Health IndexOn average, students me

Health Index
On average, students met 7.1 health assets out of 14
(range = 1-13; Table 1). Physical assessments revealed
that 17.9% of children were classified as overweight
(85th-95th percentile) and 26.6% as obese (≥95th
percentile), well above national rates.44 About 30%
were physically fit, based on state fitness testing.
Regarding health behaviors, few students met current
recommendations for fruit and vegetable intake
and physical activity: 3.2 and 21.7%, respectively.
Regarding family environment, over one-half ate a
family meal ≥5 days/week and at a fast-food restaurant
≥1 day/week. Only 17.3% report no television in
their bedroom. Roughly two-thirds reported emotional
well-being and minimal sleep disturbance. About 54%
reported feeling safe in their own neighborhoods.
Academic Achievement
More than one-half of students achieved goal or
above in each test area: reading, writing, and mathematics.
However, only 29.3% achieved goal or above
on all 3 CMT and CAPT test areas. This is comparable
to other Connecticut urban school districts; however,
it is far below statewide performance of 6th graders in
which 54.7% of students achieved goal or above on
all 3 tests.45
Bivariate Associations Between Health Assets
and Standardized Test Scores
Figure 1 illustrates the proportion of students
achieving goal on all 3 tests by each of the 14 health
index items, with unadjusted odds ratios (OR) presented
in Table 2. Physical health indicators—weight
and fitness—significantly differentiated between those
who achieved academic goal on all three standardized
tests vs those who did not (all p < .01). Among health behaviors, only less frequent consumption of
sugar-sweetened beverages was significantly related to
academic achievement (p < .01). Limiting school day
screen time and never smoking were marginally associated
with academic achievement (p < .10). Family
environment is important: children who ate ≤1 fastfood
meal/week, are food secure, and had no TV in
their bedroom were significantly more likely to achieve
testing goals (all p < .01). Finally, children who were
emotionally healthy, had quality sleep, and felt safe
in their neighborhoods were also significantly more
likely to achieve testing goals (all p < .05).
Cumulative Effects of Health Assets on Academic
Achievement
Regardless of any specific health asset, those with
higher health index scores were more likely to achieve
goal for all 3 standardized tests even after adjusting
for race/ethnicity, sex, eligible for free/reduced-price
lunch, absenteeism, and school of enrollment. Absenteeism
and school of enrollment are associated with
both health and academic achievement; however, after
accounting for days absent and school, the association
between health and achievement remains significant.
As shown in Table 2, the model including the continuous
health index scale demonstrates that each additional
health asset is associated with an 18% increase
in the likelihood of achieving goal on standardized
tests (OR = 1.18, 95% confidence interval [CI] = 1.08,
