The review mentioned earlier illust

The review mentioned earlier illustrates that competence
at continuous learning should include possessing a
combination of (1) a development orientation or the tendency
to pursue developmental activities and endeavors
that are important to oneself, (2) inner work standards or
the tendency to strive to do one’s best, even when a lesser
level of performance would be acceptable, (3) scholastic
aptitude or the ability to learn new things readily, and (4)
self-objectivity or the ability to recognize one’s own
strengths and weaknesses. Although these four component
dimensions are distinguishable, in the current study, it is
the combination of these four constructs that together make
up the construct of competence at continuous learning.
Work that demands these skills requires competence at
continuous learning. While we might have simply measured
continuous learning skill demands using a global
measure and asking respondents to rate ‘‘continuous
learning skill demands,’’ this would leave the definition
relatively open to interpretation and might mean different
things to different people. In the present study, we instead
made the definition more concrete and specific by
employing four key skills from the literature and asking
respondents to rate each of them. This had the effect of
removing some of the subjectivity and variability across
respondents in defining continuous learning skill and tied it
to valid constructs from the literature.
2 J Bus Psychol (2010) 25:1–13
123
It is important to know that this study employed both an
analysis of the worker attributes required to perform a job
and an analysis of the task dimensions that make up the
task content of the job. Both analyses focused on the job
requirements and demands, although the former focused on
the individual attributes required of an incumbent to perform
the work while the latter focused on the work itself.
Both reflect on the nature of the work: what is required to
perform the work from a human individual difference point
of view as well as what comprises the work from a task
content point of view. Both are important approaches to job
analysis. The prior section dealt with worker attributes
required to perform the work while the next section of the
paper addresses task dimensions in detail.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รีวิวที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นถึงความสามารถที่เรียนรู้อย่างต่อเนื่องควรมีการครอบครองรวม (1) ทิศทางการพัฒนาหรือแนวโน้มการพัฒนากิจกรรมและความพยายามที่มีความสำคัญต่อตัวเอง มาตรฐานงานภายใน (2) หรือแนวโน้มที่จะพยายามทำดีสุด แม้มีน้อยระดับของประสิทธิภาพการทำงานจะยอมรับได้ scholastic (3)ความถนัด หรือความสามารถในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ได้อย่างง่ายดาย และ (4)objectivity ตนเองหรือความสามารถในการรู้จักตัวเองจุดแข็งและจุดอ่อน ถึงแม้ว่าคอมโพเนนต์เหล่านี้ทั้งสี่มิติแตกต่าง ในการศึกษาปัจจุบัน เป็นการรวมกันของโครงสร้างเหล่านี้ทั้งสี่ที่ร่วมกันทำค่าก่อสร้างความรู้ความสามารถที่เรียนรู้อย่างต่อเนื่องงานที่ต้องการทักษะเหล่านี้ต้องใช้ความสามารถที่การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ในขณะที่เราอาจมีวัดเพียงทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและต้องใช้เป็นสากลวัดและขอให้ผู้ตอบให้คะแนน '' อย่างต่อเนื่องเรียนรู้ความต้องการทักษะ นี้จะออกจากคำจำกัดความเปิดให้ตีค่อนข้าง และอาจมีความหมายแตกต่างกันสิ่งที่คนอื่น ในการศึกษาปัจจุบัน เราแทนทำข้อกำหนดคอนกรีตมากขึ้น และโดยเฉพาะใช้ 4 ทักษะสำคัญจากวรรณคดีและขอผู้ตอบให้คะแนนแต่ละคน นี้มีผลเอา subjectivity และความแปรปรวนในในการกำหนดอย่างต่อเนื่องทักษะการเรียนรู้ และเชื่อมโยงได้เพื่อโครงสร้างที่ถูกต้องจากวรรณคดี2 J รถศิรา Psychol (2010) – 13123จะต้องรู้ว่า การศึกษานี้ใช้ทั้งสองตัวการวิเคราะห์คุณสมบัติของผู้ปฏิบัติงานที่จำเป็นการดำเนินงานและการวิเคราะห์มิติงานที่ทำการงานเนื้อหาของงาน การวิเคราะห์ทั้งสองมุ่งเน้นงานความต้องการและความต้องการ แต่เดิมมุ่งเน้นแอตทริบิวต์แต่ละตัวที่จำเป็นของการจัดการการดำเนินการการทำงานในขณะที่หลังเน้นงานเองทั้งสองแสดงในลักษณะของการทำงาน: สิ่งจำเป็นต้องในการทำงานจากจุดที่แตกต่างแต่ละบุคคลมองเป็นเป็นสิ่งที่ดีประกอบด้วยการทำงานจากงานเนื้อหาจุดของมุมมอง ทั้งสองเป็นวิธีสำคัญในงานการวิเคราะห์ ส่วนก่อนหน้านี้กับแอตทริบิวต์ของผู้ปฏิบัติงานต้องทำงานในขณะที่ส่วนถัดไปของการกระดาษที่อยู่งานมิติรายละเอียด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบดังกล่าวก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าความสามารถ
ในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องควรจะรวมถึงการมี
การรวมกันของ (1) ทิศทางการพัฒนาหรือมีแนวโน้มที่
จะไล่ตามกิจกรรมการพัฒนาและความพยายาม
ที่มีความสำคัญกับตัวเอง (2) มาตรฐานการทำงานภายในหรือ
มีแนวโน้มที่จะมุ่งมั่นที่จะทำ หนึ่งของที่ดีที่สุดแม้ในขณะที่เลสเบี้ยน
ระดับของการปฏิบัติจะเป็นที่ยอมรับ (3) นักวิชาการ
ความถนัดหรือความสามารถในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ได้อย่างง่ายดายและ (4)
ตัวเองเป็นกลางหรือความสามารถในการรับรู้ของตัวเองหนึ่ง
จุดแข็งและจุดอ่อน ถึงแม้ว่าเหล่านี้สี่องค์ประกอบ
มิติมีความแตกต่างในการศึกษาในปัจจุบันก็คือ
การรวมกันของทั้งสี่คนนี้สร้างที่ร่วมกันทำให้การ
ขึ้นโครงสร้างของความสามารถในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง.
การทำงานที่ต้องการทักษะเหล่านี้ต้องใช้ความสามารถใน
การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ในขณะที่เราอาจจะวัดเพียงแค่
ความต้องการทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องโดยใช้ทั่วโลก
วัดและขอให้ผู้ตอบแบบสอบถามให้คะแนน '' อย่างต่อเนื่อง
ความต้องการทักษะการเรียนรู้ '' นี้จะออกจากความหมาย
ที่ค่อนข้างเปิดให้ตีความและอาจหมายถึงการที่แตกต่างกัน
สิ่งที่คนที่แตกต่าง ในการศึกษาปัจจุบันเราแทนที่จะ
ทำให้ความหมายเป็นรูปธรรมมากขึ้นและโดยเฉพาะการ
จ้างสี่ทักษะที่สำคัญจากวรรณกรรมและขอให้
ผู้ตอบแบบสอบถามให้คะแนนแต่ละของพวกเขา นี่คือผลของ
การเอาบางส่วนของการกระทำและความแปรปรวนทั่ว
ตอบแบบสอบถามในการกำหนดทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและผูกมัน
ที่จะสร้างที่ถูกต้องจากวรรณคดี.
2 J รถประจำทางจิตวิทยา (2010) 25: 1-13
123
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าการศึกษาครั้งนี้ การจ้างงานทั้ง
การวิเคราะห์คุณลักษณะของผู้ปฏิบัติงานที่จำเป็นในการปฏิบัติงาน
และการวิเคราะห์ของมิติงานที่ทำขึ้นใน
เนื้อหางานของงาน ทั้งวิเคราะห์มุ่งเน้นไปที่งานที่
ต้องการและความต้องการแม้ว่าอดีตมุ่งเน้น
คุณลักษณะของแต่ละบุคคลที่จำเป็นในการปฏิบัติหน้าที่ในการดำเนิน
งานในขณะที่หลังมุ่งเน้นไปที่การทำงานของตัวเอง.
