1.1.1. Physicality and learning: th

1.1.1. Physicality and learning: theoretical and empirical
underpinnings
Research studies focusing on physicality and its impact on
learning provide evidence that physicality forms the basis for
conscious memory and learning (
Bara, Gentaz, Pascale, &
Sprenger-Charolles, 2004; Klatzky & Lederman, 2002; Loo-
mis & Lederman, 1986
), including science learning (
Jones,
Andre, Superfine, & Taylor, 2003; Jones, Minogue, Tretter,
Negishi, & Taylor, 2006; Reiner, 1999
). For instance,
recent research focusing on the integration of haptics
1
in
virtual learning environments (e.g., simulations) have shown
promising findings concerning the contribution of physicality
to students’ science learning (
Jones et al., 2003, 2006;
Minogue & Jones, 2009
), including physics learning
(
Reiner, 1999
).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.1.1 กายภาพและการเรียนรู้: ทฤษฎีและเชิงประจักษ์หนุนหลังการศึกษาวิจัยมุ่งเน้นไปที่กายภาพและผลกระทบต่อการเรียนรู้ให้มีหลักฐานที่กายภาพเป็นพื้นฐานสำหรับหน่วยความจำที่ใส่ใจและการเรียนรู้(บารา Gentaz, Pascale และ Sprenger-Charolles 2004; Klatzky และ Lederman 2002; Loo- ผิดพลาดและ Lederman 1986) รวมทั้งการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (โจนส์, อังเดร Superfine และเทย์เลอร์, 2003; โจนส์มิโนค Tretter, Negishi และเทย์เลอร์, 2006; Reiner 1999) ยกตัวอย่างเช่นการวิจัยที่ผ่านมามุ่งเน้นไปที่การรวมกลุ่มของ haptics 1 ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือน (เช่นการจำลอง) ได้แสดงให้เห็นผลการวิจัยมีแนวโน้มเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของกายภาพวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในการเรียนรู้(โจนส์ et al, 2003, 2006. Minogue และโจนส์ 2009 ) รวมทั้งการเรียนรู้ฟิสิกส์(Reiner 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียนรู้เพิ่มเติมอ่านความคิดเห็นและดาวน์โหลด . กายภาพและการเรียนรู้ : ทฤษฎีและงานวิจัยเชิงประจักษ์ underpinnings

เน้นกายภาพและผลกระทบต่อ
การเรียนรู้ให้หลักฐานที่เร้าอารมณ์ เป็นพื้นฐานสำหรับความมีสติและการเรียนรู้ (

gentaz pascale & Bara , , ,
sprenger ชาโรเลส์ , 2004 ; klatzky & นเลเดอร์แมน , 2002 ; ลู -
.
& นเลเดอร์แมน 1986 ) ได้แก่ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (

อังเดร พิสิฐ โจนส์&เทย์เลอร์ , 2003 ; โจนส์ มิน็อก tretter
, , &เนงิชิ เทย์เลอร์ , 2006 ; เรนเนอร์ , 1999
) ตัวอย่างเช่น
การวิจัยล่าสุดที่มุ่งเน้นการแฮปติก
1

ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริง ( เช่น , จำลอง ) แสดงข้อมูลเกี่ยวกับผลงานของสัญญา

วิทยาศาสตร์มากกว่าการเรียนรู้ของนักเรียน (
Jones et al . , 2003 , 2006 ;
มิน็อก&โจนส์ 2009
) รวมทั้งการเรียนรู้ฟิสิกส์

เรนเนอร์ , 1999
)