1.29, p < .001), detecting a significant average increase
on achievement conferred by a 1-unit increase in the health index. The categorized tertile index demonstrates
more advantage to students meeting 9 or more
health index items, such that children in the top tertile
were 2.2 times more likely to achieve goal on all 3
tests compared with students with ≤6 health assets
(OR = 2.17, 95% CI = 1.51, 3.13, p < .001). While
29.3% of the students overall achieved goal on all
3 tests, 47.1% of those with ≥9 or more health assets
achieved goal, compared with only 21.9% among
those with ≤6 health assets (Figure 2). The superimposed
line in Figure 2 illustrates that as health index
scores rise, the proportion of students who achieve
academic goal also increases, with a particularly sharp
upward slope for those with ≥9 health assets.
DISCUSSION
In August 2011, it was noted that nearly onethird
of all US schools (31,737 of 98,916) missed
proficiency goals for math and reading in 2009.46 In
turn, Secretary of Education Arne Duncan announced
that he would override the cornerstone requirement of
No Child Left Behind legislation that 100% of students
be proficient in math and reading by 2014 (Public
Law 107-110), for states that implemented their own
testing and accountability programs and are enacting
other measures to improve schools.47 Results from this
study indicate a strong relationship between students’
health and academic achievement, suggesting that
health-promoting behaviors should be considered
nontraditional school achievement strategies with the potential to enhance both student health and academic
achievement.
Results demonstrate that a multi-item health
index—including physical health, health behaviors,
family environment, and psychological well-being—is
significantly associated with academic achievement as
measured by subsequent testing success. Students with
≥9 health assets were 2.2 times more likely to perform
at goal or above on standardized tests for reading,
writing, and mathematics than students with ≤6 assets
and each additional health asset was associated with
an 18% increase in the likelihood of meeting academic
achievement goals—even after controlling for important
sociodemographics, absenteeism, and school of enrollment. We document a strong cumulative relationship
between health and academic achievement
(ie, ‘‘more is better’’). This extends findings of a prior
report43 via replication among a younger, urban, more
ethnically diverse cohort of students and with the
use of objective health and achievement indicators.
Results suggest that schools and families should work
together to ensure that students adopt a range of
health-promoting behaviors to realize higher achievement.
However, future research is needed to better
understand the relationship between each individual
health assets and any moderating factors that might
affect academic achievement, including school and
family environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดัชนีสุขภาพโดยเฉลี่ย นักเรียนพบสินทรัพย์สุขภาพ 7.1 จาก 14(ช่วง 1-13 = ตาราง 1) ประเมินจริงที่เปิดเผยที่ 17.9% ของเด็กที่จัดประเภทเป็นน้ำหนักเกิน(85th-95th percentile) 26.6% เป็นอ้วน (≥95thpercentile), รัว rates.44 แห่งชาติประมาณ 30%จริงพอดี ตามสถานะการทดสอบออกกำลังกายเกี่ยวกับพฤติกรรมสุขภาพ เรียนไม่ตรงกับปัจจุบันคำแนะนำสำหรับการบริโภคผักและผลไม้และกิจกรรมทางกายภาพ: 3.2 และ 21.7% ตามลำดับเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมครอบครัว กว่าครึ่งหนึ่งกินเป็นอาหารครอบครัว ≥5 วันต่อสัปดาห์และ ในอาหารอย่างรวดเร็ว≥1 วัน/สัปดาห์ โทรทัศน์ในรายงานเพียง 17.3%ห้องนอนของพวกเขา ประมาณสองในสามรายงานอารมณ์สุขภาพและน้อยหลับ ประมาณ 54%รายงานความรู้สึกปลอดภัยในละแวกใกล้เคียงของตนเองผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการมากกว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนบรรลุเป้าหมาย หรือข้างในทดสอบตั้ง: อ่าน เขียน และคณิตศาสตร์อย่างไรก็ตาม เพียง 29.3% บรรลุเป้าหมาย หรือเหนือกว่า3 CMT และคำอธิบายเฉพาะทั้งหมดทดสอบพื้นที่ โดยเทียบเคียงไปอื่น ๆ คอนเนตทิคัตเมืองโรงเรียน อย่างไรก็ตามก็ไกลด้านล่าง statewide ประสิทธิภาพของนักเรียน 6 ในที่ 54.7% ของนักเรียนบรรลุเป้าหมาย หรือข้างบนtests.45 ทั้งหมด 3การเชื่อมโยงระหว่างสุขภาพสินทรัพย์ bivariateและคะแนนทดสอบมาตรฐานรูปที่ 1 แสดงสัดส่วนของนักเรียนบรรลุเป้าหมายในการทดสอบทั้งหมด 3 โดยสุขภาพ 14 แห่งดัชนีสินค้า มีอัตราส่วนไม่ได้ปรับราคา (OR) นำเสนอในตารางที่ 2 ตัวบ่งชี้สุขภาพโดยน้ำหนักและออกกำลังกายกันอย่างมีนัยสำคัญแตกต่างกันระหว่างผู้ศึกษาเป้าหมายในมาตรฐานทั้งสามได้ที่ทดสอบเปรียบเทียบกับผู้ไม่ (p ทั้งหมด < .01). ระหว่างพฤติกรรมสุขภาพ เท่านั้นน้อยกว่าปริมาณการใช้บ่อย ๆเครื่องดื่มน้ำตาลใสได้อย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ (p < .01). โรงเรียนวันจำกัดเวลาหน้าจอและการสูบบุหรี่ไม่ได้เกี่ยวข้องดีมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ (p < .10). แฟมิลี่สภาพแวดล้อมเป็นสำคัญ: เด็กกิน ≤1 fastfoodมื้อ/สัปดาห์ อาหารปลอดภัย และมี TV ไม่ห้องนอนของพวกเขาได้อย่างมีนัยสำคัญยิ่งเพื่อให้บรรลุทดสอบเป้าหมาย (p ทั้งหมด < .01). เด็กคนสุดท้ายอารมณ์สุขภาพ มีคุณภาพการนอนหลับ และรู้สึกปลอดภัยในละแวกใกล้เคียงของพวกเขาก็ยังมากแนวโน้มที่จะบรรลุเป้าหมายทดสอบ (p ทั้งหมด < .05).ผลสะสมของสินทรัพย์สุขภาพการศึกษาความสำเร็จไม่ว่าสินทรัพย์ใด ๆ เฉพาะสุขภาพ ผู้ที่มีคะแนนดัชนีสุขภาพสูงขึ้นมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จเป้าหมายสำหรับการทดสอบตามมาตรฐาน 3 ทั้งหมดแม้หลังจากการปรับปรุงสำหรับการแข่งขัน/เชื้อชาติ เพศ สิทธิ์ฟรีลดราคาไม่แพงอาหารกลางวัน ขาด และโรงเรียนที่ลงทะเบียน ขาดและเกี่ยวข้องกับวิชาที่ลงทะเบียนสุขภาพและความสำเร็จทางวิชาการ อย่างไรก็ตาม หลังบัญชีสำหรับวันที่ขาดและโรงเรียน สมาคมสุขภาพและความสำเร็จยังคงสำคัญดังแสดงในตารางที่ 2 รูปแบบรวมทั้งการต่อเนื่องระดับดัชนีสุขภาพแสดงเพิ่มเติมซึ่งแต่ละสินทรัพย์สุขภาพจะเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้น 18%ในความเป็นไปได้ของการบรรลุเป้าหมายในมาตรฐานทดสอบ (หรือ = 1.18 ช่วงความเชื่อมั่น 95% [CI] = 1.08p 1.29, < .001), ตรวจหาการเพิ่มขึ้นเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญบนความสำเร็จรางวัล โดย 1 หน่วยเพิ่มในดัชนีสุขภาพ แสดงดัชนีประเภท tertileประโยชน์นักเรียนประชุม 9 หรือมากกว่าสุขภาพดัชนีสินค้า ให้เด็ก tertile สุดได้เวลา 2.2 มีแนวโน้มที่จะบรรลุเป้าหมายใน 3 ทั้งหมดทดสอบเปรียบเทียบกับนักเรียนที่มี ≤6 สุขภาพสินทรัพย์(หรือ = 2.17, 95% CI = 1.51, 3.13, p < .001). ในขณะที่29.3% ของนักเรียนโดยรวม บรรลุเป้าหมายในทั้งหมดทดสอบ 