From this public health perspective, health literacy is
seen as an asset to be built, as an outcome to health
education and communication that supports greater
empowerment in health decision-making. This contrasts
markedly from the conceptualization of health literacy
described in Fig. 1. Actions to improve health literacy are
focused on developing age and context specific health
knowledge, and the self-efficacy necessary to put that
knowledge into practice inways that enable people to exert
greater control over their health and health-related decisions
(Nutbeam, 2000). This conceptualization of health
literacy has its roots in educational research into literacy,
and concepts of adult learning and health promotion
(Freebody & Luke, 1990; Imel, 1998). Research to support
these ideas is at a more developmental stage and has
emanated mainly from the UK, Australia, and Canada
(Coulter & Ellins, 2007; Renkert & Nutbeam, 2001; Rootman
& Ronson, 2005).
จากมุมมองด้านสาธารณสุข , สุขภาพ
ถือเป็นสินทรัพย์ที่จะสร้างขึ้น เป็นผลให้สุขภาพการศึกษาและการสื่อสารที่สนับสนุน
จมากขึ้นในการตัดสินใจสุขภาพ นี้แตกต่างอย่างเด่นชัดจากการใช้
สุขภาพที่อธิบายไว้ในรูปที่ 1 การกระทำที่จะปรับปรุงความรู้สุขภาพ
มุ่งเน้นการพัฒนาความรู้ด้านสุขภาพ
อายุและบริบทที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถที่จำเป็นเพื่อให้ความรู้ในการปฏิบัติที่ช่วยให้ผู้คน inways
ต้องออกแรงควบคุมมากกว่าสุขภาพและสุขภาพใจ
( nutbeam , 2000 ) นี้การสุขภาพ
ความรู้มีรากในการศึกษาวิจัยทาง
และแนวคิดของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่และการส่งเสริมสุขภาพ
( ฟรีบอดิ้&ลุค , 1990 ; อีเมล , 1998 ) การวิจัยเพื่อสนับสนุน
ความคิดเหล่านี้เป็นขั้นตอนการพัฒนามากขึ้นและมี
ต่องส่วนใหญ่จากอังกฤษ , ออสเตรเลียและแคนาดา
( โคลเตอร์& ellins , 2007 ; renkert & nutbeam , 2001 ; rootman
&รอนสัน , 2005 )
การแปล กรุณารอสักครู่..