ทั้งสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของการทำงาน: สิ่งที่จะต้อง
ดำเนินการ ทำงานจากจุดที่แตกต่างของแต่ละบุคคลของมนุษย์
ในมุมมองเช่นเดียวกับสิ่งประกอบด้วยการทำงานจากงานที่
จุดเนื้อหาของมุมมอง ทั้งสองเป็นแนวทางสำคัญที่จะงาน
วิเคราะห์ ส่วนก่อนจัดการกับคนงานคุณลักษณะ
ที่จำเป็นในการปฏิบัติงานในขณะที่ส่วนถัดไปของ
มิติที่อยู่กระดาษงานในรายละเอียด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดเห็นที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่า ความสามารถที่ควรมีการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง( 1 ) การรวมกันของการพัฒนาทิศทางหรือแนวโน้มติดตามกิจกรรมการพัฒนาและความพยายามที่สำคัญกับตัวเอง ( 2 ) ภายในงานได้มาตรฐาน หรือแนวโน้มที่จะมุ่งมั่นที่จะทำให้ดีที่สุด ถ้าน้อยกว่าระดับของการปฏิบัติจะยอมรับได้ ( 3 ) นักวิชาการความถนัดหรือความสามารถในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และ ( 4 ) พร้อมตนเอง ( หรือความสามารถในการรับรู้ของตนเองจุดแข็งและจุดอ่อน แม้ว่าเหล่านี้สี่ส่วนประกอบมิติที่แตกต่าง ในการศึกษาปัจจุบัน มันคือการรวมกันของเหล่านี้สี่โครงสร้างที่ด้วยกันให้ขึ้นสร้างความสามารถในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องงานที่ต้องการทักษะเหล่านี้มีความสามารถที่การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ในขณะที่เราอาจจะแค่วัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องความต้องการทักษะการใช้ทั่วโลกวัดและถามผู้ตอบแบบสอบถามให้คะแนน ' 'continuousการเรียนรู้ความต้องการทักษะ ' ' นี้จะออกจากนิยามค่อนข้างเปิดให้ตีความแตกต่างกัน และอาจหมายถึงสิ่งที่ผู้คนที่แตกต่างกัน ในการศึกษาครั้งนี้เราแทนทำให้ความหมายรูปธรรมมากขึ้นและโดยเฉพาะใช้สี่หลักทักษะจากวรรณคดีและถามผู้ตอบให้คะแนนแต่ละของพวกเขา นี้ได้ผลของการลบบางส่วนของอัตวิสัยและความผันแปร ข้ามผู้ตอบแบบสอบถามในหัวข้อ ทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และผูกมันเพื่อที่สร้างจากวรรณกรรม2 . รถบัส psychol ( 2010 ) 25 : 1 – 13123มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่า การศึกษาครั้งนี้ใช้ทั้งตัวการวิเคราะห์คุณลักษณะของคนงานต้องดําเนินงานและการวิเคราะห์ที่ใช้งานขนาดปริมาณงานของงาน การวิเคราะห์ทั้งเน้นงานความต้องการและความต้องการ แม้ว่าอดีตเน้นคุณลักษณะบุคคลต้องมีหน้าที่แสดงการทำงานในขณะที่หลังเน้นงานนั่นเองทั้งสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของงาน : อะไรคือต้องแสดงงานจากจุดแตกต่างแต่ละบุคคลดูเป็นสิ่งที่ประกอบด้วยงานจากงานชี้เนื้อหาของมุมมอง ทั้งสองเป็นวิธีการที่สำคัญในงานการวิเคราะห์ ส่วน ก่อนจัดการกับคุณลักษณะของคนงานต้องปฏิบัติงานในขณะที่ส่วนถัดไปของกระดาษงานมิติที่อยู่ในรายละเอียด