3, 47.1% ของผู้ที่มี ≥9 หรือสินทรัพย์สุขภาพเพิ่มเติมบรรลุเป้าหมาย การเปรียบเทียบกับเฉพาะ 21.9% ในผู้ มีสินทรัพย์สุขภาพ ≤6 (2 รูป) การวางซ้อนอยู่รายการในรูปที่ 2 แสดงที่เป็นดัชนีสุขภาพคะแนนเพิ่มขึ้น สัดส่วนของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จศึกษาเป้าหมายยังเพิ่ม มีความคมชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งลาดขึ้นสำหรับผู้ที่มี ≥9 สุขภาพสินทรัพย์สนทนาสิงหาคม 2554 มีการบันทึกไว้ที่เกือบ onethirdของโรงเรียนทั้งหมดในสหรัฐอเมริกา (31,737 98,916) ไม่มีเป้าหมายความสามารถทางคณิตศาสตร์และอ่านใน 2009.46 ในเปิด ดันแคนช็อปปิ้งเลขานุการงานการศึกษาประกาศเขาจะแทนความต้องการรากฐานที่สำคัญของเด็กไม่ทิ้งกฎหมายที่ 100% ของนักเรียนเชี่ยวชาญในทางคณิตศาสตร์และการอ่าน โดย 2014 (มหาชนกฎหมาย 107-110), ในอเมริกาที่นำตนเองโปรแกรมทดสอบและตรวจสอบได้ และมีการปฏิบัติมาตรการอื่น ๆ เพื่อปรับปรุงผลลัพธ์ schools.47 จากนี้การศึกษาระบุว่า ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างนักเรียนสุขภาพและความสำเร็จด้านการศึกษา แนะนำที่พฤติกรรมส่งเสริมสุขภาพควรกลยุทธ์ความสำเร็จ nontraditional โรงเรียน มีศักยภาพในการส่งเสริมสุขภาพนักเรียนและศึกษาความสำเร็จแสดงผลลัพธ์ที่สุขภาพสินค้าหลายดัชนีโดยรวมสุขภาพ พฤติกรรมสุขภาพครอบครัวและสภาพแวดล้อม เป็นจิตใจดีซึ่งเป็นอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการเป็นวัด โดยการทดสอบสำเร็จต่อมา นักเรียนที่มี≥9 สุขภาพสินทรัพย์ได้ 2.2 ครั้งมีแนวโน้มการที่เป้าหมาย หรือสูงกว่าในการทดสอบตามมาตรฐานสำหรับการอ่านเขียน และคณิตศาสตร์มากกว่านักเรียนที่มีสินทรัพย์ ≤6และสินทรัพย์แต่ละรายการเพิ่มเติมสุขภาพเกี่ยวข้องกับเพิ่มขึ้น 18% ในโอกาสของการประชุมวิชาการเป้าหมายความสำเร็จ — แม้หลังจากการควบคุมสำหรับสำคัญsociodemographics ขาด และโรงเรียนที่ลงทะเบียน เราเอกสารสะสมความสัมพันธ์ที่ดีสุขภาพและความสำเร็จทางวิชาการ(ie, ''ขึ้นได้ดีกว่า '') นี้ขยายลึกก่อนการreport43 ผ่านการจำลองแบบระหว่างอายุ เมือง อื่น ๆผู้ผ่านมักหลากหลาย ของนักเรียน และมีการการใช้ตัวบ่งชี้สุขภาพและบรรลุวัตถุประสงค์ผลแนะนำว่า โรงเรียนและครอบครัวควรทำงานเพื่อให้แน่ใจว่า นักเรียนนำมาใช้มากมายพฤติกรรมที่ส่งเสริมสุขภาพตระหนักถึงความสำเร็จสูงอย่างไรก็ตาม วิจัยในอนาคตจะต้องดีกว่าเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละคนสินทรัพย์สุขภาพและปัจจัยใด ๆ moderating ที่อาจมีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ รวมทั้งโรงเรียน และสภาพแวดล้อมครอบครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดัชนีสุขภาพ
โดยเฉลี่ยนักเรียนพบ 7.1 สินทรัพย์สุขภาพจาก 14
(ช่วง = 1-13; ตารางที่ 1) การประเมินผลทางกายภาพเปิดเผย
ว่า 17.9% ของเด็กที่ถูกจัดให้เป็นน้ำหนักเกิน
(85-95 เปอร์เซ็นต์) และ 26.6% เป็นโรคอ้วน (≥95th
เปอร์เซ็นต์) ดีกว่า rates.44 แห่งชาติประมาณ 30%
ก็พอดีกับร่างกายอยู่บนพื้นฐานของการทดสอบการออกกำลังกายรัฐ.
เกี่ยวกับสุขภาพ พฤติกรรมนักเรียนไม่กี่พบในปัจจุบัน
คำแนะนำสำหรับการรับประทานผลไม้และผัก
และการออกกำลังกาย. 3.2 และ 21.7% ตามลำดับ
เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางครอบครัวมากกว่าครึ่งหนึ่งกิน
มื้ออาหารของครอบครัว≥5วัน / สัปดาห์และที่ร้านอาหารฟาสต์ฟู้
≥1วัน / สัปดาห์ เพียง 17.3% รายงานโทรทัศน์ใน
ห้องนอนของพวกเขา ประมาณสองในสามรายงานทางอารมณ์
ที่ดีและรบกวนการนอนหลับน้อยที่สุด ประมาณ 54%
รายงานความรู้สึกปลอดภัยในละแวกใกล้เคียงของพวกเขาเอง.
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
มากกว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนบรรลุเป้าหมายหรือ
ข้างต้นในแต่ละพื้นที่ทดสอบ. การอ่านการเขียนและคณิตศาสตร์
อย่างไรก็ตามมีเพียง 29.3% บรรลุเป้าหมายหรือสูงกว่า
ในทุก 3 CMT และ CAPT พื้นที่ทดสอบ นี้เทียบได้
ไปโรงเรียนในเมืองอื่น ๆ คอนเนตทิคั; แต่
มันอยู่ไกลด้านล่างประสิทธิภาพของโจเซฟเดอร์ 6 ใน
ที่ 54.7% ของนักเรียนบรรลุเป้าหมายหรือสูงกว่าใน
ทุก 3 tests.45
สมาคมทวิระหว่างสินทรัพย์สุขภาพ
และคะแนนทดสอบมาตรฐาน
รูปที่ 1 แสดงให้เห็นถึงสัดส่วนของนักเรียน
บรรลุเป้าหมายในทุก 3 การทดสอบโดย แต่ละสุขภาพ 14
รายการดัชนีที่มีอัตราส่วนราคาต่อรองเท็มเพลต (OR) นำเสนอ
ในตารางที่ 2 สุขภาพกายตัวชี้วัดน้ำหนัก
และการออกกำลังกายอย่างมีนัยสำคัญ-แตกต่างระหว่างผู้
ที่บรรลุเป้าหมายทางวิชาการทั้งสามมาตรฐาน
การทดสอบเทียบกับผู้ที่ไม่ได้ (ทั้งหมด p < .01) ท่ามกลางพฤติกรรมสุขภาพการบริโภคเพียงน้อยบ่อยของ
เครื่องดื่มที่มีรสหวานน้ำตาลเป็นที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญเพื่อ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (p <0.01) จำกัด วันที่โรงเรียน
เวลาหน้าจอและไม่เคยสูบบุหรี่มีความสัมพันธ์เล็กน้อย
กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (p <0.10) ครอบครัว
สภาพแวดล้อมเป็นสิ่งสำคัญ: เด็กที่กิน≤1อาหารจานด่วน
มื้อ / สัปดาห์เป็นอาหารที่มีความปลอดภัยและไม่มีทีวีใน
ห้องนอนของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นแนวโน้มที่จะบรรลุ
เป้าหมายของการทดสอบ (ทั้งหมด p <0.01) สุดท้ายเด็กที่มี
สุขภาพดีอารมณ์มีการนอนหลับที่มีคุณภาพและรู้สึกปลอดภัย
ในละแวกใกล้เคียงของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น
มีแนวโน้มที่จะบรรลุเป้าหมายของการทดสอบ (ทั้งหมด p <0.05).
ผลกระทบสะสมของสินทรัพย์สุขภาพวิชาการ
ความสำเร็จ
โดยไม่คำนึงถึงสินทรัพย์สุขภาพใด ๆ ที่เฉพาะเจาะจง ผู้ที่มี
คะแนนดัชนีสุขภาพที่สูงขึ้นมีแนวโน้มที่จะบรรลุ
เป้าหมายของทั้ง 3 การทดสอบมาตรฐานแม้หลังจากปรับ
สำหรับการแข่งขัน / เชื้อชาติเพศมีสิทธิ์ฟรี / การลดราคา
อาหารกลางวันขาดและโรงเรียนของการลงทะเบียน ขาด
และโรงเรียนของการลงทะเบียนที่เกี่ยวข้องกับ
สุขภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน; แต่หลังจาก
การบัญชีสำหรับวันที่ขาดและโรงเรียนสมาคม
ระหว่างสุขภาพและความสำเร็จยังคงอยู่อย่างมีนัยสำคัญ.
ดังแสดงในตารางที่ 2 รุ่นรวมทั้งต่อเนื่อง
ระดับดัชนีสุขภาพแสดงให้เห็นว่าแต่ละเพิ่มเติม
สินทรัพย์สุขภาพเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้น 18%
ในทุกโอกาสของ เป้าหมายในการบรรลุมาตรฐาน
การทดสอบ (OR = 1.18, 95% confidence interval [CI] = 1.08,
1.29, p <0.001), การตรวจสอบเพิ่มขึ้นเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญ
ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการหารือโดยเพิ่มขึ้น 1 หน่วยในดัชนีสุขภาพ ดัชนี tertile แบ่งแสดงให้เห็นถึง
ประโยชน์เพิ่มเติมให้กับนักเรียนที่ประชุม 9 หรือมากกว่า
รายการดัชนีสุขภาพเช่นว่าเด็กใน tertile ด้านบน
เป็น 2.2 เท่ามีโอกาสมากขึ้นที่จะบรรลุเป้าหมายในทุก 3
การทดสอบเมื่อเทียบกับนักเรียนที่มี≤6สินทรัพย์สุขภาพ
(OR = 2.17, 95 % CI = 1.51, 3.13, p <0.001) ในขณะที่
29.3% ของนักเรียนบรรลุเป้าหมายโดยรวมในทุก
3 การทดสอบ, 47.1% ของผู้ที่มี≥9หรือมากกว่าสินทรัพย์สุขภาพ
เป้าหมายประสบความสำเร็จเทียบกับ 21.9% ในกลุ่ม
ผู้ที่มีสินทรัพย์≤6สุขภาพ (รูปที่ 2) ทับ
เส้นในรูปที่ 2 แสดงให้เห็นว่าเป็นดัชนีสุขภาพ
คะแนนเพิ่มขึ้นสัดส่วนของนักเรียนที่บรรลุ
