This latter finding makes sense bec

This latter finding makes sense because students in the more advanced courses probably attained high levels of math success during their academic careers and thus developed high standards for success over time. Collectively, however, these findings suggest that simply attending advanced math classes does not necessarily prompt or induce seventh-grade students to use more adaptive regulatory skills. In order to understand more fully the self-regulation and motivation differences for the math course type and grade level, we investigated the specific pattern of achievement group differences in self-regulation and motivation separately for grade and course type.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พบหลังนี้ทำให้รู้สึก เพราะนักเรียนในหลักสูตรขั้นสูงอาจจะบรรลุความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในระดับสูงระหว่างอาชีพวิชาการ และพัฒนามาตรฐานความสำเร็จดังนั้น ช่วงเวลา รวมเรียกว่า อย่างไรก็ตาม ค้นพบเหล่านี้แนะนำว่า เพียงแค่เข้าร่วมคณิตศาสตร์ในระดับที่สูงไม่จำเป็นต้องแสดงพร้อมท์ หรือก่อให้เกิดนักเรียนเจ็ดระดับใช้ทักษะบังคับปรับเพิ่มเติม เพื่อให้เข้าใจมากขึ้นอย่างเต็มที่ควบคุมตนเองและแรงจูงใจความแตกต่างสำหรับคณิตศาสตร์หลักสูตรชนิดและเกรดระดับ เราตรวจสอบรูปแบบเฉพาะของความแตกต่างของกลุ่มความสำเร็จในการควบคุมตนเองและแรงจูงใจแยกต่างหากสำหรับชนิดเกรดและหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การค้นพบนี้ทำให้รู้สึกหลังเพราะนักเรียนในหลักสูตรที่สูงขึ้นอาจจะบรรลุระดับสูงของความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในช่วงอาชีพของนักวิชาการและทำให้การพัฒนามาตรฐานที่สูงเพื่อความสำเร็จในช่วงเวลา โดยรวมแล้วอย่างไรก็ตามการค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าเพียงแค่เข้าร่วมชั้นเรียนคณิตศาสตร์ขั้นสูงไม่จำเป็นต้องแจ้งให้หรือชักจูงให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดที่จะใช้ทักษะการกำกับดูแลการปรับตัวมากขึ้น เพื่อให้เข้าใจมากขึ้นอย่างเต็มที่การควบคุมตนเองและแรงจูงใจที่แตกต่างกันสำหรับประเภทของหลักสูตรคณิตศาสตร์และระดับชั้นที่เราตรวจสอบรูปแบบเฉพาะของความแตกต่างของกลุ่มผลสัมฤทธิ์ทางการควบคุมตนเองและแรงจูงใจที่แยกต่างหากสำหรับเกรดและแน่นอนประเภท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หาหลังนี้เข้าท่า เพราะนักเรียนในหลักสูตรขั้นสูงเพิ่มเติมอาจจะบรรลุระดับสูงของความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในทางอาชีพ และดังนั้นจึง พัฒนามาตรฐานสูงสำหรับความสำเร็จตลอดเวลา โดยรวม อย่างไรก็ตาม ผลการศึกษานี้มีข้อเสนอแนะว่า เพียงแค่เข้าเรียนคณิตศาสตร์ขั้นสูงไม่จำเป็นต้องแจ้งหรือชักจูงนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ใช้ปรับกฎระเบียบเพิ่มเติม ทักษะ เพื่อให้เข้าใจมากขึ้นอย่างเต็มที่ การควบคุมตนเองและแรงจูงใจด้านคณิตศาสตร์หลักสูตรประเภทและระดับเกรด เราศึกษารูปแบบเฉพาะของความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มตนเองและแรงจูงใจที่แยกต่างหากสำหรับชั้นและประเภทแน่นอน