In this scenario, an apparently sim

In this scenario, an apparently simple objective creates several dilemmas for educators who seek to achieve it. What will it mean to specific children to be involved or not? What will they learn from your reactions in a range of situations? Adherents of a practical approach to curriculum argue that such dilemmas are part of normal teaching day and demonstrate that curriculum is complex process which understandings of children's behaviours is at the heart of what you say and do and don't say and do This complexity led Stenhouse to raise the following question about the content and development of curriculum goals: "Can there be principles for the selection of content other than the principle that it should contribute to the achievement of an objective?" Joseph Schwab, in the US, attempted to answer those questions especially, in his 970 paper: The Practical A Language for the Curriculum. Carr and Kemmis describe it as follow

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในสถานการณ์สมมตินี้ วัตถุประสงค์อย่างเห็นได้ชัดว่าจะสร้าง dilemmas หลายสำหรับนักการศึกษาที่ต้องการเพื่อให้บรรลุมัน อะไรจะหมายความว่า เฉพาะเด็กจะเกี่ยวข้อง หรือไม่ พวกเขาจะเรียนอะไรจากปฏิกิริยาของคุณในหลากหลายสถานการณ์ ยังมีวิธีการปฏิบัติการหลักสูตรโต้เถียง dilemmas ดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของวันปกติสอน และแสดงให้เห็นว่าหลักสูตรเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งเปลี่ยนความเข้าใจของพฤติกรรมของเด็กเป็นหัวใจของสิ่งที่คุณพูด และทำ และไม่พูด และทำความซับซ้อนนำ Stenhouse ยกคำถามต่อไปนี้เกี่ยวกับเนื้อหาและเป้าหมายของหลักสูตรการพัฒนา : "สามารถมีหลักในการเลือกเนื้อหาไม่ใช่หลักการที่ควรมีส่วนร่วมเพื่อความสำเร็จของวัตถุประสงค์ หรือไม่" โจเซฟ Schwab ในสหรัฐ พยายามที่จะตอบคำถามเหล่านั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในกระดาษของเขา 970: ภาษา A ปฏิบัติสำหรับหลักสูตร คาร์และ Kemmis อธิบายต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในสถานการณ์นี้วัตถุประสงค์ง่ายเห็นได้ชัดว่าสร้างวิกฤติหลายสำหรับการศึกษาที่ต้องการที่จะประสบความสำเร็จ อะไรมันจะหมายถึงเด็กที่เฉพาะเจาะจงจะมีส่วนร่วมหรือไม่ สิ่งที่พวกเขาจะได้เรียนรู้จากปฏิกิริยาของคุณในช่วงสถานการณ์หรือไม่? สมัครพรรคพวกของวิธีการปฏิบัติในการจัดทำหลักสูตรให้เหตุผลว่าวิกฤติดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของวันการเรียนการสอนปกติและแสดงให้เห็นถึงการเรียนการสอนที่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งความเข้าใจพฤติกรรมของเด็กที่เป็นหัวใจของสิ่งที่คุณพูดและทำและไม่ได้พูดและทำซับซ้อนนี้จะนำ Stenhouse ที่จะยกคำถามต่อไปนี้เกี่ยวกับเนื้อหาและการพัฒนาของเป้าหมายหลักสูตร "สามารถมีหลักการในการเลือกเนื้อหาอื่น ๆ นอกเหนือจากหลักการที่ว่ามันควรจะมีส่วนร่วมในความสำเร็จของวัตถุประสงค์หรือไม่" โจเซฟ Schwab ในสหรัฐอเมริกาพยายามที่จะตอบคำถามเหล่านั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระดาษของเขา 970 การปฏิบัติภาษาสำหรับหลักสูตร คาร์และ Kemmis อธิบายดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในสถานการณ์สมมตินี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างง่าย เห็นได้ชัดว่าขัดแย้งหลายนักการศึกษาที่แสวงหาเพื่อให้บรรลุมัน อะไรจะหมายถึงเด็กที่เฉพาะเจาะจงจะเกี่ยวข้องหรือไม่ ? สิ่งที่พวกเขาจะได้เรียนรู้จากปฏิกิริยาของคุณในช่วงของสถานการณ์ ?สมัครพรรคพวกของวิธีการปฏิบัติหลักสูตรยืนยันว่าปัญหาดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของวันปกติ และ หลักสูตรการสอนแสดงให้เห็นว่ากระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งความเข้าใจในพฤติกรรมของเด็กที่เป็นหัวใจของสิ่งที่คุณทำและพูดและไม่ต้องพูดและทำ stenhouse ความซับซ้อนนี้ LED เพิ่มต่อไปนี้คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาและการพัฒนาเป้าหมายหลักสูตร" จะมีหลักการในการคัดเลือกเนื้อหา นอกจากหลักการที่ควรนำไปสู่ผลสัมฤทธิ์ของวัตถุประสงค์ ? โจเซฟ ชว้าป ในเรา พยายามที่จะตอบคำถามเหล่านั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในกระดาษของเขา 970 : ปฏิบัติภาษาสำหรับหลักสูตร คาร์ และ kemmis อธิบายดังต่อไปนี้