เป้าหมายทางวิชาการนอกจากนี้ยังเพิ่มด้วยคมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ความลาดชันสูงขึ้นสำหรับผู้ที่มีสินทรัพย์≥9สุขภาพ.
อภิปราย
ในเดือนสิงหาคม 2011, มันก็สังเกตเห็นว่าเกือบ onethird
ของทุกโรงเรียนสหรัฐ (31,737 ของ 98916) พลาด
เป้าหมายสำหรับความสามารถทางคณิตศาสตร์และการอ่านใน 2009.46 ใน
ทางกลับกันปลัดกระทรวงศึกษาธิการ Arne Duncan ประกาศ
ว่าเขาจะแทนที่ความต้องการรากฐานที่สำคัญของ
เด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลังกฎหมายที่ 100% ของนักเรียน
มีความเชี่ยวชาญในวิชาคณิตศาสตร์และ อ่านโดย 2014 (Public
Law 107-110) สำหรับระบุว่าการดำเนินการของตัวเอง
การทดสอบและโปรแกรมความรับผิดชอบและมีการชิงตัวประกัน
มาตรการอื่น ๆ เพื่อปรับปรุงผลการ schools.47 นี้จาก
การศึกษาพบความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างนักเรียน
ด้านสุขภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนบอกว่า
สุขภาพ พฤติกรรม -promoting ควรพิจารณา
กลยุทธ์ความสำเร็จของโรงเรียนในรูปแบบใหม่ที่มีศักยภาพเพื่อเพิ่มทั้งสุขภาพนักเรียนและนักวิชาการ
ความสำเร็จ.
ผลการแสดงให้เห็นว่าสุขภาพหลายรายการ
ดัชนีรวมทั้งสุขภาพกายพฤติกรรมสุขภาพ,
สภาพแวดล้อมทางครอบครัวและทางด้านจิตใจเป็นอยู่ที่ดีเป็น
อย่างมีนัยสำคัญ ที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็น
วัดโดยการทดสอบประสบความสำเร็จตามมา นักเรียนที่มี
≥9สินทรัพย์สุขภาพเป็น 2.2 เท่ามีโอกาสมากขึ้นในการดำเนินการ
ที่เป้าหมายหรือสูงกว่าในการทดสอบมาตรฐานสำหรับการอ่าน
การเขียนและคณิตศาสตร์กว่านักเรียนที่มี≤6สินทรัพย์
และสินทรัพย์สุขภาพแต่ละเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับ
การเพิ่มขึ้น 18% ในความเป็นไปได้ของการประชุม นักวิชาการ
ความสำเร็จเป้าหมายแม้หลังจากการควบคุมที่สำคัญ
sociodemographics ขาดและโรงเรียนของการลงทะเบียน เราเอกสารความสัมพันธ์ของสะสมที่แข็งแกร่ง
ระหว่างสุขภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
(เช่น '' มากขึ้นจะดีกว่า '') นี้จะขยายผลการวิจัยของก่อน
report43 ผ่านการจำลองแบบในหมู่ที่อายุน้อยกว่าเมืองอื่น ๆ อีกมากมาย
การศึกษาหลากหลายเชื้อชาติของนักเรียนและมี
การใช้งานของสุขภาพวัตถุประสงค์และความสำเร็จตัวชี้วัด.
ผลการชี้ให้เห็นว่าโรงเรียนและครอบครัวควรจะทำงาน
ร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนนำมาใช้ในช่วงของ
สุขภาพ พฤติกรรม -promoting ที่จะตระหนักถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น.
อย่างไรก็ตามการวิจัยในอนาคตเป็นสิ่งจำเป็นที่จะดีกว่า
เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละ
สินทรัพย์สุขภาพและปัจจัยดูแลใด ๆ ที่อาจ
ส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรวมทั้งโรงเรียนและ
สภาพแวดล้อมทางครอบครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดัชนีสุขภาพ
เฉลี่ย นักเรียนพบ 7.1 สุขภาพสินทรัพย์จาก 14
( พิสัย = 1-13 ตารางที่ 1 ) การประเมินทางกายภาพพบ
ที่ 17.9% ของเด็กแบ่งเป็นอ้วน
( 85th-95th เปอร์เซ็นต์ ) และ 15 % เป็นตุ๊ ( ≥ 95
2 ) การ rates.44 แห่งชาติประมาณ 30 %
ถูกทางร่างกายพอดี ผลการทดสอบฟิตเนส รัฐ ส่วนพฤติกรรมสุขภาพ
,
เจอปัจจุบันนักเรียน สองสามคนแนะนำให้บริโภคผักและผลไม้และกิจกรรม
ทางกายภาพ : 3.2 และ 21.7 ตามลำดับ
เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมในครอบครัว มากกว่าครึ่งหนึ่งกิน
ครอบครัวอาหาร≥ 5 วัน / สัปดาห์และในร้านอาหารฟาสต์ฟู้
≥ 1 วัน / สัปดาห์ เพียงร้อยละ 17.3 ในรายงานไม่มีโทรทัศน์
ห้องนอนของพวกเขา ประมาณสองในสามรายงานอารมณ์เป็นอยู่ที่ดี
และการรบกวนการนอนน้อยที่สุด ประมาณ 54 %
รายงานความรู้สึกปลอดภัยในย่านตัวเอง

