In many English language classrooms

In many English language classrooms, teaching pronunciation is granted the least attention. When ESL teachers defend the poor pronunciation skills of their students, their arguments could either be described as a cop-out with respect to their inability to teach their students proper pronunciation or they could be regarded as taking a stand against linguistic influence. If we learn a second language in childhood, we learn to speak it fluently and without a ‘foreign accent’; if we learn in adulthood, it is very unlikely that we will attain a native accent. In this study, the researchers first review misconceptions about pronunciation, factors affecting the learning of pronunciation. Then, the needs of learners and suggestions for teaching pronunciation will be reviewed. Pronunciation has a positive effect on learning a second language and learners can gain the skills they need for effective communication in English.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในห้องเรียนหลายภาษาอังกฤษ สอนการออกเสียงได้รับความสนใจน้อยที่สุด เมื่อครู ESL ปกป้องทักษะออกเสียงต่ำของนักศึกษา อาร์กิวเมนต์ของพวกเขาอาจทั้งจะอธิบายเป็น cop-out กับไม่สามารถสอนนักศึกษาที่เหมาะสม ออกเสียงหรือพวกเขาอาจถือเป็นการยืนกับอิทธิพลภาษาศาสตร์ ถ้าเราเรียนรู้ภาษาที่สองในวัยเด็ก เราเรียนพูด fluently และไม่ มีการ 'ต่าง สำเนียง' ถ้าเราเรียนรู้ในวัยผู้ใหญ่ได้ ได้ยากมากว่า เราจะบรรลุสำเนียงพื้นเมือง ในการศึกษานี้ นักวิจัยแรกทบทวนความเข้าใจผิดเกี่ยวกับการออกเสียง ปัจจัยที่มีผลต่อการเรียนรู้การออกเสียง แล้ว ความต้องการของผู้เรียนและข้อเสนอแนะสำหรับการสอนการออกเสียงจะสามารถตรวจสอบ การออกเสียงมีผลดีต่อการเรียนรู้ภาษาที่สอง และผู้เรียนสามารถได้รับทักษะจำเป็นสำหรับการสื่อสารที่มีผลบังคับใช้ในอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในหลายห้องเรียนภาษาอังกฤษการเรียนการสอนการออกเสียงจะได้รับความสนใจน้อย เมื่อครูผู้สอนภาษาอังกฤษปกป้องทักษะการออกเสียงที่ดีของนักเรียนของพวกเขาขัดแย้งของพวกเขาทั้งสองจะได้รับการอธิบายว่าเ​​ป็นตำรวจออกด้วยความเคารพพวกเขาไม่สามารถที่จะสอนนักเรียนของพวกเขาออกเสียงที่ถูกต้องหรือพวกเขาจะได้รับการยกย่องว่าเป็นการยืนกับอิทธิพลของภาษา ถ้าเราเรียนรู้ภาษาที่สองในวัยเด็กของเราเรียนรู้ที่จะพูดมันได้อย่างคล่องแคล่วและไม่มี 'สำเนียงต่างประเทศ'; ถ้าเราได้เรียนรู้ในวัยผู้ใหญ่ก็มีโอกาสน้อยมากที่เราจะบรรลุสำเนียงพื้นเมือง ในการศึกษาครั้งนี้นักวิจัยได้ทบทวนครั้งแรกเข้าใจผิดเกี่ยวกับการออกเสียงปัจจัยที่มีผลการเรียนรู้การออกเสียง จากนั้นความต้องการของผู้เรียนและข้อเสนอแนะสำหรับการเรียนการสอนการออกเสียงจะถูกตรวจสอบ การออกเสียงที่มีผลในเชิงบวกต่อการเรียนรู้ภาษาที่สองและผู้เรียนจะได้รับทักษะที่พวกเขาต้องการสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษมากมาย การสอนการออกเสียงได้รับความสนใจน้อยที่สุด เมื่อครู ESL ปกป้องคนจนทักษะการอ่านออกเสียงของนักเรียนของพวกเขา อาร์กิวเมนต์ของพวกเขาอาจจะอธิบายเป็นตำรวจออกด้วยความเคารพตนไม่สามารถสอนนักเรียนที่เหมาะสม การออกเสียง หรือพวกเขาอาจจะถือเป็นการต่อต้านอิทธิพลของภาษาถ้าเราเรียนรู้ภาษาที่สองในวัยเด็ก เราเรียนรู้ที่จะพูดได้อย่างคล่องแคล่วและมีสำเนียงต่างประเทศ ' ' ; ถ้าเราเรียนในวัยผู้ใหญ่ มันยากมากที่เราจะบรรลุสำเนียงเจ้าของภาษา ในการศึกษานี้นักวิจัยได้ทบทวนครั้งแรกที่คลาดเคลื่อนเกี่ยวกับการออกเสียง , ปัจจัยที่มีผลต่อการเรียนรู้ของการออกเสียง จากนั้นความต้องการของผู้เรียน และข้อเสนอแนะในการสอนการออกเสียงจะต้องดู การออกเสียงมีผลเป็นบวกในการเรียนรู้ภาษาที่สอง และผู้เรียนสามารถได้รับทักษะที่พวกเขาต้องการสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในภาษาอังกฤษ