The cost of not having a comprehens

The cost of not having a comprehensive base of content knowledge can be prohibitive;

for example, students can receive incorrect information and develop misconceptions about
the content area (National Research Council, 2000; Pfundt, & Duit, 2000).

Yet content knowledge, in and of itself, is an ill-structured domain, and as the culture wars
(Zimmerman, 2002), the Great Books controversies (Bloom, 1987; Casement, 1997;Levine, 1996), and court battles over the teaching of evolution (Pennock, 2001) demonstrate, issues relating to curriculum content can be areas of significant contention and disagreement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้นทุนของการไม่มีฐานครอบคลุมเนื้อหาความรู้สามารถที่จะยับยั้ง ตัวอย่างเช่น นักเรียนสามารถได้รับข้อมูลไม่ถูกต้อง และพัฒนาความเข้าใจผิดเกี่ยวกับพื้นที่เนื้อหา (สภาวิจัยแห่งชาติ 2000 Pfundt, & Duit, 2000) แต่เนื้อหาความรู้ ส่วน ตัว เป็นโดเมนมีโครงสร้างไม่ดี และ เป็นสงครามวัฒนธรรม(Zimmerman, 2002) ตัวหนังสือดีกลูโคส (บาน 1987 บานเปิด 1997 Levine, 1996) และสนามรบผ่านการสอนของวิวัฒนาการ (Pennock, 2001) แสดงให้ เห็น ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตรสามารถเป็นพื้นที่ของความขัดแย้งสำคัญและถือเอา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค่าใช้จ่ายของไม่ได้มีฐานที่ครอบคลุมของความรู้เนื้อหาที่สามารถห้ามปราม;

ตัวอย่างเช่นนักเรียนสามารถได้รับข้อมูลที่ไม่ถูกต้องและพัฒนาความเข้าใจผิดเกี่ยวกับ
พื้นที่เนื้อหา (สภาวิจัยแห่งชาติ 2000; Pfundt และ duit, 2000).

ความรู้ แต่เนื้อหาใน และของตัวเองเป็นโดเมนป่วยที่มีโครงสร้างและเป็นสงครามวัฒนธรรม
(Zimmerman, 2002), หนังสือที่ดีถกเถียง (บลูม 1987; บานเปิด, 1997; Levine, 1996) และการต่อสู้ศาลมากกว่าการเรียนการสอนของวิวัฒนาการ (Pennock , 2001) แสดงให้เห็นถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตรสามารถเป็นพื้นที่ของการต่อสู้อย่างมีนัยสำคัญและความขัดแย้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ค่าใช้จ่ายของไม่ได้มีฐานที่ครอบคลุมเนื้อหาความรู้สามารถห้ามปราม ;ตัวอย่างเช่นนักเรียนสามารถได้รับข้อมูลที่ถูกต้อง และสร้างความเข้าใจผิดเกี่ยวกับพื้นที่เนื้อหา ( สภาวิจัยแห่งชาติ , 2000 ; pfundt & duit , 2000 )แต่เนื้อหาความรู้ ใน และ ของตัวเอง เป็นการป่วยแบบโดเมน และเป็นสงครามวัฒนธรรม( Zimmerman , 2002 ) , ดี ในหนังสือ ( บาน , 1987 ; หน้าต่าง , 1997 ; Levine , 1996 ) และสนามต่อสู้ผ่านการสอนของวิวัฒนาการ ( เพนเนิก , 2001 ) แสดงให้เห็นถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตรสามารถพื้นที่ของการต่อสู้ที่สำคัญและความขัดแย้ง