เรียน มากกว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนบรรลุเป้าหมายหรือ
ข้างบนในแต่ละพื้นที่ทดสอบการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ .
แต่เพียง 29.3 % บรรลุเป้าหมายขึ้นไป
ทั้งหมด 3 CMT และพื้นที่ทดสอบร . นี้จะเทียบเท่ากับโรงเรียนในเมืองคอนเนตทิคัตอื่น

; แต่มันไกลด้านล่าง statewide ในการแสดงนักเรียน 6
ที่ 547% ของนักเรียนบรรลุเป้าหมายขึ้นไปบน
3 การทดสอบ สมาคมเทียบระหว่างสุขภาพและทรัพย์สิน 45


รูปที่ 1 แสดงให้เห็นถึงมาตรฐานคะแนนสัดส่วนของนักเรียน
บรรลุเป้าหมายทั้งหมด 3 แบบ โดยแต่ละ 14 สุขภาพ
ดัชนีรายการ ด้วยราคายังไม่ปรับปรุงอัตราส่วน ( หรือ ) นำเสนอ
ในตารางที่ 2 ตัวชี้วัดสุขภาพทางร่างกาย น้ำหนักและฟิตเนสมีความแตกต่างระหว่างเหล่านั้น

ผู้ที่บรรลุเป้าหมายทางวิชาการในทั้งสามการทดสอบมาตรฐาน
และผู้ที่ไม่ได้ ( P < . 01 ) ระหว่างพฤติกรรมสุขภาพ เพียงแต่น้อยกว่าการบริโภคเครื่องดื่มที่มีรสหวานน้ำตาลบ่อย

เรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( p < . 01 ) จำกัดโรงเรียนวัน
หน้าจอเวลาและไม่เคยสูบบุหรี่เล็กน้อยที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
( P < . 10 ) สภาพแวดล้อมในครอบครัว
เป็นสิ่งสำคัญ :เด็กที่กิน≤ 1 ฟาสต์ฟู้ด
มื้อ / สัปดาห์ เป็นอาหารที่ปลอดภัย และไม่มีทีวีในห้องนอนของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญ
มีแนวโน้มที่จะบรรลุ
ทดสอบเป้าหมาย ( P < . 01 ) ในที่สุด เด็กที่มีอารมณ์
สุขภาพมีคุณภาพการนอนหลับและรู้สึกปลอดภัย
ในละแวกใกล้เคียงของพวกเขามีมากมีแนวโน้มที่จะบรรลุเป้าหมายทดสอบ
( P < . 05 ) .
สะสมผลของสินทรัพย์สุขภาพวิชาการ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ไม่ว่าสินทรัพย์สุขภาพใด ๆเฉพาะผู้ที่มี
คะแนนดัชนีสุขภาพมีแนวโน้มที่จะบรรลุเป้าหมายทั้ง 3 การทดสอบมาตรฐาน

แม้หลังจากปรับสำหรับเชื้อชาติ / ชาติพันธุ์ เพศ สิทธิฟรี / ราคาลด
กลางวัน การขาดงาน และโรงเรียนของการลงทะเบียน การขาดงานและการลงทะเบียนของโรงเรียน

ทั้งที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อย่างไรก็ตาม หลังจาก
การบัญชีสำหรับวันหยุดโรงเรียน สมาคม
ระหว่างสุขภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังคงสําคัญ
ดังแสดงในตารางที่ 2 รูปแบบ ได้แก่ ดัชนี
สุขภาพอย่างต่อเนื่องขนาดแสดงให้เห็นว่าแต่ละเพิ่มเติม
สุขภาพสินทรัพย์ที่เกี่ยวข้องกับ 18 % เพิ่ม
ในโอกาสบรรลุเป้าหมายในการทดสอบมาตรฐาน
( OR = 1.18 , 95 % ช่วงความเชื่อมั่น [ CI ] = 1.08 ,
1.29 , p < . 001 )การตรวจสอบสถิติเฉลี่ยเพิ่มขึ้น
เรียนปรึกษาโดย 1-unit เพิ่มในดัชนีสุขภาพ การแบ่ง tertile ดัชนีแสดงประโยชน์เพิ่มเติมให้นักเรียนประชุม

