ่มเนื้อหาความรู้หรือไม่ •ไม่ผลพีบีแอลกรุ๊ปในการเก็บข้อมูลที่เพิ่มขึ้นของข้อมูลช่วงเวลา •ไม่พีบีแอลกรุ๊ปผลภาพ stereotypical นักศึกษานักวิทยาศาสตร์หรือไม่ •ไม่พีบีแอลกรุ๊ปผลลัพธ์ในระดับที่สูงขึ้นของเวลากับงานมากกว่าแบบตรงคำสั่ง/ผ่าน •ไม่พีบีแอลกรุ๊ปช่วยในการโอนย้ายของการแก้ปัญหาทักษะการสถานการณ์อื่น ๆ หรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายนี้อยู่ในแนวเดียวกันกับการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติเนื้อหาตามมาตรฐานสำหรับ K 4 ทาง กายภาพ ด้านวิทยาศาสตร์(กอส. 1996 ) วัตถุประสงค์ ncscos สอนเฉพาะในการตั้งค่าสองสัปดาห์ที่เราได้เรียนรู้จากบทเรียนรวมอยู่ต่อไปนี้: 3.03 การออกแบบและทดสอบวงจรไฟฟ้าที่เป็นเส้นทางเดินปิดรวมถึงผู้นำพลังงานที่ใช้พลังงานและพลังงานที่ตัวรับสัญญาณ 3.05 อธิบายและทำการอธิบายถึงส่วนของหลอดไฟที่ 3 .06 อธิบายและระบุวัตถุดิบที่เป็นตัวนำและ nonconductors ของไฟฟ้า 3.08 สังเกตและตรวจสอบความสามารถของวงจรไฟฟ้าในการผลิตความร้อนแสงเสียงและผลกระทบของแม่เหล็ก 3.09 ยอมรับว่าเป็นสายล่อฟ้าการคายประจุไฟและแสดงพฤติกรรมด้านความ ปลอดภัย ที่เหมาะสมเมื่อฟ้าผ่า การศึกษานำร่องนี้ตรวจสอบคำถามการวิจัยต่อไปนี้•คือ PBL มี ประสิทธิภาพ มากกว่าการเรียนการสอนความรู้โดยตรง/พวกรักร่วมเพศรุ่นในเนื้อหาที่เพิ่มขึ้นหรือไม่? •ไม่ PBL ส่งผลให้เพิ่มขึ้นในการยึดของข้อมูลมากกว่าเวลา •ไม่ PBL ส่งผลกระทบต่อ ภาพ stereotypical ของนักเรียนของบรรดานักวิทยาศาสตร์ •ไม่ PBL ส่งผลให้ในระดับที่สูงขึ้นในช่วงเวลาที่มีงานมากกว่าการเรียนการสอนโดยตรงของรุ่น/ที่พวกรักร่วมเพศ•ไม่ PBL อำนวยความสะดวกแก่การโอนที่มีทักษะการแก้ปัญหาในสถานการณ์อื่นๆ