9 หรือรายการดัชนีสุขภาพ เช่น เด็กใน
tertile เป็น 2.2 ครั้งโอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายในทั้งหมด 3
ทดสอบเทียบกับนักเรียนที่มี≤ 6 สินทรัพย์สุขภาพ
( OR = 2.17 , 95% CI = 1.51 , 3.13 , P < . .001 ) ในขณะที่
29.3 % ของนักเรียนโดยรวมบรรลุเป้าหมายทั้งหมด
3 การทดสอบ 47.1 % ของผู้ที่มี≥ 9 หรือมากกว่าสินทรัพย์สุขภาพ
บรรลุเป้าหมายเมื่อเทียบกับเพียง 21.9 % ของผู้ที่มี≤
6 สินทรัพย์สุขภาพ ( รูปที่ 2 ) ส่วนในรูปที่ 2 แสดงให้เห็นถึงเส้นซ้อนทับ

สุขภาพที่เป็นดัชนีคะแนนเพิ่มขึ้น สัดส่วนของนักเรียนที่บรรลุ
เป้าหมายทางวิชาการเพิ่มขึ้น กับโดยเฉพาะคม
ทางลาดขึ้นสำหรับผู้ที่มี≥ 9 ทรัพย์สิน สุขภาพ การสนทนา

ในเดือนสิงหาคม 2011 , มันเป็นข้อสังเกตว่า เกือบ onethird
ของโรงเรียนเรา ( 31737 ของ 98916 ) พลาด
ถิ่นเป้าหมายคณิตศาสตร์และการอ่านใน 2009.46 ใน
เปิด , เลขานุการของการศึกษา Arne Duncan ประกาศว่าเขาจะมา แทนที่ นาย

ไม่มีความต้องการของ เด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลังกฎหมายที่ 100% ของนักเรียน
แก่กล้าทางคณิตศาสตร์และการอ่านโดย 2014 ( กฎหมายมหาชน
107-110 ) ในสหรัฐอเมริกาที่ใช้ทดสอบโปรแกรมของตัวเอง

และความรับผิดชอบและอำนาจมาตรการอื่น ๆเพื่อปรับปรุงผลลัพธ์ schools.47 จากการศึกษานี้บ่งชี้ถึงความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างสุขภาพ

และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนบอกว่า

ควรพิจารณาพฤติกรรมส่งเสริมสุขภาพเรียนโรงเรียนใหม่กลยุทธ์ที่มีศักยภาพที่จะเพิ่มทั้งสุขภาพของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
.
ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่าหลายรายการสุขภาพ
ดัชนีรวมถึงสุขภาพทางกาย , พฤติกรรมสุขภาพ ,
สิ่งแวดล้อมครอบครัวและจิตใจดีถูกมีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่าง

วัดโดยความสำเร็จการทดสอบที่ตามมา นักศึกษา
≥ 9 สินทรัพย์สุขภาพได้ 2.2 ครั้งมีแนวโน้มที่จะดำเนินการ
ที่เป้าหมายขึ้นไปในแบบทดสอบมาตรฐานสำหรับการอ่าน
เขียน และคณิตศาสตร์มากกว่านักเรียนที่มี≤ 6 สินทรัพย์
และแต่ละสุขภาพเพิ่มเติมสินทรัพย์ที่เกี่ยวข้องกับ
18 % เพิ่มโอกาสของการประชุมวิชาการ
สำเร็จเป้าหมายแม้ว่าการควบคุมที่สำคัญ sociodemographics
, การขาดงาน และโรงเรียนของการลงทะเบียนเราเอกสารแข็งแรงสะสมความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

สุขภาพและวิชาการ ( เช่น ' 'more ดีกว่า ' ' ) นี้ขยายผลของ report43 ก่อน
ผ่านซ้ำระหว่างเด็กในเมืองมากขึ้น
ความหลากหลายเชื้อชาติของนักเรียน และศึกษา
ใช้สุขภาพวัตถุประสงค์และตัวชี้วัดที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบว่า โรงเรียน และครอบครัว

ควรเข้าด้วยกันเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนใช้ช่วงของ
พฤติกรรมส่งเสริมสุขภาพตระหนักถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
อย่างไรก็ตาม การวิจัยอนาคตต้องดีกว่า

เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละสุขภาพ ทรัพย์สินและควบคุมปัจจัยที่อาจมีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

และสภาพแวดล้อม รวมทั้งครอบครัว